浅谈小学数学趣味性教学赖婷婷

浅谈小学数学趣味性教学赖婷婷
发布时间：2022-07-08T18:11:48.496Z 来源：《中小学教育》2022年7月2期作者：赖婷婷
[导读] 小学生的特点就是爱玩，他们没有耐心一直进行学习，在小学教学中，教师应该认识到这点，不可采取强势的手段，逼迫小学生学习，这样只会引起小学生的反感，越来越不愿意学习，更为严重的影响学生以后的学习。

因此，在小学数学教学中，也要注意不要逼迫学生进行学习，教师可以把数学知识变得生动有趣，吸引小学生的注意力与好奇心，让他们从心里接受数学，主动地进行学习与研究，这样才能逐渐的提高小学数学的教学水平。

赖婷婷四川省彭州市九尺小学四川彭州 611930
【摘要】小学生的特点就是爱玩，他们没有耐心一直进行学习，在小学教学中，教师应该认识到这点，不可采取强势的手段，逼迫小学生学习，这样只会引起小学生的反感，越来越不愿意学习，更为严重的影响学生以后的学习。

因此，在小学数学教学中，也要注意不要逼迫学生进行学习，教师可以把数学知识变得生动有趣，吸引小学生的注意力与好奇心，让他们从心里接受数学，主动地进行学习与研究，这样才能逐渐的提高小学数学的教学水平。

【关键词】小学数学教学趣味性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）07-122-01
各个阶段的各科教学，都有着不同的教学特点及需求，小学阶段最为重要的，便是学生学习兴趣的激发、习惯的养成以及素养的强化。

特别是数学科目，因其理论性、逻辑性较强的特点，所以小学的学生更难理解，因此必须要进一步思考趣味性的教学策略，思考如何促进学生的理解，这样才能最终达成教学目标，让学生的数学基础更扎实。

1.小学数学教学现状分析
1.1 对学生本位缺乏认知。

学生本位思想在各个阶段的各科教学过程当中都是十分重要的，特别是在小学阶段，学生因各方面基础薄弱，所以对于教师的引导十分依赖，这便需会让教师习惯于主导课堂，进而忽视学生的主体地位，加之学历教育的主观思想渗透，会让学生的思想受到到更大的限制，这样的教学思想下，学生的数学知识学习就脱离了“理解”的主旨，而只停留在“记忆”层面上。

1.2 教学环境受限。

在应试体系下，许多教师会习惯性将数学学习视作一个必须要在一定的时间、一定的地点去完成的任务，但是这样的思想恰恰是最为不利的，数学知识体系历经长久的发展，积累的知识并不是学生在校期间的教学过程所能够涵盖的，所以必须要渗透进生活当中，让学生能够将数学知识学习视作游戏，这样才能真正确保学生的知识积累更可观，技术应用更灵活，但是当前的多数院校显然并未做到这一点[1]。

1.3 评价过于严苛缺乏合理性。

教学评价是教学体系中重要的一部分，对于小学数学教学来说亦是如此。

学生需要参考教师的意见，明确自身的学习方向，但目前我国多数的数学教师都过度重视数学课题的解题正确性，因此如果学生的解题思路错误，或是最终答案错误，教师便很容易迁怒学生，认为学生的努力不足，能力不足，这样的教学评价思想不利于学生的成长，更会打击学生的自信心。

2.小学数学教学趣味化优化策略
2.1 尊重学生主体地位。

许多教师普遍认为小学阶段，特别是小学阶段，学生的学习必须要依赖教师的指导，但实质上，虽然教师的引导在教学过程中是十分必要的，但是教师过度的主导，会影响学生的学习习惯，更打消了学生的兴趣，这是十分不利的。

为提升学生的数学学习效率，激发学生的兴趣，教师必须要首先从学生的本位出发去规划教学，要从学生的成长需求、个人喜好等角度去思考，融入更易被学生接受的，让学生感到有趣的内容。

游戏便是小学生程长路上的一个重要关键词，学生喜欢游戏，而且习惯于从游戏当中去认知，所以教师利用游戏，自然会让课堂有效性更高。

例如在学习图形相关知识时，教师可以加入“找图形”的游戏，让学生分组在班内或是校内去寻找不同的图形，找到最多的队伍即为胜利，这样的教学，能让学生更快投入其中。

2.2 突破教学局限。

固定的时间、地点与内容，是对学生学习最为不利的要素，在小学教学阶段更是如此，如果学生习惯于在固定的时间与地点去学习，那么对于此期间之外的学习便会十分松懈。

为了让学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，让学生对数学学习提起重视，能够随时针对数学课题展开分析思考，教师必须要努力的突破教学局限，特别是在信息化的趋势下，教师应当积极的应用信息化、媒体化的教
学模式去开展不限时间与地点的数学教学（如直播教学、微课教学等）这会让数学知识的学习真正渗透学生的生活，激发学生随时学习的兴趣[2]。

2.3 激励性评价。

教学评价是教学体系中的重要环节，有助于让学生强化对于自身学习情况的了解，在小学数学教学过程中对于学生的影响更大。

教师懂得激励学生，学生必然会更加积极的参与到学习过程中，感受数学知识的乐趣，但教师如果只以对错论英雄，学生对了就说好，学生错了就责骂，显然只可能打击学生的信心，因为人无完人，没有任何一个学生在学习过程中是百分百不出现错误的。

如果要更好的引导学生，教师必须要懂得激励学生，在学生出现错误时，不妨引导学僧去从新的方向思考，容许学生出错，之后再去探索正确的答案，这样的教学思想才能激发学生的兴趣。

2.4利用现代化信息工具培养学习兴趣
科学技术的快速发展，现代化信息技术在生活中的广泛应用，数学教学也应与时俱进地应用现代化信息技术工具。

教学课程体系中的许多科目教学，在响应新课程标准改革的号召下陆续应用现代化信息工具，借助现代化信息工具让教学过程更富趣味性和形象性。

可以在小学数学课堂上预先播放与教学课题有关的视频资料，引起学生的思考疑问，动画演绎解决问题的过程，形象直观地向学生展示解题思路。

现在的互联网上充斥着大量的优秀教学资源，在学习中鼓励培养学生利用网上的学习资源预先预习，课后复习巩固的学习习惯，学生可以选择自己喜欢的老师的教学视频进行学习，进而激发起学习兴趣。

总之，小学数学教学一直都被重视，经过多次的改革，发生了一些变化，教师的教学观念不一样了，教学方法也发生了变化，在教学中不仅要重视学生的成绩，还要注意学生数学思维能力和思考能力的培养，在教学中采用趣味性教学方法，吸引小学生的注意力，提高他们对数学学习的兴趣，让他们积极主动地进行学习与研究，并逐渐的形成良好的思维模式，这有利于以后数学知识的学习。

参考文献：
[1] 王平.关于小学数学课堂教学的趣味性措施思考[J].青年与社会：中外教育研究，2018（5）：177.。