英文绘本在小学英语听说教学中的应用研究

英文绘本在小学英语听说教学中的应用
研究
摘要：在小学英语听说教学之中，通过合理应用英文绘本，不仅能够使学生
学习英语知识的兴趣得到有效的激发，同时还能够在一定程度上促进小学英语听
说教学整体成效的提升。

因此，教师要在结合相关教学原则的基础之上，保证英
文绘本选择的合理性，充分发挥英文绘本对于常规英语教学的辅助作用。

另外，
在实际教学中，不仅要构建明确的目标，还需要通过对学生的引导，使他们仔细
品味相关英语知识，在英语练习的基础之上拓展学生的视野，使学生英语阅读理
解的能力以及英语知识的掌握效果都能够得到有效的保证，并且通过相应的教学
手段，使英语教学的成效真正得到有效的保证。

关键词：英文绘本；小学英语听说教学；应用
引言
在小学英语听说教学中，英文绘本有着重要的应用价值。

在选择英文绘本时，教师需要先考虑其是否具有直观性、故事性和情感性，然后根据学生的生活情况、语言表达情况等因素进行选择，以提高教学效果。

在小学英语听说教学过程中，
要有效提高学生的英语阅读能力和跨文化交流能力，培养他们的阅读兴趣和阅读
习惯。

此外，教师还应该积极探索在小学英语听说教学中科学应用英文绘本的方法，以帮助学生更好地掌握英语阅读技能。

一、适合小学生的英文绘本的基本特征
1.直观性
适合小学生的英文绘本首先应该有直观性，学生可以根据绘本的视觉特征了
解绘本的故事情节和人物性格，并迅速产生阅读兴趣。

这意味着该绘本的图画应
当色彩鲜艳、形象生动，能够吸引学生，同时该绘本的图画需要配有简短的文字
说明，以帮助学生理解故事情节和人物特点。

通过阅读这些英文绘本的图画和文字说明，学生能够基本理解故事内容，掌握部分简单的英语表达。

2.故事性
适合小学生的英文绘本还应该有故事性，让学生在阅读的过程中保持兴趣，获得阅读的乐趣。

这样的英文绘本应有生动、有趣的故事情节和夸张、鲜明的人物形象。

具体来说，绘本的故事应当富有想象力，但又与学生在生活中的经历和感受有关，故事的情节则应跌宕起伏、引人入胜，让学生能够沉浸在故事中，逐步提高阅读理解能力。

同时，英文绘本中的人物形象应清晰、明白，让学生在阅读时感受到人物的情感、性格和态度。

3.情感性
适合小学生的英文绘本还应该具有情感性，与爱、友情、责任等内容相关，引起学生的情感共鸣，使学生在阅读过程中理解英语单词的情感色彩，从而更好地理解英语国家的情感表达方式，同时拓宽学生的视野，提高学生的英语阅读和语言表达能力。

在小学英语听说教学中，教师还可以鼓励学生讨论英文绘本的情节和人物形象，引导学生思考和表达自己的情感，以提高学生的表达能力。

二、英文绘本在小学英语听说教学中的应用策略
1.轻松有趣地导读
教师、家长可以要求学生课外阅读的时间、书籍，却无法强制学生真正走进阅读，唯有阅读本身的魅力才能激发学生自主阅读。

英文绘本本身以图画为主、文字为辅，图片精美细腻，文字精炼简短，音韵和谐，非常符合小学生的语言水平。

家长、教师在引导学生刚接触英文绘本时，一定要进行有效的导读，避免学生出现只看图、不看文或者匆匆翻阅、毫无收获的现象，应该充分发挥英文绘本的大价值。

一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。

教师在带领学生阅读英文绘本时总是先自己反复模拟音视频中的语音、图片上夸张有趣的动作和表情，有韵味、慢慢地读，将故事的情节融入自己的朗读和演绎之中，并且尽量避免中英文单词夹杂的情况。

比如，在带领三年
级学生阅读Good night,Moon时，有好奇的学生不时抢白“这是什么？那是什么？”。

教师指着图上的小老鼠说“Oh,what's this?It's a
mouse!Cheep,cheep!”，指着牛说“Here's a cow.Moo,Moo!”，配合语调和动作，引导学生把关键词语和图片相对应，再重复这样的对话，帮助其理解。

2.充分发挥有声英文绘本的积极作用
小学阶段的学生普遍有着较强的模仿能力以及好奇心，而在以往教学活动的开展过程中融入有声英文绘本，不仅能够使小学生的听力水平得到有效的锻炼，除此之外，还能够促使他们自然而然地对于绘本的语调和发音进行模仿。

从以往的教学经验来看，学生普遍有着较高的参与度，甚至部分班级达到了全员参与的目标。

由于有声英文绘本的发音纯正，因此，小学生在聆听的过程中不仅能够更好地理解故事的大意，同时，也能在一定程度上使自身的口语表达能力得到有效的提高以及锻炼。

学生在反复聆听有声英文绘本的过程中，在“磨耳朵”的基础之上，也可以在反复聆听的过程中实现口语的训练，如果学生能够长期坚持，小学生无论是在口语水平方面还是在听力水平方面都能够得到较大幅度的提升。

这对于小学生英语综合素养的强化来说有着十分重要的现实价值。

例如，教师在将We're Going on a Bear Hunt这一部分绘本内容融入英语教学过程之中的时候，从绘本内容整体的角度来进行分析，其文本部分的相关内容具有较强的韵律性特点，教师就可以充分发挥有声英文绘本的积极价值，引导学生感受风趣幽默的故事风格以及紧张的情境，使学生能够不自觉地沉浸其中。

而绘本中反复出现了through、over、under三个介词，小学生在反复聆听的过程中，头脑中也会不断地呈现这三个介词所表现的意义，进而主动强化自身的知识记忆。

对于分不清这三个介词含义的同学来说，在反复聆听以及强化的基础之上，他们也能够更好地分辨这三个介词。

同时有声绘本中纯正的英语表达也能更好地带动学生想要表达自己所思所想的愿望，让学生能够发现自身在表达过程中所存在的不足，有针对性地进行改善，在培育学生听英语能力的基础之上，有效促进学生说英语能力的有效强化。

3.引导学生在绘本阅读中体会英语知识
教师在实际组织小学英语听说教学活动的时候，针对学生所学到的知识可以尝试借助绘本的方式进行有效的巩固，使学生掌握知识的能力真正得到有效的提升。

教师可以依托需要教学的相关内容为学生进行绘本内容的选择，引导学生在阅读绘本的过程之中感受所学到的英语知识的实际应用，使学生在绘本阅读之中能够对英语知识产生更加深刻的体悟。

例如，教师在教学“We love animals?”相关部分知识内容的过程之中，本节课主要是引导学生掌握不同小动物的英文表达方式。

而为了对学生的英语知识进行进一步的巩固，教师就可以尝试将英文绘本融入常规的教学活动开展过程之中，教师可以带领学生阅读Does A Kangaroo Have A Mother,Too?这个故事，使学生通过这个温暖的小故事在不断地思维拓展过程之中思考其他的小动物是否也有自己的妈妈，并且对于课本中的知识进行体会，依托绘本深化对于英语知识的理解，实现学习效果的有效优化。

三、结束语
英文绘本是一种有意义的阅读材料，它带领学生走进那无声却精彩的世界，为学生带去快乐。

因此，加强英文绘本在小学英语听说教学中的应用具有非常重要的意义，同时还可以让英文绘本与学生课堂学习、课外生活更有效地融合，并且需要不断地研究与实践。

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