“16字”指导高中生英语写作

“16字”指导高中生英语写作
作者：邓衍凤
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2014年第12期
邓衍凤
（江苏省淮安市新马高级中学江苏淮安223001 ）
【摘要】高中英语写作一直是高中英语教学的重头戏，既是重点也是难点。

那么，如何指导好学生写作，全面提高学生的英语写作水平，笔者认为16字教学法可以助作文教学一臂之力。

【关键词】高中英语英语写作写作指导
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）12-057-
010
英语写作是听、说、读的提高和飞跃，不仅需要扎实的运用语言的基本能力，也需要一定
的审题能力、想象能力和评价能力等。

只有关注学生的英语写作和英语基础，关注培养学生的
写作能力和语言表达能力，学生才能在高考中，信心十足，游刃有余。

本文简单谈谈16字教学法在英语写作中的有效运用。

一、循序渐进
英语写作是综合能力的体现，需要扎实的基础知识，包括大量的词汇、一定的语法、基本
的句法结构，也不要语言的组织能力、篇章的谋篇布局能力，更需要正确、规范地书写。

高中
生的基础也参差不齐，多数学生的英语成绩不及格、作文是零分，因此，从简单的遣词造句开始，坚持循序渐进原则，坚持英语写作不可能一蹴而就，扎扎实实的适从基础抓起，方能为写
作打下基础。

如写My school，指导学生写“我的学校”可以从学校的校容校貌等入手，指导学生使用There be结构，最后应注意“画龙点睛”之笔的运用，来到新学校，描写了学校的人、事，最
后要抒情How beautiful our school is!I love our school.这篇作文也可以写以前的学校，
那么，结尾I miss our school很有必要。

二、创新写作
所谓创新写作，是指开展一些活动，增加实践环节，为写作埋下伏笔，使学生有话可说。

如要求学生针对“阳光运动”为中心话题，以Should we give more attention to our health or grades为题，写一篇短文，谈谈自己的看法。

这篇文章层次要求比较高，对多数学
生来说难度大。

此时，写作前可以开展一次辩论赛，将学生分成A、B两组，分别为正方和反方，一个赞成多锻炼，一个坚持“分数论英雄”，经过这个活动的开展，学生们在正反两个方面都
取得了有力的写作素材，也提炼了中心，也是先口头作文、再书面表达的具体运用，给学困生
提供了彼此借鉴的机会，为写作奠定了基础。

三、范例引路
在进行写作训练时，应针对不同的文体进行分散，如日记、书信、通知、记叙文、说明文、议论文等，对其格式、写作要求等都给予必要的提示，或者给学生呈现写作范文，给学生一个
样板，或者在学生写作后，根据范文，找出自己的文章和范文之间的差距，及时找出习作中的
不足。

如上文提到的阳光运动的文章，教师的规范引导很有必要：文章可以用“三段式”来写，
第一段先写有人认为A方的观点正确，应该加强体育运动，第二段叙述有人认为B方正确，第
三段写出自己的观点。

同时点明第一、二段应用原因或列举等方式展开，而第三段提出自己的
见解并论述理由。

根据文章思路分析，给出可以供学生参考的段落结构、提纲挈领似的规范句子尤显重要。

如Some people think A is right，because they think that...In the meantime，...In addition...Some people prefer to B.In their opinion B...最后的一段在自己的观点的表
达上，可以给出更多的参考的句子，如I think A is better than B.There is no doubt that... I support A.The reason goes as follows...Of these two ways of (I)
prefer...First of all，...Second，...而People continue to argue over the questions，I think we should keep an open mind because everything has two sides，it all relies on...的表达方式作为陈述自己看法的例句更加全面和具体，更能体现站在客观、公正的立场上进行总评。

这样，通过辩论赛的开展，段落结构的给出，重点句子的点拨，为学生打开了写作
的思路，学生定会下笔如有神。

四、多元评价
在实际教学中，写作训练往往缺失评价的环节，而新课改下，教学评价是教学的重要方面，多元评价可以调动学生互批互改的积极性和主动性。

首先可以给学生例文，让学生自己对照范
文找出自己写作中的不足。

并让学生清楚，例文不可能把所有的表达方式都囊括进去，例文并
不是最好的、唯一的。

因此，互批更有助于错误的发现，若有争议，教师给与及时的辅导和指点，同时，通过互批作文，写作兴趣自然而然得到提高。

在互动、多元评价环节，应针对学生写作中的不足及时提出来，并提出修改意见；对习作
中存在的普遍问题，给予整改措施；对学生的力作、优秀习作给与鼓励，适当推荐发表到《中
学英语园地》、《英语周刊》等报刊、杂志，更能激发学生的创作热情，提高英语写作的水平。

单靠“16字教学法”远远不够，应将写作训练贯彻到英语教学的始终，教学中，将写和听、说、读有机统一起来，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，引导学生多读、多说、多听，“熟读成诵”，对写作的重要性人人皆知，俗话说“熟读唐诗三百首，不会
作诗也会吟”，为此，教学中，鼓励学生多读、指导学生多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达
到“下笔如有神”的境界。

[ 参考文献 ]
[1]康丽.如何提高高中英语写作水平之我见[J].学周刊C版，2014年9期.
[2]陆阳.高中英语“认知——过程”写作模式在写作教学中的应用[J].中学生英语（外语
教学与研究），2013年9期.。