命好题单元作业设计
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第五课时作业
一、观察下面各题，说说商是中间有零还是末尾有零。
650÷5（）901÷9（）817÷8（）
606÷6（）560÷5（）931÷3（）
二、判断题。
1.被除数末尾有零的除法商末尾一定是零。（）
2.被除数中间有零的除法商的中间一定是零。（）
3.被除数中间有零的除法商的中间有可能不是零。（）
4.被除数末尾有零的除法商的末尾不一定是零。（）
本次作业让我发现了自己在这一单元教学中存在的问题，在后面的教学中，我不仅要继续加强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；重点还要加强两步计算的脱式计算与列式计算的训练，帮助学生进一步掌握运算顺序；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生逐步养成将数学学习与解决生活实际问题相结合的习惯。
二、单元作业内容
第一课时作业
1.口算下面各题
200÷5 =120÷6 =2400÷6=100÷5=
3×200= 350÷7=500÷5=100×6 =
2000÷2=1200÷4= 700÷7=2000÷5=
160÷4=120÷3=1500÷3= 800÷8=
2.填一填，在（）里填上合适的数。
40x( )=2408x( )=326x( )=4200
教材要求：1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。2．拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。3．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。
第二课时作业
一、口算。
20÷2= 40÷2= 80÷4= 50÷5=
60÷3= 80÷2= 30÷2= 55÷5=
二、计算下面各题。
42÷2= 42÷3= 42÷4=
42÷5= 38÷2= 65÷5=
三、列式计算。
1. 45里面有多少个5？
2.把84平均分成4份，每份是多少？
3. 65个梨，每9个分一份，能分几份？还剩几个？
90x( )=4906x( )=36002x( )=1400
30x( )=27008x( )=64007x( )=5600
3.买一个西瓜要5元，李老师带150元一共能买几个西瓜？
4.买五件上衣要300元，平均一件共要多少元？
5.三年级的同学去野外活动。女同学有39人，男同学有42人。4个同学分成一组，大约可以分成几个小组？
命好题单元作业设计
教材名称
人教版三年级数学下册
单元内容
第二单元
除数一位数的除法
1、单元教学内容与要求
教材内容：本单元教材有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。，一般按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排，符合学生的认知规律。
三、作业设计理由
作业设计紧扣教材内容，比较简单，注重基础，让所有学生都能掌握，作业内容形式多样：有口算、笔算、估算、填空、判断、解决问题等，有利于提起学生学习的兴趣。
4、作业实施与反思
作业实施：根据学生所做的作业来看，除法口算这部分的内容学生掌握的较好，但多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。而其他几个知识点学生不能很好的运用，学生容易混淆，还需要加强练习。
4. 84个碗，平均分成8桌，每桌几个？还剩几个？
5. 7个8是多少？
6. 25的6倍是多少？
第三课时作业
一、连线。
543÷3 62 185÷5 149
372÷6 132 712÷8 37
924÷7 181 894÷6 89
2、判断下算式的商是几位数。
347÷8商是（）位数598÷3商是（）位数
465÷5商5÷9商是（）位数
三、笔算。
156÷3= 605÷5=
第四课时作业
1.判断下面各题的商对不对？
609÷3=23（）804÷4=21（）
645÷3=215（）624÷6=14（）
2.方框里填什么数，可以使商中间有0？
（1）736÷□（2）□12÷6
（3）8□4÷8（4）812÷□
2.估算162÷8是，可以把162看成（），（）÷8=( ),所以估算结果是（）。
二、估算。
123÷4≈8 3÷9≈271÷9≈
183÷6≈421÷7≈357÷7≈
445÷9≈422÷7≈570÷8≈
三、解决问题
1.到太阳山有211千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?
2. 298名同学乘5辆车去郊游，平均每辆车大约坐多少人?
三、想一想。
在算式□15÷5中如果商是两位数，□里填的数是（），最小填（）；如果商是三位数，□里填的数是（），最小填（）。
3、计算。
870÷8= 607÷6= 716÷7=
763÷7= 917÷3= 316÷3=
第六课时作业
一、填空。
1.估算79÷4时，可以把79看成（），（）÷4=( ),所以估算结果是（）。
反思：数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
一、观察下面各题，说说商是中间有零还是末尾有零。
650÷5（）901÷9（）817÷8（）
606÷6（）560÷5（）931÷3（）
二、判断题。
1.被除数末尾有零的除法商末尾一定是零。（）
2.被除数中间有零的除法商的中间一定是零。（）
3.被除数中间有零的除法商的中间有可能不是零。（）
4.被除数末尾有零的除法商的末尾不一定是零。（）
本次作业让我发现了自己在这一单元教学中存在的问题，在后面的教学中，我不仅要继续加强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；重点还要加强两步计算的脱式计算与列式计算的训练，帮助学生进一步掌握运算顺序；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生逐步养成将数学学习与解决生活实际问题相结合的习惯。
二、单元作业内容
第一课时作业
1.口算下面各题
200÷5 =120÷6 =2400÷6=100÷5=
3×200= 350÷7=500÷5=100×6 =
2000÷2=1200÷4= 700÷7=2000÷5=
160÷4=120÷3=1500÷3= 800÷8=
2.填一填，在（）里填上合适的数。
40x( )=2408x( )=326x( )=4200
教材要求：1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。2．拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。3．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。
第二课时作业
一、口算。
20÷2= 40÷2= 80÷4= 50÷5=
60÷3= 80÷2= 30÷2= 55÷5=
二、计算下面各题。
42÷2= 42÷3= 42÷4=
42÷5= 38÷2= 65÷5=
三、列式计算。
1. 45里面有多少个5？
2.把84平均分成4份，每份是多少？
3. 65个梨，每9个分一份，能分几份？还剩几个？
90x( )=4906x( )=36002x( )=1400
30x( )=27008x( )=64007x( )=5600
3.买一个西瓜要5元，李老师带150元一共能买几个西瓜？
4.买五件上衣要300元，平均一件共要多少元？
5.三年级的同学去野外活动。女同学有39人，男同学有42人。4个同学分成一组，大约可以分成几个小组？
命好题单元作业设计
教材名称
人教版三年级数学下册
单元内容
第二单元
除数一位数的除法
1、单元教学内容与要求
教材内容：本单元教材有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。，一般按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排，符合学生的认知规律。
三、作业设计理由
作业设计紧扣教材内容，比较简单，注重基础，让所有学生都能掌握，作业内容形式多样：有口算、笔算、估算、填空、判断、解决问题等，有利于提起学生学习的兴趣。
4、作业实施与反思
作业实施：根据学生所做的作业来看，除法口算这部分的内容学生掌握的较好，但多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。而其他几个知识点学生不能很好的运用，学生容易混淆，还需要加强练习。
4. 84个碗，平均分成8桌，每桌几个？还剩几个？
5. 7个8是多少？
6. 25的6倍是多少？
第三课时作业
一、连线。
543÷3 62 185÷5 149
372÷6 132 712÷8 37
924÷7 181 894÷6 89
2、判断下算式的商是几位数。
347÷8商是（）位数598÷3商是（）位数
465÷5商5÷9商是（）位数
三、笔算。
156÷3= 605÷5=
第四课时作业
1.判断下面各题的商对不对？
609÷3=23（）804÷4=21（）
645÷3=215（）624÷6=14（）
2.方框里填什么数，可以使商中间有0？
（1）736÷□（2）□12÷6
（3）8□4÷8（4）812÷□
2.估算162÷8是，可以把162看成（），（）÷8=( ),所以估算结果是（）。
二、估算。
123÷4≈8 3÷9≈271÷9≈
183÷6≈421÷7≈357÷7≈
445÷9≈422÷7≈570÷8≈
三、解决问题
1.到太阳山有211千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?
2. 298名同学乘5辆车去郊游，平均每辆车大约坐多少人?
三、想一想。
在算式□15÷5中如果商是两位数，□里填的数是（），最小填（）；如果商是三位数，□里填的数是（），最小填（）。
3、计算。
870÷8= 607÷6= 716÷7=
763÷7= 917÷3= 316÷3=
第六课时作业
一、填空。
1.估算79÷4时，可以把79看成（），（）÷4=( ),所以估算结果是（）。
反思：数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。