对初中语文文学作品多元化解读的思考

对初中语文文学作品多元化解读的思考
摘要：所谓文学作品多元化解读教学就是指引导学生通过文本与作者交流，将
文学知识内化为自己的精神食粮，并使自己的学习能力得到提升。

本文就此展开
了分析，详细分析了如何在初中语文教学中，通过文学作品的多元化解读促进学
生学习。

关键词：初中语文；文学作品；多元化；解读
教育事业是为学生服务的，应以学生需求为基本出发点。

在新课程标准“以学生为本”理
念逐渐深入的背景下，初中语文教学体系也在不断地发展和完善。

其中文学作品多元化解读
教学也逐渐走进教师们的视野。

那么该如何在初中教学中引导学生进行文学作品的多元化解读，如何发挥出多元化解读的作用，推进初中语文教学的改革等等。

这些问题都值得我们深思。

1、多元化解读的作用
从多元化解读的本质上来说，多元化解读倡导学生对文学作品的个性化解读，同时鼓励
学生能够自主发现、理解，从而形成自己独有的思想体系。

也就是说多元化解读能解除传统
教学的限制，促进学生个性发展。

从学生角度来说，多元化解读改变了以教师为中心的教学
模式，给予了更多的学习、思考空间。

这对于学生自身的创造力、创新力发展非常有效。

另外，多元化解读符合时代发展需求。

如今的时代是思想碰撞、交流的时代，多角度、对方位
地解读事物已经成为一种主流趋势。

在此背景下，对文学作品的解读也应当是开放的、多元
化的。

2、初中语文文学作品的多元化解读教学策略
1.充分发挥教师的引导性
即便是一千个读者心中有一千个哈姆雷特。

但是哈姆雷特不会成为唐吉坷德。

多元化的
解读不是曲解、乱解。

例如从《背影》中，解读出来的不应该是违反交通规则的父亲，从
《愚公移山》中，解读出来的部应该是愚蠢、思想顽固的愚公等等。

而避免这一情况的最佳
途径就是充分发挥教师的引导作用，使学生能够从中解读出正面、积极的人或事。

对此，教师可以从两个方面入手：一是明确课堂教学目标，用鲜明的思想导向引导学生
正确解读文学作品，理解文学作品所表达出意境、思想。

二是教师应进一步拓宽学生的视野。

只有丰富学生的阅历、见识，才能避免学生“坐井观天”。

也只有这样才能帮助学生摆脱传统
的文本解读习惯、经验，突破思维的限制，主动、积极地对文学作品进行理解和创造。

2.指导学生科学解读
凡事都有章法。

文学作品的多元化解读也是如此。

对于初中阶段的学生来说，如果教师
不加以指导，则很有可能导致学生无从下手，或是毫无章法地解读。

这极其不利多元化解读
教学价值的发挥。

为此，教师应当采用科学的方法对学生加以指导。

从文学作品特点入手，教师可以从三个方面引导学生进行解读。

首先，可以指导学生从
语言文字方面入手，进行文学作品的解读。

比如对文学作品的重点词句、语言形式等进行解析，从而在理解作者思想情感的基础上进行深层次地思考。

其次，教师可以指导学生重点对
文学作品终的人物进行分析。

作者在塑造人物形象时，总会赋予人物更多的特点，用以传达
作品思想。

通过人物的解读，也更容易了解作者意图、作品所传达的思想。

以人教版《孔乙己》为例，教师可以通过指导学生对孔乙己的性格、行为进行解读，进而了解到其性格、行
为形成的原因以及人物背后所隐藏的时代背景。

这样更有助于学生结合自己的经验、知识进
行多元化解读。

最后，教师可以指导学生从作品意象方面入手进行解读。

所谓意象是指表意
之象。

教师在指导学生进行作品意象解读时，应重点从意象所包含的旨趣、意象所体现的情调、意象的社会意义和感染作用等方面入手。

而且通过意象解读文学作品这种方式也是比较
常见的。

总的来说，教师应重视指导学生进行科学解读、合理创造，从而得到多元化的解读
特征。

3.提高教师的综合素质
德国著名教育家第斯多惠说：“一个坏教师奉献真理，一个好教师则教人发现真理。

”这
句话在提醒教师应不断学习、充实自己。

也只有当教师具备良好的综合素质时才能正确认识
到多元化解读的内涵，才能充分结合初中语文教学，高效开展多元化解读教学，促进学生的个性化发展。

毕竟，多元化解读教学是一种新的教学模式。

若要重新构建语文多元化解读教学模式，突破传统教学思维的限制，教师就必须要不断提高自身的综合素质，坚持以学生为本，完善自己的知识结构、心理素质，从而提升学生对文学作品的多元化解读质量，促进学生的成长和学习。

总之，提高教师综合素质对初中语文文学作品多元化解读教学开展是非常重要的。

综上所述，在现代化背景下，人的价值取向、思想认知也逐渐呈现多元化趋势。

为此，初中语文教师不仅要正确看待多元化解读教学，更要采用科学的方法提升多元化解读教学成效，同时还应当不断提高自身的综合素养，从而确保多元化解读教学不会偏离正轨、不会流于形式，能真正促进学生的学习。

参考文献
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[2]郑远星. 初中语文文学作品多元解读教学模式研究[J]. 课外语文,2016(02):82.
[3]闫晓纪. 初中语文文学作品的多元解读教学策略探讨[J]. 中学课程辅导(教师通
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