核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究

核心素养下的小学语文整本书阅读教学
探究
摘要：随着我国新课程改革教育理念的颁布与实施，如何培养学生核心素养越来越受到关注。

语文一直是学校学习课程中的重点课程之一，教师不但要把课程重心放到培养学生的基本学习成绩上，同时还要培育学生的综合核心素质，进行整本书阅读是小学学生应具备的基本语文素养之一，作为教师，应当采用正确的手法引导学生在教学实践中进行整本书阅读，笔者结合多年实际教学经验，总结出对小学学生整本阅读进行指导的有效措施，希望通过本文的研究，能够为小学生阅读教学提供一定的帮助。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读
引言
阅读不应只停留在校园中，停留在课堂教学中，阅读不仅仅是培育小学生抓住主要知识点、感受生活的主要方式,而且是培育小学生发展逻辑思辨,健全学生社会审美才能培养核心素养的主要渠道。

教师应当引导学生将阅读贯彻到学生生活中的方方面面，通过更加专业的阅读指导，促使学生在小学阶段养成阅读的良好习惯，让阅读在学生的心中绽放光彩。

一、选取适合学生进行阅读的书籍，激发学生阅读兴趣
书籍的理解教学是小学语文基础教学中重要的核心环节之一,对于提升小学生语文基本能力以及核心素养等方面，起着关键性作用，是帮助小学生有效积累与存储词汇量的有效方法及手段。

所以,有效激发学生们文本阅读兴趣是十分重要的。

教师在教学过程中应当善于采用更加具有灵活性的教学方法及策略，提高学生对整本书籍阅读的阅读兴趣，进而提升语文教学水平及质量。

在当代小学语文的教学中应承担着一种至关重要的学习角色,教师们在汉语教学研究过程实践中尤其应当善于采用灵活高效多变的方式策略，可以全面的提高广大学生的对于
书籍的阅读兴趣,从而有利于提高语文教学质量。

教师要选择符合学生心理发展
水平的书籍对学生进行阅读指导，同时也要抓住学生的兴趣点，向学生们推荐有
助于学生成长进步，且能够使学生带着兴趣读完整本的书籍。

比如曹文轩的《草
房子》就十分适合小学阶段的学生进行阅读。

《草房子》以六年级男孩桑桑的校
园生活为主要情节线索，展示了油麻地这个小小的村庄，形形色色的各类形象，
勇敢无畏且淘气的秃鹤，直面暴风雨的洗礼在生活的摧残下肩负重担，勇敢向前
的男子汉杜小康等等，每一个鲜活的角色都有着不同的人生及不同的经历，他们
像极了我们生活中普通的某个同学，学生们在阅读过程中无不被这本书中跌宕起
伏的故事情节所吸引，也可在文中主人公的身上找到身边同学的影子，这种极具
生活感但又真情流露的作品能够很好的打动学生，抓住学生的阅读兴趣，进而锻
炼了学生的阅读能力。

二、教师伴读深入讨论阅读内涵与内容
教师是学生学校生涯中的重要角色,具有非常重要的引导性作用,教师的思想
即人生态度对学生良好品德的形成具有重要作用，因此，在进行阅读教学时，教
师可以先在阅读课程当中为学生留下充足的时间进行文本内容的阅读，随后，根
据刚刚的阅读内容进行提问，让学生以小组为单位进行讨论，在充分的交流与思
想碰撞间，学生能够展开想象的翅膀，对文本中的深层次含义有了更加深刻的理解，对学生阅读能力提升具有显著帮助。

比如教师在引导学生读过《三国演义》后，可以向同学们提问：同学们，《三国演义》中你最喜欢哪个人物？为什么喜
欢他？对于刚刚阅读完整本书的同学们来说，在这一时刻，趁热打铁，让同学们
概括其最喜欢的人物，无疑能看到学生对于书中内容的理解。

比如有的男同学可
能会说：我最喜欢张飞这个人物，因为张飞武力高强，作战勇猛，而且敢爱敢恨。

这是教师便可以以张飞这个人物为切入点，与该同学进行讨论：虽然张飞身上具
备了武将应有的诸多优势，但他生性耿直，性格中也有粗鲁莽撞的一面。

在学生
抒发己见以及教师与之进行沟通交流的过程中，能够使学生在对话间了解到他人
对于同一事物的不同看法，让学生能够用更加深远更加具有辩证的眼光看待问题，帮助学生发现事物的两面性，进而激发学生对阅读文本的深度探索，促进学生理
解分析能力的提升。

三、营造阅读氛围，打造班级阅读文化
为了能够帮助学生更好地进行整本阅读，教师需要为学生营造出良好的阅读
氛围。

因此，教师可以充分利用教室中的空间，开设班级图书角，让学生在班级
范围内能够自由借阅课外书籍，为将阅读文化贯彻到语文学习的方方面面，教师
也可以通过语文活动进行学生文本阅读兴趣的培养，比如可以利用班会，晨会等
时间，让学生进行阅读成果的展示。

同时，学生在课外阅读的过程中，难免会产
生各种各样的疑问，教师应该鼓励学生做好阅读笔记及摘抄，将自己不懂的地方
进行勾画，然后再主题班会与老师及同学进行讨论，鼓励学生阅读观后感或者开
展课本剧表演，用自己的理解书中的人物形象与表达。

四、自行摘抄阅读中的好词好句
在语文阅读的学习过程中，略读是一个很关键的环节，也是教师在日常教学
中必须对学生们进行教导，传授的内容，他可以有效将每个字，每个字的正常发
音串联载一个完整的句子中，帮助学生更好的理解，将有效提升学生的语言表达
能力。

在语文阅读中，经常能遇到许多文本中的好词好句值得学生们积累与学习，教师应该大力督促学生们将自己做起来的好词好句进积累，将阅读中碰到的特殊
句式好的段落摘抄到一个本子上，平时有空的时候进行反复琢磨研究。

在长期的
积累与阅读下，学生自然而然就会将好词好句映刻在自己的脑海中，在之后的写
作练习中，便能够将日积月累的好词好句运用，进而促进学生习作水平的有效提升。

光有积累，没有练习是不够的，教师也要要求学生运用这些积累到的好词好句，进行造句，提高学生的实际运用能力及文本输出能力。

结语
书籍的阅读是小学教育路程中非常重要的内容，需要教师采取有效的方法进
行鼓励间，学生对于阅读的热爱程度。

想要提高学生的阅读能力和语文核心素养，教师还要学会运用多种教学方式，激发学生对阅读的兴趣，带领学生发觉书籍中
的魅力，增加学生的阅读主动性，让学生在小学学习中涉猎各类书籍，在教室的
朗诵集，阅读篇目讲解中促进学生阅读能力的提升。

参考文献：
[1]方巧玲.整本阅读对小学语文核心素养的培养分析[J].考试周刊.2017.。