初中课题研究《构建和谐化学课堂,实现高效化学教学》研究报告

初中课题研究《构建和谐化学课堂，实现高效化学教学》研究报
告
一、课题的提出及意义：
在新课程实施过程中还存在着许多不合时宜的老观念、旧做法，一些教师面对新课标、新教材，教学上无动于衷，对提高课堂实效更是手足无措，或者“旧瓶装新酒”，或者“新酒走了味”，或者“老牛拉破车——慢慢来”，这种现象已经严重影响了初中化学课堂教学，阻碍了新课程标准的顺利实施。

虽然全市普遍推广新的教学策略，但在实际应用过程中不能得心应手，更多的是在讲课比赛或上级检查中使用。

即使按照教学策略进行，在很多情况下也达不到好的课堂教学效果。

自从召开全市召开高效课堂研讨会后，提高课堂效率成为每个老师关注的话题。

但是，多数教师在勤奋教学之余，纷纷质疑自己的教学效果，许多人陷入教学发展的瓶颈。

我们发现这是我们的课堂教学出了问题，诸如：教学难度注重一步到位，对因材施教重视程度不够；教学内容注重知识传授，对方法和能力的形成重视不够；教学方法注重结论介绍，对让学生经历过程重视程度不够；教学活动注重让学生解决教师的问题，对发现和组织学生解决自己的问题重视程度不够；教学风格注重学生认定，对学情考情需求重视不够；教学效果注重学生结论的正误，对思维方法和思维依据正误的追究关注不够等等。

本课题把初中化学课堂教学放在新课程和新教材的大背景下进行观照，以“实效性”作为切入口，以新课标的理念作为评价实效性的新标准，把研究重点放在新旧课堂教学的比较和实效性的达成途径上，并把研究范围扩展到实验室、活动课、学生日常生活实践等不同研究领域，对推行新课程理念、提高化学课堂教学的效率、提高教师的教学素质和课堂教学水平有重要意义。

我们提出构建高效的课堂，进行课堂实效性的实践研究。

我们期望以建设务实高效的理想课堂为平台，提高教育教学质量，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值
二、课题研究的内容
1、提高课前准备工作高效性的研究：
（1）提高集体备课的高效性：一是落实集体研讨制度和课题负责人负责制度，落实研究的时间、地点、责任到人；二是改进集体备课的要求，提高集体备课的质量，备课的重点放在优化教学思路、提供相关教学资料、精心改进和设计简单而有效的教学实验、设计好课堂教学的重点和突破方法；三是加强教科室的检查和反馈力度，让课题的研究走实实在在的路子，而不是纯于应付。

（2）教学知识处理的高效性：所谓教学知识处理的有效性是指课堂教学知识的选择与安排，要为实现教学目标服务。

首先是选择有效的教学知识量。

其因有三：
第一，学生的知识增长取决于有效的知识量；
第二，学生的智能发展取决于有效的知识量；
第三，学生的思想提高取决于有效的知识量。

其次是教学知识安排的有效性。

要注意三个方面；一是要根据知识的类型进行相应的教学安排；二是对课堂的教学内容根据学生的需要和自身的特点进行相应的知识补充。

补充知识要遵循“适用、必要、科学、精巧”等原则，做到需中求好，好中求精；三是注重知识为社会适用性。

学生始终是社会的个体，最后还需要融入社会，适应社会，乃至改造社会，因而课堂教学要承载现在社会价值与规范传递给学生的服务。

（3）提高学生自主学习的高效性。

一是教给学生的一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性的提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、提高课堂操作的高效性的研究
（1）教学目标：首先，教师要有预设的课堂教学目标，三位一体的教学目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展，适当的调整预设目标和生成新的目标，但完成预设目标应低于百分之八十，生成目标不能超过百分之二十；再次，教师应主动的对目标的达成度自我评估。

（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。

没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展。

课堂中双主体在不同层面上不断的协调和共同的发展。

课堂教学教师应正确的定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）教学方式与教学方法运用的高效性：
教学交往的有效性。

教学交往的有效性是师生与生生通过有效的交流促进课堂教学目标的有效达成，使学生获得有效的知识量。

师生交往的有效性，从心理学考察，要注意学生的无意、有意与注意，注意通过讲解重点与难点去强化注意，克服困难排除干扰的程度等。

从教育社会学考察，课堂教学师生交往的有效性与教师教学风格有关。

不同的教学交往风格具有不同的功能，教师应根据不同的教学交往环境与学生个性运用相应的教学交往风格，以提高教学交往的有效性。

①课堂管理有效性。

课堂管理的有效管理，在合理吸收课堂管理技巧的科学因素外，还
要加强课堂管理的人文思考。

注意课堂管理的人文性，关注师生共同和谐发展的课堂管理策略成为中小学加强课堂管理的新价值取向，
②目的在于促进学生有效的吸收科学文化知识的同时，使师生的人格得以发展。

教师进行课堂管理的人文思考主要有课堂内的分层管理教学思想，创设课堂中的各种学习型组织；合理运用管理的心里效应，营造“文化生态”型的师生关系；合理调节学生对文化的影响因素等。

课堂提高的有效性。

第一，注意提问的针对性与辐射面，问题的难易程度要适应学生的个别差异。

第二，注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生做立即反应，或急于把答案告诉学生。

第三，注意反馈的积极态势。

教师应始终保护学生回答问题的自尊心和自信心。

第四，注意鼓励学生思维的创新性。

③学习评价：a，学习评价应当是完整的评价，包括激励和批评。

b，学习评价应当是针对性的评价，既要避免空阔，又要避免机械频繁的评价。

C学习评价应是发展的评价发挥评价的激励和指导作用，不要伤害学生的自尊。

三、课题研究的方法
（1）文献研究方法：查阅与本课题相关的基础理论，应用理论资料及时的分析整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养促进研究深入。

（2）行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应的措施，不断的观察，反思逐步的推进研究的进程。

（3）经验总结法：在教学时间中不断探索和反思，及时撰写教学后记，反思经验总结论文等，适时在一定范围内交流。

四、课题研究的具体实施过程
1、组织准备阶段（今年10月）：成立课题研究小组，完成课题设计方案，申报立项。

2、启动阶段（今年11月-12月）：充分利用业余时间学习与高效课堂相关材料，反思个人教学，进行理论培训。

3、实践阶段（今年1月-今年6月）：
第一阶段（今年1月-今年7月）：研究九年级复习课的授课思路和复习学案的改进，提高复习的实效性，完善复习课的精细化。

第二阶段（今年8月-今年2月）：完善新授课的教学环节，处理“三五五”教学策略，并着重从学生的探究体验中研究促进高效课堂的做法。

第三阶段（今年3月-今年6月）:反思课题研究，总结具体做法，并推出不同课型的授课思路，制定出完善教学各环节的具体意见，在市，区推广课题组的成功经验和做法。

4、总结阶段（今年7月）：总结材料，完成课题结题报告。

①分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。

②收集、整理相应的论文、案例。

③申请评审结题，制定课题的延伸推广计划。

五、课题研究成果
1、立足课堂，教师课堂驾驭能力得到提高
为了配合课题研究，我们每学期均安排骨干教师开设示范课、青年教师开设汇报课，并进行同题异构的研究课，本学期，我们在全校范围内又开展了每人多节研讨课的活动。

在以上活动和日常教学及研讨中，教师以“研究者”的身份从事课堂教学，从和谐课堂教学的价值取向、构建和谐课堂的策略、构建和谐课堂的模式等方面进行了探索，边实践边研究，以实录、叙事的形式真实地记录自己的感悟和反思。

从而使课题的研究在课堂实践中不断推进和完善，更重要的是课题研究改变原来的课堂现状，和谐的课堂正在构建和不断深化。

实验教师也正在慢慢形成自己的教学特色，并在各级各类课堂教学评比和展示中脱颖而出。

课题研究的二年多来，我们化学老师的课堂教学能力大大提高，在各级各类评优课、基本功比赛中频频获奖，在全市产生了极大影响，充分展现了课题研究的成果，彰显了我校师生的风采。

2、爱上科研，教师科研氛围日渐浓厚
承担课题以来，课题组成员和全体老师积极参与课题研究，在课题的研究过程中丰富了自己的感受，科研能力得到了较大提高。

在今年10月至今年6月近两年，我校化学教师积极参加各级各类论文评奖，撰写的多篇论文在省级报刊杂志上发表。

并且很多老师形成了阅读和摘抄的好习惯，自觉地进行上课和听评课后写反思和心得、写案例分析、写课堂教学实录，一股日益浓厚的科研之风逐渐形成。

3、以人为本，促进学生全面发展
在课堂内外，学生的学习兴趣、学习方式得到了较大的转变，学生学习的积极性、主动性，探究性、创新精神和实践能力有了很大的提高，学生之间相互问问题、学生主动找老师问问题的人数变多了，学生变得更加爱学、好学、会学、乐学。

我们学校的化学成绩始终在全区名列前茅。

4、关系和谐，师生、生生之间相处融洽
师生之间和谐的人际关系有助于和谐课堂构建，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。

民主和谐的课堂气氛有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于教师发扬教学民主，使师生、生生关系始终处于比较和谐的状态，促进学生全面发展。

5、正确认识，初步形成和谐课堂支持系统和操作系统
在未开展课题研究之前，我们对和谐课堂只是模糊的认识，缺乏完整的理论系统。

通过两年多来的研究，本课题已初步建成和谐课堂支持系统和操作系统，为树立课堂教学新理念，揭示课堂教学新特征，明确课堂教学新作用奠定了基础。

六．研究反思
随着和谐课堂理念的不断深入，教师的教学观念及学生的学习方式也在改变，从改变中我们发现学生的学习积极性和创造性有了明显提高，应该说实验取得了一定的成效。

然而，任何事物都是一分为二的，在实验成果令人欣慰的同时，教学也出现了一些新的问题。

（一）我们的反思
1、正确处理好和谐理念和传统教学之间的关系
作为传统课堂虽然有其不足之处，但同时它也有许多优点值得我们学习和借鉴。

听课和研讨中发现，有些老师会片面地认为我们现在追求的是和谐课堂，从而摒弃传统课堂教学，可能会导致课堂教学华而不实，出现过多的虚荣和随意。

有些老师还担心因此会影响任教班级的平均分等，如何正确处理好这个关系，把握好这个度，找到平衡点和支点有待进一步思考和行动。

2、追求更为有效的和谐课堂教学模式
学无止境，任何东西没有完美的，只有更好，没有最好，目前我们找到一些课堂模式应该还不是最有效的，特别是有推广价值高、有效性强的教学模式还有待我们继续研究。

（二）今后的设想
为了更好地将课题深入地进行研究，下一阶段，我们设想从以下三个方面进行努力：
1、开展一系列和谐课堂条件下的教学专题研究。

2、加强开设研究课，开设同题异构课，探索和形成更为实效的和谐课堂教学模式。

3、以点带面，促进初中部、促进学校整体发展，全面提升教育教学质量。