如何有效进行游戏讲评，提升幼儿游戏能力的策略研究

如何有效进行游戏讲评，提升幼儿游戏
能力的策略研究
摘要：在幼儿学习阶段，游戏学习法是最常见也是最有效的学习方法之一。

而教师在教学中应用游戏教学法时，只有让幼儿弄清规则，提升游戏水平，才能够让幼儿从游戏中学习知识，掌握能力。

这就要求教师在教学时有效的利用游戏讲评，让幼儿在讲评中加深对游戏的理解，从而提升游戏能力和游戏教学法的效率。

关键词：游戏讲评；幼儿；游戏能力
游戏的形式是多种多样的，不同的游戏带给幼儿的知识和培养的能力也是不同的，在游戏教学中要想让幼儿掌握更多的游戏，从而在游戏中进行学习，就需要教师清晰的讲述游戏规则，让幼儿理解，然后在游戏中加以引导，游戏结束后进行适当的评价，通过游戏前中后三个环节来提升学生的游戏能力。

一、游戏前——讲解清晰
由于幼儿年龄小，理解能力和思维能力都还没有发育成熟，且每个幼儿都是不同的个体，理解的方式和结果也有不同，因此在进行游戏教学时，教师首先要在游戏前同他们讲解清楚游戏是如何进行的，需要遵循什么规则等，幼儿了解之后再进行游戏，就能够有效的提高幼儿的游戏能力。

如果教师在游戏前没有向幼儿进行具体易懂的说明，就可能导致他们在后续的游戏中由于没有理解规则而做出一些错误的行为，甚至可能在游戏中与其他同伴产生争执。

同时，教师在讲解游戏的过程中，还要注重讲解的方式，太过抽象复杂的解释幼儿是难以理解的。

因此教师可以在讲解时利用多媒体技术，将游戏中幼儿的角色用动画角色进行代替，然后标注好这些动画角色应该去做什么，这样不仅能够吸引幼儿的兴趣，还能够将游戏规则用更新颖、更生动、更易于理解的方式讲给幼儿听。

教师还可以选择播放别人录制的游戏视频，边播放边向幼儿讲解游戏内容。

比如，在带领幼儿进行”你画我猜”的游戏时，教师就要先向幼儿讲解该游
戏是如何玩的，规则是什么。

为了让幼儿更快的理解，教师可以用小老虎和小兔
子的动画角色来进行演示。

假如小兔子负责画画，小老虎负责猜画，那么在老师
给出《胡萝卜》的题目时，小兔子就应该在纸上画出胡萝卜，然后展示给小老虎看，小老虎如果猜对了是胡萝卜，就算回答正确。

为了激发幼儿参加游戏的积极性，教师还可以通过分小组比赛的方式进行游戏。

通过演示让他们基本上了解了
游戏规则后，教师还可以询问幼儿有什么不清楚的地方，幼儿提出后教师再进行
详细回答。

通过情景演示法和多媒体体技术，营造出生动形象的游戏示例，能够
帮助幼儿在游戏前更好的理解游戏规则，提高游戏中的游戏能力。

二、游戏中——纠错引正
在进行游戏教学法时，教师讲解过游戏规则之后也不能默认幼儿能够在游戏
中准确实施，幼儿的思维和行为很有可能不能同步进行，有时候还会作出一些意
想不到的举动。

因此教师在游戏教学法实施过程中，也要时刻关注幼儿的各类动向，如果幼儿出现错误的行为，教师要及时耐心引导和鼓励幼儿改正，从而保证
游戏的顺利进行。

首先是要保证每个幼儿都不破坏游戏规则，按照游戏规则进行
游戏，如果幼儿做出了不符合规则的举动，教师可以走到他们身边轻轻提醒，不
应该大声呵斥学生让幼儿改正，这样会让他们丧失自信心和积极性，有时也会让
幼儿感到难堪从而和教师对着来。

因此如果幼儿破坏了游戏规则，教师要注意提
醒的方式。

其次就是教师要注意幼儿与幼儿之间的关系，在游戏过程中，小朋友
们很容易产生争执，教师如果发现要及时制止，并且要想办法让他们认识到自己
的错误，在今后的游戏中要和同伴和睦相处。

比如，上文提到教师已经向学生解释了游戏的规则，那么接下来在进行“你
画我猜”这个游戏时，要注意在游戏中引导学生正确进行游戏。

由于幼儿的绘画
能力和理解能力都有所不同，该游戏又采取比赛的形式进行，因此在游戏时难免
会有一些幼儿违反规则主动提醒猜题的学生，还有可能会因为画的不好或猜的不
对而受到同伴的责怪。

教师在游戏中要特别注意这类事件，一旦发生要马上制止，并引导幼儿按规则进行游戏，及时避免幼儿间的冲突和不公平事件的发生。

教师
通过在游戏中多加引导和指挥，就能保证游戏的质量，也提高幼儿在游戏中的表现力。

三、游戏后——恰当评价
除了在游戏前和游戏时教师要有相应的行动外，在游戏后教室也要建立恰当的评价机制，树立幼儿的信心，鼓励幼儿在下次游戏中好好表现。

幼儿在这一时期正是依赖教师和父母的时期，教师对他们的评价至关重要，因此教师不管是在学习结束后还是在游戏结束后，都要对幼儿的行为给予回应，而这种回应又要以表扬和鼓励为主。

如果教师在幼儿游戏成功后没有给予表扬，失败了也没有给予鼓励，那么久而久之就会给幼儿的心理造成伤害，他们可能会认为教师不在意他们。

因此教师在带领幼儿进行游戏后要进行适当的评价，首先是为了给游戏教学一个总结，让幼儿总结并分享自己在游戏中都学到了什么，有没有做的不正确的地方，下次要如何改正等。

这样不但可以锻炼学生的表达能力，还能够让他们通过回顾游戏而加深学习。

其次是为了培养幼儿的自信心，教师游戏后的评价要以鼓励表扬为主，批评指正为辅，让幼儿既能收获鼓励，也能认识到自己在游戏中的不足之处。

最后是教师可以建立多样的评价机制，除了教师评价之外，可以让幼儿自评和互评，这样可以培养他们的自省能力、互动交流能力和观察能力等。

比如，还是以“你画我猜”游戏为例，在游戏后，教师不能只简单的宣布游戏的输赢，除此之外还可以表扬比赛胜利的队伍，并给予一定的奖励，对于比赛输了的那一队，教师也要关照到，以鼓励为主，也分发给他们小礼物。

然后教师可以引导幼儿思考自己在刚刚的游戏中有没有什么做的不好的，违反游戏规则的事情，如果有要记得下次不要再犯错，也要引导幼儿说出自己觉得刚刚游戏中表现最好的人是谁，并且评价自己的队伍和同伴。

在这样的结束氛围中，幼儿既能效的总结游戏中的对错和学习到的内容，也能加强自己的语言表达能力和与同伴的合作能力，从而提高自己的游戏能力。

综上所述，在幼儿学习期间，游戏教学法较为适合学生学习，教师可以从游戏的前中后三个阶段下手，分别制定合适的讲评方法，在游戏前细心讲解游戏规则和内容，在游戏进行时注意引导学生不要违背规则，在游戏结束后注意给予幼
儿适当的评价。

通过这样的有效讲评来提升幼儿的游戏能力，从而提升整个游戏教学法的效率。

参考文献
[1]吴怡洁.让评价成为幼儿游戏水平提升的脚手架——小班区域游戏讲评的实践探索[J].知识文库,2019(24):93+103.
[2]王雅. 中班区域活动后教师讲评的研究[D].广西师范大学,2018.。