关于小学数学情境教学的思考

关于小学数学情境教学的思考
摘要】当前我们国家正在不断地推进教学的改革，在教学当中所采取的模式当
中也提出了更高的需求和标准，人们开始越来越重视情景教学。

数学这门学科本
身就是从我们的实际生活而形成的，它同样也会在生活当中普遍应用，在当前小
学阶段数学教学当中，情景教学这种方式可以促使课堂教学的效果的不断加强有
很大帮助，同时还可以保证学生在课堂教学的过程中进行自主学习，能够保证学
生在自己充分地体验数学学习当中的乐趣并且可以更加积极主动地获取知识。

【关键词】小学数学；情境教学；小学生
情境教学这种教学方式一般情况下都指的是能够充分地结合当前的一些比较
先进的教育理论，并且可以经过教育条件在课堂学习的过程中充分地调动学生的
学习欲望，进一步充分地结合学生的认知活动以及情感活动，这种方式可以促使
数学课堂教学当中的效率问题不断提高，进而保证学生更加个性化地发展。

1.营造与生活相关联的生活情境
对于小学生而言，他们可以在数学课堂学习当中与相关的数学知识进行了解，而且课堂时间也是比较有限的，但是有一部分学生并不能够在有限的时间之内足
够地了解和掌握课堂当中教师所讲解的相关知识内容，这样就可能会促使数学学
习效果以及质量问题都不能够得到进一步提升，如果想要将这种教学状况充分地
解决，就需要相关的数学教师可以在课堂教学当中为学生营造出一种具有一定生
活情境的氛围，从而可以促使数学知识以及自己平时的生活得到充分地结合，能
够帮助学生更加有效地理解这些相关的知识点，在数学课堂教学当中，教师也可
以适当地开展一些实践课堂，这样可以帮助学生对自己所学的数学知识以及相应
的数学概念的理解程度不断提升，从而可以逐渐地形成一种比较良好的学习习惯。

比如学生在学习关于“认识人民币”这方面的内容时，对于教师而言，他们可
以充分地结合生活化的教学方式，而且我们平时的生活当中，人民币是非常普遍的，所以在教学当中的运用更加符合，第一，数学教师可以通过对超市购物进行
适当地模拟，学生对人民币交换相关的内容了解和掌握之后，可以为学生提前准
备好几张面值不同的人民币，让学生对这些不同面值的人民币进行识别，第二，
可以适当地创建一种生活化的教学情境。

可以在教室当做是在超市进行购物的场景，并且引导学生能够拿自己手中的人民币来换取自己想要的物品，然而实际上
每个学生手中都是五十元。

通过这一系列的学习过程，可以帮助学生认识和掌握
人民币的同时，掌握如何能够正确地使用人民币，从而可以实现一举两得的目的，进一步保证教学效率的提升，并且可以更加积极主动地参与课堂教学。

2.积极探索问题式情境教学
在教师上课之前，应该在讲解相关知识点的过程中能够充分地结合一些生活
情境，从而可以为学生营造出一种更加良好的学习氛围，进一步调动学生自己的
学习兴趣，之后，学生就可以充分地结合相关的知识点，并采取一种问题式的教
学模式为学生提出一些相应的问题，然而，还需要与我们的平时生活尽可能地符合，从而可以保证学生可以对这些内容产生共鸣，并且能够为教学互动环节奠定
一定的基础和前提，同时，还可以帮助学生在思考问题更加积极主动，能够积极
地参与课堂教学当中，在课堂教学当中对问题主动地思考、提出问题以及积极回
答问题等多个方面，这种教学模式不仅可以帮助学生更加自主性的学习，同时还
可以营造出一种更加愉悦、轻松的学习氛围，促使学生能够乐于学习、善于学习，这样就可以逐渐实现情境教学。

比如，学生在学习“找规律”这部分内容的过程中，教师可以通过适当地结合多媒体技术来为学生展示出相关的视频资料，首先可以为学生提供一个舞蹈方面的视频资料，之后教师可以为学生提出一个问题“在这个视频当中，大家可以发现什么吗？”此时，学生就会更加积极主动地发言，之后，教师可以继续提问“视频当中有哪些部分花朵与旗子是按照顺序来逐个进行摆放的，按照什么顺序来摆放？”学生就可以通过思考这一系列的问题，保证自己的学习兴趣被调动起来，并且可以进一步激发自己的自主性思考，之后教师也可以提出教学，帮助学生找出其中存在的规律和顺序。

通过这种方式的教学，学生自身的主体意识就可以更加充分地发挥出来，帮助学生在不知不觉当中进行学习。

3.教师正确引导学生
在创建出一个生活情境之前，教师可以更加充分地考察和研究每一位学生自己的心理特征以及相应的生活状况，并且可以适当地借助具体的学习内容来设定出一个情境，通过这一系列的准备工作，就可以帮助学生对学生的实际情况更加了解，并且可以充分地调动学生的学习兴趣，进而保证学生参与课堂的程度不断提升。

在课堂教学当中，教师所扮演的角色应该是一个引导者，应该从易到难地提出问题，并且还需要适当地按照相应的顺序和规则来帮助学生接受相关的知识点，同时，教师还需要为学生留出更多的思考时间来思考一些比较困难的问题，可以通过教师的引导，促使学生探索知识的欲望不断提升，进而保证数学课堂教学效率的提升。

比如，学生在学习多边形的面积这部分内容的过程中，教师可以从日常的生活当中找出一些相关的物品，先计算出平时我们使用的三角板面积，之后再计算出四边形桌面的面积大小，通过这一系列的拓展学习，可以将更多的多变形面积准确地计算出来，这样可以促使学生对于知识的探索欲望起到很大程度的作用，从而可以学习更多方面的知识点。

【参考文献】
[1]吴慧容.关于小学数学情境教学的思考[J].西部素质教育,2020,6(4):243.
[2]王君.关于小学数学情境教学的思考[J].教学管理与教育研究,2019,4(15):59-60.。