有的人教案(1)

《有的人》教学设计

教学时间：

教学目标：

知识与技能：

能正确、流利、感情地朗诵诗歌，

过程与方法：

通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

情感态度与价值观：

1.培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2.教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

教学重点：诵读诗歌，体会情感。

教学难点：

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

课时安排：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、猜人名导入新课

1.师说生猜“他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜。”（课件出示）

2.1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？十三年后，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生

二、介绍背景、拉近距离

1．师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家

2．教师适当补充

三、初读诗歌，感知特点

1.教师范读全诗

2.学生自由朗读全诗，想一想：我能发现这首诗有什么特点?

3.小组合作，交流这首诗的特点

4.全班交流汇报

5.归纳总结：这首诗歌在表达上的突出之处就是运用对比和反复的手法诗的每一节都用了对比，把真的、美的、好的、和假的、丑的、坏的作了对比

四、品读诗歌，理解诗意

1.师：诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，找一找诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？

2.同桌互相交流、相互补充

3.讨论以下问题：

（1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？

归纳点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”

（2）“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？

归纳点拨：“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的

名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的热爱

（3）“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？

归纳点拨：“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境

A.分组朗读（一位同学读每节诗的前两行，另一位同学读每节诗的后两行），再次体会对比的作用

B.讨论：把这首诗的题目改为《鲁迅赞》或《纪念鲁迅》好不好？为什么？

归纳点拨：诗人不是为了歌颂鲁迅而歌颂鲁迅，而是在歌颂鲁迅的同时，也歌颂与鲁迅品质相同的人，而且谴责那些自吹自擂比人民群众“伟大”，要为自己树碑立传、不让别人活下去的人这样一个对照，比单纯赞扬鲁迅更加显示出诗的思想的广度与深度

五、精读诗歌，领会诗情

1．学生齐读诗歌

2．引导学生细读诗歌，对诗中语言运用精妙的地方加以品味，体会每节诗歌中的具体感情，指名配乐读

3．指导有感情地背诵

4.师小结：

他用生命的全部光芒，划亮了天地之间的黑暗

在他身后，有我们整个民族的血污、苦难、彷徨与觉醒……

他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投枪！

他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神！

5.齐读“老师赠语”

学做鲁迅那样的人，

以鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神

激励自己，做一个有益于人民的人。

今天刻苦努力，发奋图强，

明天报效祖国、报效人民！

六、作业

1.课外阅读推荐：

《狂人日记》《呐喊》《鲁迅全集》《阿Q正传》《鲁迅的最后十年》《朝花夕拾》……

2.学完这首诗，相信同学们一定有很多的认识与触动，你觉得做人应该做怎样的人？拿起你手中的笔，可以是一段感言，也可以是一首小诗……把自己的感受写一写。也可用《做人要做这样的人》为题。

板书设计：

20* 有的人

——纪念鲁迅有感

虽死犹生骑人民恨

对比

虽生犹死俯人民爱

教后反思：