新课改背景下如何做好班主任工作

新课改背景下如何做好班主任工作
作者：努尔艳木·依米提
来源：《人间》2016年第17期
摘要：为了适应新课改的要求，促进学生德智体美劳全面发展，这就要求班主任改变传统教学观念，提高教育质量。

教师可以通过民主的班级管理模式帮助学生树立正确价值观、人生观，通过合理的激励学生，使得学生学习更加努力。

本文通过分析现阶段学生出现的问题，并提出了一些合理的解决方案。

关键词：教学模式；提高素质；班主任
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0281-01
古代师生之道非常严谨，古语云：“一日为师，终身为父。

”而在现代教师更多的是和学生成为朋友，教师应秉持以人为本的教学理念，将以往的教师为主体改变为学生为主体，给学生更多的表现自己的机会，通过学生与学生之间、学生与老师之间的互动，学到更多知识。

新时代背景下如何做好班主任工作呢？
一、现阶段学生出现的问题
学生在日常的学习中会遇到很多问题，包括生活习惯不好、学习不努力、心理压力大、学习态度不端正等各方面的问题。

面对这些问题，如果学生得不到好的引导，那么学生在心理上将会出现问题，许多学生在初中阶段逆反心理严重，开始出现早恋。

1.学生的个性化问题。

现代的学生大部分是独生子女，在家里他们都是“小公主”和“小皇帝”，过着衣来伸手饭来张口的生活，很多孩子都受到了父母的溺爱，使他们成为了“玻璃心”。

有些学生妄自菲薄，而有些学生非常自私，常常以自我为中心，不为他人着想。

而且，根深蒂固的应试教育，使得很多学生在心理上出现各种各样的问题。

2.学生学习方面的问题。

目前仍处于应试教育阶段，学校对于学生的评价主要还是一味的以学生的平时成绩为标准，轻视了德智体美劳全面发展，学生随着科目的不断增多，学习难度的不断增加，许多学生的成绩不理想，心灵上承受着巨大的压力。

长此以往，学生学习兴趣渐渐低落，慢慢的变成一个厌学、逆反心理强的人。

这对他们今后的学习和成长造成了极大的负面影响。

当然，没有压力就没有动力，没有竞争就没有提高。

有些学生化压力为动力，努力学习，努力提高自己的学习能力，最终得到一份满意的答卷；而有些同学也想上进，但没有很好的学习方法不能如愿。

时间久了，这些学习不理想的同学开始焦虑、紧张、产生厌学心理。

3.学生心理方面的问题。

小学高年级阶段正是一个孩子从幼稚到初步成熟的过渡期，他们朝气蓬勃充满活力，但是，在这一时期，也是一个易出现心理问题的时期。

据不完全统计，我国有18%的青少年存在不同程度的心理问题。

最常见的心理问题有：嫉妒、自卑、孤独、早恋、逆反、抗挫折能力小等心理。

这个年龄段正是开始走向发育期的阶段，因此，在身心发育时会有一些交叉和心理不平衡。

二、解决问题，做好班主任工作
班主任要做好学生的心理健康引导工作。

学生心理健康受多方面因素的影响，其原因是多方面的，许多学生可以顶住学习压力，变压力为动力是因为他们的自控能力强，而那些自控能力弱的学生需要班主任的引导，需要班主任用切实行动去感化学生，使得学生的抗挫能力增强，从而使他们的心理更加健康。

1.教师需要提升心理学方面的素质。

班主任自身应加强心理学方面的学习，掌握处理心理问题的方法，要善于把握学生的心理活动，通过和其他班主任之间的相互交流，找出更好的解决学生心理健康问题的方法，以便教师在遇到相类似的心理问题时可以很快的解决。

当然，每个学生都是不同的个体，这就要求班主任在平时学生的生活上和学习上多加关注，这样在学生遇到问题时才能做到及时解决。

2.全面了解和研究学生。

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。

”了解和研究自己的工作对象是搞好班主任工作的重要条件和前提。

班主任只有充分地了解学生，分析学生，才能有针对性的更好地教育学生，实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率。

学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，只有全面了解学生，摸清了学生的性格特点、心理状况、各方面爱好和不足，才能有的放矢，因材施教。

这是做好班级工作的先决条件。

3.创设愉快氛围，多用鼓励和赏识的方法，释放学生的学习压力。

在平时开班会时，班主任可以集中针对现阶段学生们出现的问题做合理的应对，也可以播放一些名人事迹，鼓励学生们走出心理阴影。

例如，近期作业量繁重，又刚刚考完一次升级模拟考试，学生成绩有的不太理想，这时就非常必要通过班会的形式鼓舞人心。

此外，班主任还可以组织竞赛、献爱心等活动，让学生在活动中既学到知识，又使得同学和老师之间的关系变得更加亲切，形成良好的班级氛围，给学生缓解压力和思想交流的机会。

学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；对于学生差的学生，我们也要寻找他们的闪光点加以鼓励和引导，这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。

因为一般来说，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，更不愿意当众出丑，作为年龄尚小的小学生更是如此，他们更愿意听到表扬的话，即使成绩差或有错误，他们也希望能得到老师的谅解。

如果班主任巧妙地指点并庇护了他们的自尊心，他们定会心存感激，会更加自责、内疚，一定会在今后的学习生活中改掉不良习惯，努力学习的。

4.关注“中等生”，带动“后进生”共同进步。

我们在班主任的管理工作中，常常把大部分精力放在那些“后进生”上，而我认为应该把大部分精力放在“中等生”上，对他们的情况充分了解并给予以帮助，给予他们足够的自信，让他们知道在班级中“缺你不可，班级的成功就是你的成功。

”这样他们就会慢慢的转化为“好学生”的行为。

而“后进生”在课堂上就找不到“损友”，在“中等生”的影响下就会形向着好的方向转化，再加上班主任给予学习方法上的指导，就形成了良好的班风，这就大大减少了班主任管理的难度和深度。

总之，随着教育改革的不断深化，先进教育思想观念不断涌现，班主任必须勤于探索，更新知识，与时俱进，不断学习，努力提高自己的管理水平。

参考文献：
[1]齐学红.班主任制度与班主任教师的身份建构[J].班主任；2015年10期.
[2]杨志高.新形势下如何加强班主任队伍建设[J].甘肃教育；2015年16期.
[3]龙良贞，钟莉衡.学生对班主任的评价在德育管理中的应用[J].广西教育；2015年30期.。