浅谈在语言活动中如何渗透德育教育

浅谈在语言活动中如何渗透德育教育
——广东省佛山市禅城区南庄镇龙津幼儿园张娜摘要：幼儿期是语言发展期，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言教育对幼儿的成长起着非常重要的作用。

语言是交际和思维的重要工具。

德育是学教育前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。

幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。

关键词：语言活动幼儿游戏课堂表演渗透德育教育
正文：德育是学教育前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。

这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。

在《纲要》中指出：幼儿园德育工作应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼在幼儿教育中的德育渗透，那么在平时的语言教学活动中如何对幼儿实施德育渗透，从小培养幼儿养成良好的行为习惯和优秀的道德品质，我认为应该从以下几个方面来分析。

一、在分角色游戏中渗透德育教育。

游戏是幼儿生活的重要成长方式，孩子从一出生就生活在各种游戏之中。

通过游戏孩子不仅能获得知识和经验,还能帮助幼儿形成良好的道德品质和意志品质,促进幼儿身心健康发展。

当然游戏的形式多种多样，角色游戏是幼儿最喜爱的一种游戏。

开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和良好的道德情感。

例如：在角色游戏“爱心门诊”中，幼儿商量分配角色，有当医师的，还有两个护士。

在这个过程中，幼儿学习相互配合、相互谦让，发展同伴之间的友好关系。

教师扮演顾客到医院看病，发现“护士和医生”态度生硬，就应建议：“护士和医生”顾客说话一定要和气。

这样也无形中让幼儿懂得了人与人之间相处要有礼物，待人热情和气。

再例如：在角色游戏商店购物中，幼儿也会碰到一系列的问题，孩子“钱”
用完了怎么办？没有客人了怎么办？这些不仅启发他们谦让协调解决外，还无形中培养了幼儿解决问题的能力。

二、在故事表演中渗透德育教育。

故事表演是语言活动中的一个重要的部分。

表演是幼儿根据故事、童话等文艺作品的内容，运用动作、表情、语言扮演角色而进行活动。

幼儿所喜爱的故事、童话等大多蕴含着品德教育的因素。

比如：幼儿在表演故事《孔融让梨》中，孔融有五个哥哥，一个小弟弟。

有一天，家里吃梨。

一盘梨子放在大家面前，哥哥让弟弟先拿。

你猜，孔融拿了一个什么样的梨？他不挑好的，不拣大的，只拿了一个最小的。

爸爸看见了，心里很高兴：别看这孩子才四岁，还真懂事哩。

就故意问孔融：“这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？” 孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的；大的留给哥哥吃。

”
父亲又问他：“你还有个弟弟哩，弟弟不是比你还要小吗？” 孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给弟弟吃。

” 你看，孔融讲得多好啊。

他父亲听了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一个好孩子。

”孔融四岁，知道让梨。

上让哥哥，下让弟弟。

大家都很称赞他。

通过这个故事的表演，讲述故事，使幼儿懂得了互相谦让的道理，无形中培养了幼儿对人谦让的美德。

再如：故事《老鼠的皮鞋车》是一个展现废物利用的故事。

一只破皮鞋，在小兔和小松鼠眼里一钱不值，可在勤劳、聪明、能干的小老鼠手里却做成了一辆漂亮的皮鞋车。

它送小兔去上学，给小松鼠送松果，废物利用得非常巧妙。

在我们的现实生活中随处可见许多废旧的物品，如何把这些废物物品再进行加工创作，是一丰富的物质资源。

在这个故事的教学中，更突出的引发幼儿去发现现实生活中周围环境和大自然中的美，通过故事讲述、大胆表演及互相交流，帮助幼儿了解一些简单的环保知识，培养初步的环保意识。

三，在语言教学课堂中渗透德育教育。

在纲要中指出在教学过程中教师是主导作用，幼儿是主题。

谈话即以师生对话的形式，针对幼儿品德教育的具体总结，诱导幼儿自己得出结论的一种教育形
式。

教师在课堂教学中“寓理与情，寓教与乐”，使抽象的道德概念在幼儿头脑中形象化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中正确的道德认识观念，养成良好的道德行为习惯。

例如：在故事《房顶上的大蘑菇》教学中，故事讲的是小兔子的房子漏雨了，大家来帮助它，小熊给它送来新衣服，小山羊给它送来厚棉被，小猴给它送来雨伞，小松鼠给它送来一个大蘑菇，把它放在了小兔的房顶上。

这个故事让幼儿懂得了朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。

故事的结尾富有神话色彩，表达了小动物们的美好愿望。

再比如：在故事《三只羊》教学中，通过故事三只羊战胜大灰狼的情节，了解大羊、中羊、小羊的不同特征，激发幼儿的思维和语言表达能力，并让幼儿知道在遇到困难的时候，要动脑筋勇敢地面对，与同伴商量，就会战胜一切困难。

同时体验对小动物的热爱之情。

从而无形中让幼儿懂得团结力量大的道理。

四．在教师的日常行为中对幼儿的渗透德育教育。

幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。

人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。

这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。

因此，幼儿教师要特别注意自身素养。

在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。

比如：来园、离园的礼貌行为练习（问好、再见）又如借用别人东西时礼貌教育（请让我，"谢谢""不客气"），又如同伴之间发生矛盾时的礼教育，对不起，没关系。

通过表扬与奖励，能使幼儿明白自己的优点和长处，并得到巩固和发扬。

如我们班有个幼儿经常卫生不好，我就让他看别的幼儿干干净净的多漂亮啊！第二天他的手、脸、衣服都是很干净，笑眯眯地来到幼儿园，跑到我身边，让我闻他的小脸，我抱起他说："琦琦真香，今后老师和小朋友会更喜欢你的。

"他高兴的笑得更甜了。

从此，他总是干干净净的，各方面的学习也都进步的很快。

批评、惩罚是对幼儿不良的道德行为的否定。

通过否定使幼儿明白自己的缺点和错误行为，并体验这种行为引起的不愉快，从而改正错误。

如：某幼儿在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则，老师可用示意或不满地扔扔头，当还没起到教育效果时，可请幼儿暂时离开集体。

在幼儿园中，应以表扬、奖励为主，少用批评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、恰如其分。

总之，幼儿园中“时时有德育，处处有德育”，德育始终融人和渗透在语言活动中。

作为教师应该从小处着手，细心观察幼儿生活中的一举一动，采用最适合幼儿特点的方法，把握活动中的每个契机，对幼儿进行适时适机的教育，将有利于幼儿良好情操的形成和情感的积极体验。

每个孩子都有其天真可爱的一面，如果幼教老师能对每一个孩子倾注爱心，循循善诱地施以教诲，对幼儿的道德品质教育方式多种多样，只要我们能够充分认识到幼儿时期德育教育的重要性，都来关心下一代，我们的未来一定会有希望。

把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向新世纪的儿童。