新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市高级中学高二语文下学期期末考试试题(含解析)

阿克苏市高级中学2018—2019学年第二学期高二年级期末考试
语文试卷
第Ⅰ卷阅读题
一、现代文阅读(共24分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分）
阅读下面文字,完成下列小题.
谈起法律工具主义，还要追溯到公元前5世纪左右，管仲提出依法治国。

此后,法律就被公认为是治理国家的工具。

所谓治世之具,也可以叫治国之具，法律的工具主义从这儿就开始了。

到唐朝，魏征做了一个形象的比喻。

他说国家好像是一匹奔马,骑在马上的骑手就是皇帝，皇帝手中拿的鞭子就是法律,这样就把法律工具主义更加形象化.既然古代的法律是君主手中的鞭子，这个法律必然受到君主的影响。

遇有开明的君主就能够发挥法律治世功能的作用，遇到昏君那就没有办法发挥法律的治世功能。

历史事实也确实如此.唐太宗时期就是个讲究法制的时代。

当时，针对官吏假冒伪造履历，唐太宗说了一句话，以后再遇到假冒履历的官员必死不赦。

不久，又发现了假冒履历的事情，大理寺少卿戴胄据法断流，没有断死刑,唐太宗就非常不高兴，说我说过以后再有一定要处死。

这时戴胄讲了一句话,他说什么是法,法是“国家布大信于天下”,不能因为皇帝一时喜怒的意见，使法丧失了大信，这样说服了唐太宗。

唐太宗说了一句话,法乃天下之法非朕一人之法.所以皇帝也遵法了，这就发挥了法律的工具主义的作用，这是遇到了明主。

遇到了昏君的时候,就是法制的败坏.隋文帝本来是很重视法律的，但是到晚年任意为法。

比如说六月天要判处犯人死刑,大家就劝解他从汉以来都秋冬行刑,六月天不能判死刑.他说六月天为什么不能判死刑呢？六月天还有雷霆震怒，雷还会击人呢，我是皇帝我也可以杀人.所以法律工具主义是人治下的法制，遇到明主确实起到了治世的功能，但是遇到昏君的时候便不能发挥积极作用。

法律工具主义不仅影响了整个古代社会,也包括近代社会。

想起用法就把法拿出来，不想用法就把法收起来.所以今天我们要牢固树立依法治国的法律权威主义的观念,就必须肃清法律工具主义的残余影响。

法与改革的关系就是古人所说的改制与更法.春秋战国时期处于社会大变动时期，其经济体制改革和政治体制改革是联在一起的.到汉以后，专制制度牢固建立起来,谈改革多半都是经济体制改革。

无论是先秦的也好,以后的也好，体制改革总是和法制密切联系在一起。

也就是说，成功的改制，成功的改革都是和法制相向而行。

举一个大家知道的例子，就是商
鞅变法。

商鞅变法就经济体制改革来说,是建立一家一户的封建的生产方式.政治体制改革是废除世卿制度，建立军功爵制。

这次改革借助于法律，颁布了许多新法.开阡陌,封疆令，废除了过去的土地国有制。

颁布二十等军功爵令，奖励首功，废除世卿世禄.这些法律明确地提出改革的内容和方向,对改革起了引导作用.其次商鞅也利用法律扫除或者是减除阻碍改革的旧势力.把反对改革的旧贵族,甚至太子的师傅处以肉刑,借以推动改革。

最后是运用法律来巩固改革的成果.这些成果得到了秦国百姓的拥护，所谓秦民大悦.尽管商鞅被处以死刑,但其法未败。

所以改制与更法密切相关,成功的例子都是改制与更法相向而行
1. 下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是。

A。

公元前5世纪左右，管仲提出依法治国。

此后，法律就被公认为是治理国家的工具。

法律的工具主义由此开始。

B. 为了使法律工具主义更加形象化,魏征打了个比喻，他说国家好像是一匹奔马，骑手就是皇帝，皇帝手中拿着的鞭子就是法律。

C。

在古代,法律是皇帝手中的鞭子,所以皇帝是否贤明对发挥法律治国之具的作用至关重要。

明主自己也遵法，昏君则任意为法。

D。

戴胄能够依法断案,没有判假冒履历的官员死刑，他认为法是“国家布大信于天下"，不能因为皇帝一时喜怒的意见,使法丧失了大信。

2。

下列对原文论证的相关分析不正确的一项是
A。

文章的第一、二段用正反两方面的事例论证在古代，法律的治世作用受到皇帝的重要影响.
B。

直到近代，还有想起用法就把法拿出来，不想用法就把法收起来的现象.这证明近代仍存在法律工具主义的影响。

C。

文章第三段,在论证法与改革的关系时，运用商鞅变法，阐明改革与变法应相向而行. D。

文章从法律工具主义的起源谈到法制与改革的关系，前后两部分各自独立,没有内在的联系.
3。

根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A。

唐太宗为了严厉整治官员履历造假的风气，决定对今后犯下这种错误的官员处予死刑,决不宽恕。

说明即使再贤明的君主，也可能有法律意识不强的时候。

B。

隋文帝晚年随意为法，六月天判处犯人死刑,并说他是皇帝可以杀人。

可见,遇上昏君，法律在社会上一点作用也没有。

C. 商鞅变法成功，说明了经济体制改革和政治体制改革都要借助于法律，商鞅如果不颁
布许多新法，其改革便难以成功.
D. 商鞅以法推行改革，使秦国强盛，唐太宗遵守法治，出现了贞观之治，可见法律对于推进社会改革和依法治国，进而建设富强的国家具有重要的意义。

【答案】1. B 2。

D 3. B
【解析】
【1题详解】
此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。

答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。

B项,“为了使法律工具主义更加形象化，魏征打了个比喻”错误,魏征的比喻使法律工具主义更加形象化是作者的观点，并非魏征的自觉意识。

在魏征时代，应该还没有“法律工具主义”的概念。

故选B.
【2题详解】
此题考核分析论点、论据和论证方法能力.答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，论点是否正确,论据证明的是什么观点、论证的方法等。

答题时注意根据文章内容具体分析.
D项，“前后两部分各自独立，没有内在联系”错误，肃清法律工具主义的残余影响，才能推进依法治国和社会改革，两者有密切的联系.
故选D。

【3题详解】
此题考核归纳内容要点的能力.此类试题重点在对文中观点的正误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等.
B项，“可见,遇上昏君,法律在社会上一点作用也没有”错误,隋文帝的例子说明遇上昏君，则会法制败坏，但不能说明法律在社会上一点作用也没有.
故选B。

点睛:归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。

考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，
对文中的观点概括错误等方式。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题,15分）
阅读下面的文字,完成题。

隐瞒
石磊
中午时分,忽然，一辆宝马名车停在我的铺门口，下来一位四十多岁的贵妇人。

这人我认识，住在我的楼上，叫尚海英.海英一进来就对我说：“老王，我想为我妈镶一口牙，好的牙多少钱？差的又是多少？”
“海英,好的牙有五千多，也有六千多的，那差的一两百元.”我回答海英说。

“老王，你看这样行吗？我想给我妈镶一两百元的，你当她的面说是五千多元的.”海英对我说。

我看了看海英，非常不解地问：“海英，你家有的是钱，干吗这样做？”
“老王,你又不是不知道，我妈已六十多岁，镶那么好的牙干吗？说不定，镶上不几天她就……"
海英后面的话没有说出来，但我知道她后面想说的是什么话。

我用有点鄙视的眼光看了她一眼，很不情愿地说:“好……好吧!"
“老王,就这么说，咱们是好邻居，你可得替我隐瞒。

下午，我带她来做牙模。

"海英说完就走了。

海英走了不久,住在我楼下的夏玉莹骑着一辆单车来了。

玉莹笑着问我说：“王医生，我想为我妈镶一口牙。

我妈这人真是的，怎么叫她，她都不来。

好的牙多少钱？最差的又多少钱？”
我看了看玉莹心想,你也和海英一样？但我转念一想，玉莹一家不容易，夫妻都是小学教师,两个儿子都在读大学.于是，我还是很和气地说：“林老师,好的有五千多元，差的有一百来元。

”
“王医生,我妈为我们操劳了一辈子，每次看到她吃东西，我的心里很不是滋味。

你帮我镶一口最好的牙给她吧，我妈很心疼钱,但你得跟她说是一百来元的,要不，她肯定不镶。

"玉莹十分认真地对我说。

我听到玉莹这话,内心很是感动,但故意用海英的话对她说：“林老师,你妈不都七十多岁了吗,镶那么好的干吗？说不定，镶上不几天她就……"
玉莹用惊讶的目光看着我,不满地说:“王医生，你怎么说这话？”
我知道我说错了，歉意地对她说：“夏老师，我是跟你开玩笑的。

”
玉莹走时，又郑重对我说：“王医生，这事就拜托你了，千万别让我妈知道。

她要是知道了,她是不会来的。

”
真是无巧不成书。

几天后,尚海英带着妈妈来了，夏玉莹也带着妈妈来了。

尚海英的妈妈叫她尚妈妈,夏玉莹的妈妈叫她夏妈妈。

因为是同一栋楼,彼此都认识.尚妈妈问夏妈妈：“大姐，你镶多少钱的牙?”
“我……我……我……本来不想镶牙,都七十多了,还镶什么牙,可玉莹就是不肯。

”夏妈妈回答说。

“我是问你镶多少钱的？”尚妈妈又问了她一句。

“一……一百多块的就行了,都这把年纪了.”夏妈妈有点不好意思地回答说，她不是钱少不好意思，是怕媳妇在他们的面前没有面子。

“什么？一百多块的？一百多块的还不跟纸糊的一样,我的儿媳妇就给我镶五千多的！"尚妈妈颇为得意地说.
海英有点用质问的口气，对玉莹说:“夏老师，你怎么给夏妈妈镶这种牙,你要是没钱，跟我说一声.老王，你说是不是?”
海英的话,我装着没有听见。

玉莹理了理刘海,有点尴尬地说:“将、将就一下吧.”
我自言自语说了一句:“真作假时假作真。

"
海英婆媳走了，夏妈妈却安慰儿媳说：“莹,她们的话，你别往心里去。

她家有的是钱，咱们一百元要相当她们的五十万元.”
我想了很久,也不知道对她们婆媳说什么好.我精神十分集中，想把这口牙镶好，不然，我就对不起玉莹的那份孝心.
一个星期后的中午，天下着雨，我在房里休息.尚妈妈和夏妈妈到我家来跟我的妈妈聊天。

聊来聊去，她们聊起了牙。

尚妈妈问夏妈妈说：“大姐，你的牙好使吗？"
“哎呀，我的牙好得很，跟年轻时的牙齿一样.”夏妈妈喜形于色地说.
“这就怪了，你一百多块的牙那么好,我五千多元的牙却差得很。

会不会给小王搞错了？”尚妈妈有点怀疑地说。

“让我给你看一看就知道了。

”妈妈对尚妈妈说.
妈妈一看到尚妈妈那口牙,就肯定地说：“错了，这牙是便宜的牙。

"妈妈说完又对夏妈妈说：“你的牙，我也看一下吧。

”妈妈一看到夏妈妈的牙又说：“你这口牙可是好牙，搞
错了，搞错了。

”
妈妈走进我的房里，把我叫了出来，当着她们的面质问我：“她们的牙是怎么回事，会不会搞错了？”
我本想为她们继续隐瞒，现在看来，不说出实情不行了.于是，我只好把真相告诉她们.
三位老人听后，都十分吃惊。

(选自2014年第3期《北京文学》)
4。

下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当
．．．的一项是（)
A. 小说以朴实的语言叙述了两个儿媳妇各为自己的婆婆镶牙的故事，反映了当前的一些社
会现象.
B. 小说善于通过人物语言描写来表现人物性格,虽然海英和玉莹的言语有些地方是相似的,
但表达的内心情感却完全不同。

C。

小说故事情节的发展，印证了“真是无巧不成书”这句话，文中的几次巧合,增加了小
说情节的真实性，使故事情节顺理成章。

D。

“我”本想替海英和玉莹永久地保存秘密的,但妈妈当着两位老人的面质问“我"原因，“我”只好违背着自己的良心说出了真相。

5。

小说中的“我”在文中有什么作用？请简要概括。

6。

小说多处运用了对比手法，请找出并简要分析。

【答案】4. D 5。

①小说中的我是小说的叙述者与情节的连接者,是小说的线索人物。

②推动情节发展。

小说都是从我的所见所闻、所做所感而展开的。

③有助于展示人物性格特点.我的心理和语言能揭示人物心理，揭开事情的真相。

6。

①海英和玉莹出场的对比。

海英是开着宝马来的，玉莹是骑着单车来的。

②海英和玉莹做法的对比。

海英有钱而给婆婆镶便宜的牙，玉莹没钱却给婆婆镶贵的牙.③海英和玉莹心灵的对比。

海英让我帮忙隐瞒真相是想骗婆婆高兴，是自私的表现；而玉莹让我帮忙隐瞒真相是想让婆婆愿意镶牙，是孝心的表现。

【解析】
【4题详解】
此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。

思想内容是文章的主旨，就是一篇文章的灵魂所在，就是作者主要要反映的内容，是作者写文章的目的。

艺术特色一般来说，赏析它的结构，独特的修辞,这类题型都要结合小说三要素人物、情节、环境。

答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误.本题D项，“‘我’本想替海英
和玉莹永久地保存秘密的"是无中生有，原文是说“我本想为她们继续隐瞒，现在看来，不说出实情不行了。

于是，我只好把真相告诉她们”；而且前文还有在“玉莹”受了委屈之后,“我自言自语说了一句：‘真作假时假作真。

’”,说明“我”并没有想替海英和玉莹永久地保存秘密。

另外，“只好违背着自己的良心说出了真相"也是错误的,从文章看，说出真相并没有“违背着自己的良心"。

故选D。

【5题详解】
此题考查学生分析人物形象作用的能力.解答这类题目时,需要分析人物形象在小说结构和衬托人物性格、揭示主题、渲染环境等方面的作用.解答本题，需要从内容和结构等角度进行分析.在内容方面，作为牙医的“我”是小说的叙述人和小说故事情节的关联者.“我"这一形象能帮助塑造小说其他人物,如塑造海英和玉莹的人物形象时，主要通过“我”这一形象和她们之间对话进行对比进行塑造的，“我”在小说中的语言和心理描写能揭开故事的真相。

在结构方面，“我”的存在可以说是贯串小说的线索，所有的故事情节都是通过“我”来串联起来,“我"这一形象对镶牙、有关牙的真假的讨论、揭示镶牙真相等情节起到了推动作用.具体作答时,根据以上分析,结合具体情节内容组织答案即可。

【6题详解】
本题考查鉴赏分析表现手法的能力。

解答本题，应根据对小说内容人物的感知与理解,围绕着主人公海英与玉莹的故事情节进行分析作答,小说全篇都是围绕着海英和玉莹的言行而展开对比的，分析时要抓住她们的动作、语言、心理等方面来分析，再进行概括。

如她们家境的对比：海英有钱，开着宝马；而“玉莹一家不容易，夫妻都是小学教师，两个儿子都在读大学”，玉莹却骑着单车。

还有海英和玉莹做法的对比：海英有钱却说“我妈已六十多岁,镶那么好的牙干吗?说不定，镶上不几天她就……”,而玉莹没钱却说“我妈为我们操劳了一辈子,每次看到她吃东西,我的心里很不是滋味。

你帮我镶一口最好的牙给她吧，我妈很心疼钱，但你得跟她说是一百来元的,要不,她肯定不镶"。

以及她们之间的心灵的对比：海英让“我”帮忙隐瞒真相是自私的表现,而玉莹让我帮忙隐瞒真相是是孝心的表现.
【点睛】鉴赏艺术特色题,须了解常见的描写技巧、修辞手法、表现手法,每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。

把握思维模式,从五个角度切入思考.①修辞手法（优先）;②表现手法(次之)；③表达方式(其次）；④文章章法；
⑤语言表达(④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示)。

思考分析时要做好两个结合。

①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。

没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的.②解答表达特色题应该和语言相结合。

二、古诗文阅读(共32分）
（一）文言文阅读（21分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。

宗泽，字汝霖,婺州义乌人，泽自幼豪爽有大志，登元祐六年进士第。

廷对极陈时弊，
考官恶直，置末甲
．．,设师儒,讲论经术，风俗一变,自．．，调衢州龙游令.民未知学,泽为建庠序
此擢科者相继。

通判登州.境内官田数百顷，皆不毛之地，岁输万余缗，率横取于民。

泽奏免之。

朝廷遣使由登州结女真，盟海上,谋夹攻契丹，泽语所亲曰：“天下自是多事矣。

"退居东阳,结庐山谷间。

靖康元年命知磁州时太原失守官两河者率托故不行泽曰食禄而避难不可也即日单骑就道从羸卒十余人，磁经敌骑蹂躏之余，人民逃徙，泽至，缮城壁，浚隍池,治器械,募义勇,始为固守不移之计,上言:“邢、洺、磁,赵、相五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人。

”上嘉之，金人逼二帝北行,康王即帝位于南京，泽入见,涕泗交颐，陈兴复大计，金人谋攻汴京，自郑抵白沙,去汴京密迩，都人震恐。

僚属入问计,泽方对客围棋，笑曰：“何事张皇?刘衍等在外必能御敌.”乃选精锐数千，使绕出敌后，伏其归路.金人果败，自是不复犯东京。

泽威声日著，北方闻其名，常尊惮之，对南人言，必曰宗爷爷，泽疏言:“丁进数十万众愿守护京城，李成愿扈从还阙,即渡河剿敌，杨进等兵百万,亦愿渡河，同致死力。

臣闻‘多助之至，天下顺之’,陛下及此时还京，则众心翕然，何敌国之足忧乎?"上乃降诏择日还京。

泽前后请上还京二十余奏，每为黄潜善等所抑，忧愤成疾,疽发于背,诸将入问疾，泽矍然曰：“吾以二帝蒙尘,积愤至此。

汝等能歼敌,则我死无恨。

"众皆流涕曰:“敢不尽力!”诸将出，泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟."翌日,风雨昼晦。

泽无一语及家事,但连呼“过河”者三而薨.都人号恸，遗表犹赞上还京，赠观文殿学士、通议大夫，谥．忠简。

（节选自《宋史·宗泽传》,有删改）
7。

下列对文中画波浪线部分的断句,正确
．．的一项是（）
A。

靖康元年/命知磁州时/太原失/守官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑就道/从羸卒十余人/
B。

靖康元年/命知磁州时/太原失守/官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑/就道从羸卒十余人/
C。

靖康元年/命知磁州/时太原失守/官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑/就道从羸卒十余人/
D. 靖康元年/命知磁州/时太原失守/官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑就道/从羸卒十余人/
8。

下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确
．．．的一项是（）
A. 末甲，古代科举制度殿试中的一种等级,殿试录取的等级称甲，最低一等叫末甲.
B。

庠序，指古代的地方学校，在商周时代就已经出现，后也泛称学校或教育事业.
C。

“谥”指古代皇帝、贵族、大臣、杰出官员或者其他有地位的人死后所加的带有褒扬意义的称号.
D。

靖康，宋钦宗的年号.靖康二年四月,金军攻破都城，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量皇亲贵族、后宫嫔妃等,史称“靖康之耻"。

9。

下列对原文有关内容的概括和分析,不正确
．．．的一项是（）
A。

宗泽兴学重教，开启民智.他在担任衢州龙游县令时,发现当地民众不知学习，遂兴办学校,安排老师，讲论经学，不仅转变了风俗，也使考上科举的人不断涌现。

B. 宗泽高瞻远瞩，颇有政治远见。

他在担任登州通判期间，对朝廷结交女真、与它结盟并谋划夹攻契丹的举措不以为然，认为天下将大乱,遂辞官隐居，不再出仕。

C。

宗泽精明能干，富有军事才能.他在担任磁州知州期间，采取一系列切实有效的防备措施，为坚守磁州作长远的打算，并为此向朝廷献计献策，使五郡互为援助.
D。

宗泽尽忠报国，至死不渝.他从宋王朝利益出发,一再上书请求皇上返回京城;病重之际，他不把家事放在心上，仍念念不忘歼灭敌人,叮嘱将领要实现其遗愿.
10。

把文中画横线的句子翻译成现代汉语.
（1）境内官田数百顷,皆不毛之地，岁输万余缗，率横取于民。

（2）吾以二帝蒙尘，积愤至此。

汝等能歼敌，则我死无恨。

【答案】7。

D 8。

C 9. B
10。

（1）（登州）境内有几百顷官田,都是不长草木的地方，每年交纳一万多缗,都是向老百姓横征暴敛来的.
（2）我是因为二帝蒙难而积愤变成这样。

你们如果能歼灭敌人,那么我就死而无憾了
【解析】
【7题详解】
本题考查学生文言断句的能力。

解答此类题目，应先把句子代入原文,结合语境理解句子的
大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对称，文中词语充当的成分,句子成分的省略，叙事内容的变化等。

如本题中，句中“命知磁州"是指任命宗泽为磁州知州，句子完整，“州”字后面要断开。

另外，“时太原失守"是下一句的时间状语，应该理解为“当时太原失守”。

可以排除A项和B项；“就道”是出发、动身的意思,“单骑就道”是指一个人骑马出发上任，中间不可断开，排除C项。

此句的完整翻译是“靖康元年,任命宗泽为磁州知州。

当时太原失守，出任两河一带的官员都借故不上任.宗泽说：“拿着国家俸禄而避难，这不行。

”当天就一个人骑匹马出发上任去了，跟从的疲弱兵卒有十多人”。

故选D。

【8题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变
迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机
构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。

平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答.本题中，C项，“谥”指……“死后所加的带．
有褒扬意义的称号
．．．．．．．．”错误,谥号也有批评的。

故选C。

【9题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。

解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误"的一项,然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。

本题中，B项，“不再出仕”错，文中只说了他退居东阳，而下文也提到了他出任磁州知州,说明他并非“不再出仕”。

故选B。

【10题详解】
本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。

解答此类题目,首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法,逐字进行翻译。

本题中,第一句中,“官田数百顷”属于定语后置句，应理解为“有几百顷官田";“不毛”应理解为“不长草木”；“输”应理解为“交纳”;“率"应理解为“都”;“横取”应理解为“横征暴敛"。

第二句中，“以"应理解为“因为”，“蒙尘”应理解为“蒙难",“汝等”应理解为“你们"，“恨”应理解为“遗憾”，句意.
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略.对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体。