信息技术在中职化学教学中的有效运用

信息技术在中职化学教学中的有效运用
发表时间：2020-09-03T15:22:01.347Z 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：马万军[导读] 在信息化、科技化时代之下，各种现代信息技术与教育教学实现了紧密的联系，为了摆脱传统教学模式的束缚，拓展教学时间和空间，许多卓有远见的老师主动利用现代信息技术改进教学模式，为学生提供优质的教学服务，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围下掌握适合自己的学习策略，产生更多的学习动力和热情。

石河子卫生学校马万军
摘要：在信息化、科技化时代之下，各种现代信息技术与教育教学实现了紧密的联系，为了摆脱传统教学模式的束缚，拓展教学时间和空间，许多卓有远见的老师主动利用现代信息技术改进教学模式，为学生提供优质的教学服务，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围下掌握适合自己的学习策略，产生更多的学习动力和热情。

本文以中职化学教学为分析对象，了解信息技术在学科教学中的有效运用策略。

关键词：信息技术中职化学教学有效运用
一、引言
信息技术的利用直接改变着传统的教学模式，对提高教学效率和质量有明显的促进作用。

在中职化学教学改革时，老师需要将教学策略的创新与教学理论的优化升级相结合，找准信息技术的渗透点和突破口，真正实现信息技术的创新利用，促进中职化学教学活动的顺利开展。

其中学生主体地位的体现最为关键，老师一方面需要分析信息技术的利用要求及策略，另一方面需要站在学生的角度，了解学生的学习兴趣和学习能力，正确选择和使用信息技术，只有这样才能够实现有的放矢，尽量避免教学思路和行为上的偏差。

二、激发学生学习兴趣
不管是中职化学还是其他学科，都需要以学生为中心，站在学生的角度分析学生的主体差异性及个性化发展要求,通过对学生学习兴趣、学习基础和偏好的分析及研究来开展教学活动，充分体现信息技术的教育价值及作用，从整体上提升化学课堂教学效率。

与其他学科相比，中职化学的学习难度偏高，对学生的想象力、逻辑思维能力和动手能力是一个较大挑战。

为了避免学生出现消极应对的情绪，老师需要关注学生的兴趣偏好，以激发学生的学习兴趣为重点，充分利用信息技术来吸引学生注意力，让学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习兴趣。

大部分的化学知识比较抽象，比如晶体结构、原子核外电子分布、化学键，如果以传统黑板板书的形式落实教学任务,就会导致学生认为化学学习非常抽象和枯燥，长此以往就会丧失学习兴趣。

对此，老师可以利用信息技术实现抽象知识的生动化呈现，采取图文并茂的形式激励学生的各个感官，创设生动可感的教学情境，让学生在自主分析的过程中主动利用所学知识和生活经验理解新的知识，更好地满足个人的好奇心和求知欲，积极完成老师所布置的学习任务。

三、提高课堂教学效率
信息技术与中职化学教学的结合符合与时俱进的教育理念，对改革传统的教学模式、提升中职化学教学的活力和时代性意义重大。

中职化学老师需要注重细节要素的分析，将理论分析与实践研究相结合，掌握信息技术的利用技巧及要求，不断提高课堂教学效率。

传统的中职化学教学过于注重知识传授和基础知识的分析，以线性方式开展教学活动，老师将主要精力放在课本知识的说教和黑板板书上，教学资源非常有限，整体的教学质量不容乐观。

为了突破这一困境，中职化学老师可以利用信息技术来引导学生，激发学生的创造力，将实验教学和理论教学相结合，利用投影展示化学知识，节省板书时间，将主要精力放在重点知识的讲解及师生交流上，只有这样才能够抓住学生的眼球，开发学生的智力，不断启发学生的思维，让学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力和收获。

另外，这种现代化的教学模式和教学工具还能够有效优化课堂结构，让学生意识到化学学习的魅力和价值，进而主动与老师交流,说出个人的不同意见和想法。

化学实验尤为关键，老师需要抓住这一教学板块的核心及要点，利用信息技术安排演示实验、探索实验和创造性实验，鼓励学生在小组合作和自主探究中主动设计实验步骤，独立完成实验环节，对实验背后所蕴含的化学知识有一个全新的理解。

四、培养学生自学能力
化学是中职教育阶段中难度偏高的学科，对学生是一个较大挑战，很多中职生的学习基础较为薄弱，自主学习能力和分析判断能力有待提升，对化学这门学科存在许多畏难情绪和消极应对的心理，因此如果仍然坚持传统一刀切的教学模式引导学生，就会束缚学生的个性化成长及全面发展。

中职化学老师需要调整教学模式，不再按部就班的讲述化学知识，而是以调动学生的积极性为重点，利用现代信息技术提升学生的自学能力。

信息时代下的信息更新换代周期越来越短，老师需要着眼于时代发展的趋势及背景，将教学内容制作成精美的网页，鼓励学生主动学习，实现时间和空间上的有效突破，拓展学生的知识视野，将线上学习与线下学习相结合，充分利用现代网络教学资源给予学生针对性的辅导及帮助。

比如老师可以结合学科资源网，利用高教社教学资源平台，引导学生主动学习最新最前沿的化学知识，关注社会热点问题，全面讲述温室效应、酸雨等社会现象所蕴含的化学知识，鼓励学生结合个人的生活实践经验提出解决策略和方法，让学生意识到化学知识与生活实际之间的内在逻辑联系。

需要注意的是，不同学生的学习能力和成长轨迹差异较大，在培养学生自学能力时，老师应该尊重学生的个体差异性，坚持以人为本的教育理念，采取层次化的教学模式引导学生一步一个脚印，主动完成老师所布置的作业，只有这样才能够充分体现教育公平，让不同能力、不同层次水平的学生都能够有所收获、有所成长。

五、结语
在中职化学教学改革时信息技术的利用大有可为，老师需要关注学生的学习兴趣，充分利用现代信息技术激发学生的学习动力，提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力，保证学生能够在老师的引导下对中职化学有一个全新的理解，掌握适合自己的学习策略，真正实现举一反三和学以致用,利用所学习的化学知识解释生活现象，解决生活中所遇到的各类难题。

参考文献
[1]尹志军.信息技术在中职化学教学中的运用[J]. 文理导航, 2014(4):55-55.
[2]唐丽芬.探析现代信息技术在中职化学教学中的实施运用[J]. 科学中国人, 2016(30).。