《什么是周长》教学反思

《什么是周长》教学反思
这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

具体说有以下几个方面的优点。

1.在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。

2.在有意义的实践活动中强化概念。

先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围。

通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。

在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。

第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法(移动、测量)，再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。

本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。

案例点评
本案例较好地体现了《标准》的精神，首先通过描树叶的边线，得到树叶的
轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一块，让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。

估计腰围、测量腰围不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。

在整个教学过程中，教师并没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。

在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识并运用知识。

《三角形内角和》教学设计
教学内容：教材第67页例6、“做一做”及教材第69页练习十六第1-3题。

教学目标:
1.通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180的结论。

2.能运用三角形的内角和是180这一结论，求三角形中未知角的度数。

3.培养学生动手动脑及分析推理能力。

重点难点:掌握三角形的内角和是 180°。

教学准备:三角形卡片、量角器、直尺。

教学过程
一、情景导入
提问：我们前面学习和了解了三角形的相关知识，请大家说说三角形按角分，可以分成哪几类？
学生汇报：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

二、新课讲授
知识点：三角形的内角和是180°
教学例6。

1.猜一猜：
提问：出示大小不同的三角形让学生猜一猜这些三角形它们的三个内角和一样吗。

2.量一量：
请同学们分别量出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 3 个角的度数，并计算出它的内角和。

你从中发现了什么？
学生动手操作，教师巡视指导。

学生代表发言。

小结：刚才同学们动手测量，我们发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180°。

3.拼一拼：
请同学们将自己准备好的三角形的三个角撕下来，再把三个角拼在一起，你又发现了什么？
学生动手操作，教师巡视指导。

学生分组讨论，汇报实验结果。

小结：我们把三角形的三个角撕下来，再把三个角拼在一起，三个角拼成了一个平角。

提问：平角是多少度？说明了什么？
小结：平角是180°，说明了三角形的内角和是180°。

教师演示，学生观察：
提问：老师是怎样折的，你又发现了什么？学生分组讨论。

小结：我们通过折一折，发现三角形的三个角拼在一起组成了一个平角是180°。

提问：通过量一量、拼一拼、折一折我们发现了什么？你能用一句话说说吗？小结：三角形的内角和是180°。

三、课堂作业
1.计算三角形中∠3 的度数，并判断它是什么样的三角形。

（1）∠1=20°，∠2=70°，∠3=（），是（）三角形。

（2）∠1=55°，∠2=45°，∠3=（），是（）三角形。

2.判断。

（1）直角三角形的两个锐角的和是 90°。

（）
（2）一个等腰三角形的底角可能是钝角。

（）
3.一个等腰三角形的一个顶角是70°，求它的另外两个角的度数。

4.完成教材第67页“做一做”1、2 题。

学生独立完成后汇报交流并说明理由。

四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：我们通过量一量、拼一拼、折一折等教学活动发现了三角形的三个内角和是 180°，理解了三角形三个内角的关系。

根据三角形的内角和是 180°，能进行相关角的度数计算。

五、布置作业
1.完成教材第69页练习十六第1-3题。

2.完成练习册本课时的练习。