孕育生命与蕴育能力同在
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孕育生命与蕴育能力同在
葫芦岛市连山区胜利小学的孙陆老师,从怀孕5个月起,一直坚持参加国培的学习,直到分娩,她从没有间断过学习,及时认真的完成作业,参加各种交流,怕生小孩耽误三人行的建立,在8月份就建立了自己的三人行班级。
一直坚持担任6年级的班主任工作,圆满完成学习任务,成了网络学习的表率!在今年教师节表彰大会上被授予连山区优秀教师称号。
典型案例2 ——优秀教育案例索引郑婧《巧用“诱惑”促成长---谈一年级学生‘自律意识’培养》
【案例背景】
新接班,常规训练是班主任工作的头等大事。
尤其是每天的放学站排离校更是一个令班主任头疼的一件事。
孩子们不是歪歪扭扭,就是乱嚷一团,队列很不容易规矩出模样。
在教室里面刚强调好的纪律要求,到了教室外面就被他们忘得一干二净。
怎样让孩子由他律走向自律?
【原因分析】
分析其中原因,主要是由于孩子的年龄特点决定的,新入学的孩子大都5、6岁,正是贪玩好动的年龄。
老师的话在他们心里一般也只会起到一时的作用,离开老师或是置身在一个比较宽松的场合,孩子们的天性便一下都会涌现出来,“他律”要求就会顷刻间荡然无存,“自律”意识更是无影无踪。
正在为此而苦闷的时候,我想到了在国培的学习平台中看到的
“班主任与新接班-引导学生从‘他律’走向‘自律’”,深受启发。
其实,只要了解了孩子的年龄特点,找准孩子心理的切入点,投其所好,利用一种有效的教育机制进行牵引,保持教育的连贯性,就能收到良好的教育效果。
学校前不久给班级发来了孩子们的教辅——一个学具盒。
原本早在发到班级当天就该给孩子们分发下去。
但考虑到也并不急着用,而且往年孩子们总是会一发到学具盒就上课下课摆弄,导致不是丢了这个就是少了那个,故而迟迟没有发放。
前日,拿出学具盒,给孩子们打开其中一个,展示其中的学具及其用途,从孩子们的眼神中可以感受得到那种渴望和喜爱。
有了,何不利用学具盒来实现班级管理的目的呢?对于孩子们来说,加分是鼓励,小红花是鼓励,而实实在在的物质刺激更是对孩子们充满了魅力。
于是,我对孩子们说如果课间操或放学站排能够做到最好,那么就给谁先发放学具盒。
这一招果然好使,一日常规也好,课上纪律也好,孩子们都能严格要求自己,尤其是下午的放学站排,抓住孩子们迫切想要得到学具盒的心理,为能让孩子们坚持那种自律意识,特意在放学前给孩子们两个学具盒的发放指标,没想到,放学站排的过程中,无论从站排速度还是排面外观上,孩子们的自律意识大大超出了我的预料,就连一向站不直的小迅,不爱摆臂的小航,爱出排的小澎等“小顽固”们,在长达数分钟的等待中都能做到一动不动,如此的快、静、齐,整个班级排面俨然刚刚受过军训的队伍,漂亮!相信当
时的场面就连六年级的哥哥姐姐们也会叹之莫如。
【案例反思】
这件事带给我很大的触动,一个小小的学具盒为什么能给孩子们带来如此大的诱惑?透过这样的现象背后,我们班主任更应该受到怎样的启发?我似乎找到了引导孩子们由他律走向自律的钥匙。
教育,离不开机制的牵引。
假如我们班主任能够建立一种长期有效的教育管理机制,不断刺激孩子的自律意识,那么久而久之,他律走向自律便不再是一个神话了。