化学(心得)之初高中化学知识的衔接

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初高中化学知识点衔接

初高中化学知识点衔接（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初高中化学教学的衔接

浅析初高中化学教学的衔接长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。

部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。

初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。

它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。

高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。

一、衔接问题出现的原因1.课程标准和教材内容存在差距。

初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。

高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。

高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。

2.教与学不协调。

初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。

学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。

因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。

而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。

教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。

3.学生心理变化引起的不适应。

笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。

刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。

(完整)初高中化学衔接教学

(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。

本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。

重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。

初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。

如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。

教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。

2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。

通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。

3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。

任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。

4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。

教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。

总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。

通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。

化学教学的新思考之初高中教学衔接

化学教学的新思考之初高中教学衔接一、教材中知识的承继和衔接“知己知彼，百战不殆”。

此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。

因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。

二、教学方法的衔接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

（1）为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

（2）利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。

良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。

高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。

一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。

因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。

让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

（3）善用启发式教学。

不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。

因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。

（4）培养良好的习惯，发展思维能力。

高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。

能力的培养和提高是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想。

以下内容和教学建议仅供教学时参考，各校可根据学生的实际情况在教学适时补充和相应调整，并将三维目标融入其中进行教学：教学内容教学内容详解化学用语①按1～18号元素顺序正确书写元素符号、元素名称；②增加元素化合价的概念、高中学习所需的元素与原子团的化合价记忆，训练化学式的书写技能；③化学方程式书写的复习与训练。

浅谈初、高中化学衔接教学

浅谈初、高中化学衔接教学万州高级中学高一化学组高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。

因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

我们的做法是重视“四备”。

一）备学生。

“知己知彼，百战不殆”。

此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。

对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

1.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

2.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

二）备教材。

教师教学时应把握好教学的起点和节奏，为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。

认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生对化学课的学习质量。

因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。

三）备教法初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多而原理少，高中教材则注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用，以及知识的总结归纳。

四）备学法作为高中化学教师，特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。

我们从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。

1、培养学生的课堂学习效率。

初中与高中化学教学的衔接

教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。

内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。

初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。

化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。

其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。

高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。

一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。

初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。

学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。

让学生了解化学的发展历程。

对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。

初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。

在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。

2.高中化学课程的目标要求。

高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。

作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。

比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。

作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。

初高中化学教学的衔接

好教学的不同层次的要求，做好知
识的承继和衔接。
一
的前提下，采用集中与分散相结合
的复习方法，对学生存在的知识漏洞对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提
、
做好教学观念的衔接，准
确把握初、高中化学教学目标及要
结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初、高中
化学中相关的知识内容有机地融为
一
体。例如实验室制取常见气体。
初中已学过０、Ｈ、Ｃ：Ｏ气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年
级要结合Ｃ：Ｃ、ＳＨ等气１、Ｈ１Ｏ、Ｎ体的实验室制法从①反应原理；）（反至
也需要知识基础，在有限的时间空
化学课开始时，用适当时间集中中化学不再重复讲，但与高中化学
复习初中化学里没有讲全讲透，高密切相关的知识内容。例如：氧
新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展）表明教学的内容贴近学生Ｅ常生活实际，遵循从感性熟悉ｔ上升到理性熟悉的规律，易理解、
能、简单化学计算及化学在生活、
生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生 “ 知其然 ”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化
学知识逐渐向系统化、理论化靠
近，对所学习的化学知识有相当一

高中化学教学实践心得体会（共5篇）

高中化学教学实践心得体会（共5篇）第1篇：高中化学教学心得体会高中化学教学心得体会一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。

有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞\"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

二、注重在课堂教学中培养学生能力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。

教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。

我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强实验、深化概念。

1————来源网络整理，仅供供参考高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。

加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。

讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。

练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。

如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

初高中化学的衔接

初高中化学的衔接中考是初中阶段的终点，但终点同时意味着新起点，同学们经过努力考入高中，继续上高中的目的可能几乎是一样的，那就是三年后进入自己理想的大学。

那么，怎么才能实现你们的理想呢？从上课的第一天开始，认真刻苦努力学习每一门功课，并且拥有顽强的毅力和意志力，坚持到底，才可能实现梦想。

现在，我仅代表高一化学组老师就初中到高中的化学学习内容和方法到底有哪些变化简单和同学们交流交流。

一、学习内容的不同高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程，主要体现在以下4点：1、知识量增大：初中阶段是启蒙性和常识性的基础化学，对事物能力要求低，高中学段虽然为基础化学，但知识容量和思维难度均高于初中。

特别是在基本概念和基础理论方面，容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。

2、理论性增强，这是最主要的特点：初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。

3、系统性增强：高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。

前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。

4、综合性增强：学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。

高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高。

1.学习方法的不同高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。

但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。

同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。

而到了高中，重在培养学生的独立思考的能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。

如果自己不主动学习和调整，往往会陷入越学越难的境地。

大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多和老师互动，让老师多提意见。

谈初高中化学教学的衔接

谈初高中化学教学的衔接江苏省羊尖中学王冬林当前初中化学教材及课程标准，与现行高中化学学习有一段距离。

从学生问卷调查情况来看，大多数学生认为，进入高中后，学习最困难的学科是化学，而不是传统意义上普遍认为思维要求更高的物理和数学。

学生进入高中后，化学成绩下降十分明显。

这足以说明初、高中化学教学没能很好地接轨。

针对这一现状，我认为可以从以下几方面分析和处理。

一、初、高中化学教学衔接问题存在的主要原因1.教材方面。

初中化学教材较通俗易懂、难度小，且大多介绍的是基本概念、简单物质的性质和简单的反应；而高中化学教材较多研究的是基本理论、物质结构及其变化规律，难度较大。

近几年来，初、高中化学教材均做了不同程度的调整，本意是要降低难度。

但相比之下，初中化学降低幅度较大，而高中化学难度一直难以下降，甚至还增加了许多原大学教材中的内容，反而加大了初、高中化学教材内容的“台阶”。

2.教学方法方面。

⑴初中化学教学每课时容量较小，对重点内容及疑难问题，师生均有较多时间反复强调，练习，从而做到耳熟能详。

而高中化学教学每课时容量较大，教学进度快，课时相当紧张，对重点内容及疑难问题没时间反复强调，这对于部分接受能力较弱的高一学生，常常因此而处于一知半解的状态。

⑵初中化学教材中，习题类型较少，且较单一。

教师一般都有时间在课堂上讲授各类习题的解法，考试时学生只要记住概念、性质、公式及老师示范的例题类型，一般都可以取得较好的成绩。

而高中化学教材不但习题类型多，且较灵活，能力要求较高，老师不可能讲全各种习题类型。

这对于缺乏举一反三能力的高一学生来说，好成绩当然与他们无缘。

3.学习方法方面。

⑴初中生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不善于独立思考和刻苦钻研化学问题，缺乏归纳总结的能力。

而在高中，则要求学生勤于思考，善于触类旁通，归纳探索规律。

然而，刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法，因此，不能较快地适应高中的化学学习。

⑵由于初、高中课程开设量的不同以及作业量多少和难易程度等方面的原因，高中学生课后一般只能应付当天的作业，没有时间抓好化学学习中的阅读、复习、小结等必要环节，这在客观上无疑助长了不良学习方法的形成。

初高中化学衔接知识点

初高中化学衔接知识点篇一：初高中化学知识衔接初高中化学知识衔接目录：第一讲：何谓化学学科第二讲：物质分类和重要物质的化学性质第三讲：酸碱盐的反应第四讲：原子结构第五讲：化学计算第六讲：化学实验基本操作第一讲何谓化学学科【课程目标】1．了解化学研究的对象，理解原子、分子、离子的概念及三者之间的相似、相异和相互关系；能用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解。

理解并掌握物理变化、化学变化的概念及他们的实质区别。

2．能简便、确切地使用化学用语表达物质的组成和物质的变化。

3．提高应用化学用语进行思维和综合演绎的能力。

【学海导航】一、化学的定义化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学，它是一门具有创造性和实用性的科学。

二、组成物质的微粒1、分子：是保持物质化学性质的最小微粒。

分子的质量、体积都很小；分子在永不停息地做无规则运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力。

同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

2、原子：是化学变化中的最小微粒。

原子由带正电荷的原子核和带负电荷的电子组成。

原子核带的正电荷数与原子核外所有电子带的负电荷数是相等的，整个原子呈不带电的中性。

相同或不同元素原子间按一定的比例组成通过化学键结合成分子。

元素与原子概念的区别3、离子：是带电的原子（或原子团），原子失去或得到电子后就变成离子。

带正电的离子叫做阳离子，带负电的离子叫做阴离子。

三、物质的组成四、物质的变化和性质1、物理变化：物质在变化过程中没有新物质生成的变化，物质仅发生了形态上的变化。

2、化学变化：变化时生成了新物质的变化。

化学变化中分子化为原子，原子再重新组合成新的分子，反应物的组成和化学性质都发生了变化。

化学变化常伴有放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象。

物质在化学变化过程中表现出来的性质叫做化学性质。

3、物理性质和化学性质的比较【例题解析】1、下列说法正确的是? ? A、分子是保持物质性质的一种粒子B、由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身不发生变化C、酒精和水等体积混合后，总体积不变D、湿衣服晾在阳光下容易干燥，因为温度升高，水分子运动加快解析：物质的性质有物理性质和化学性质，而分子是保持物质化学性质的最小粒子。

对初高中化学教学衔接的分析和思考

对初高中化学教学衔接的分析和思考发布时间：2021-07-06T13:56:20.320Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期作者：向飞[导读] 随着新高考改革的全面实施，到目前为止向飞湖北省应城市第一高级中学，湖北应城 432400一、主题与背景随着新高考改革的全面实施，到目前为止，已有北京、湖北等20个省市在普通高中实施了新课程、使用了新教材，从化学学科来看，新课程最明显的特征就是重视真实情景的创设，培养学生化学学科核心素养、必备核心知识、学科关键能力。

但与此同时，一些初中生进入高中后，面对这些新的要求和变化极度不适，引发一些初高中化学教学的衔接问题。

二、原因分析1、教材因素初高中化学教材使用上的不统一，是导致初高中化学知识衔接不紧密的因素之一，这也是当前化学教育工作者们的一大困惑。

初中九年级化学教材版本多，内容不统一，对课标解读的不一致而出现内容上差异很大，必然导致初高中化学知识衔接不紧密。

很多高中化学需要掌握的必备知识，在初中教材中并没有涉及。

如：化合价的概念；有关溶解度的计算；酸、碱、盐的定义；电离的概念、电离方程式的书写；离子化合物、共价化合物的定义；对酸、碱、盐、氧化物的分类等等。

特别是电离的概念和电离方程式的书写，直接关系到高一化学第一部分离子反应的学习，这成为了高一学生学习化学的第一个分化点，理应引起老师们的足够重视。

2、学生因素在初中很大程度上是“依赖型”和“记忆型”，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结，习惯被动接受知识。

在高中，由于高中知识跨度大，覆盖面广，内容多，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。

然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，没有学会自主学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。

3、教师因素初中化学教师往往面临有中考的压力，然而九年级化学教学内容较多，课时相对较少，则很多采用的是“满堂灌”的教学方式，但高中教师大多倡导“自主、合作、探究”、“情景化教学”等这一新的学习方式，重视科学探究、学科关键能力和学科核心素养的培养。

精编版如何做好初高中化学的衔接

精编版如何做好初高中化学的衔接初高中化学之间的衔接对学生的学习效果起到至关重要的作用。

在初中阶段，学生开始接触一些基础的化学知识和实验操作，而在高中阶段，他们将进一步深入学习化学的理论知识和实验技能。

以下是一些建议，以帮助学生更好地完成初高中化学的衔接。

首先，理解基本概念在进入高中化学之前，学生应该对初中化学的基本概念有一个清晰的理解。

这包括周期表、元素和化合物的基本概念，如酸碱、氧化还原反应等。

学生可以通过参加复习班或进行个人学习来加强这些基础知识的掌握。

此外，学生可以通过解决之前的试题和习题来加强对基本概念的理解。

其次，培养实验技能高中化学对实验技能的要求更高，因此学生应该在初中就开始培养实验技能。

这包括学习如何进行实验、测量物质的质量和体积、使用实验仪器以及记录和分析数据等。

学生可以通过参与学校实验课程和实验室活动来提高实验技能。

在高中阶段，学生还可以选择选修实验课程，进一步深入学习实验技能。

第三，扩展学科知识高中化学将涉及更多的化学知识和概念。

学生可以通过在初中之后阅读化学相关的书籍和材料来扩展自己的学科知识。

此外，学生还可以通过参加化学研讨会和竞赛等课外活动来加深对化学的理解和兴趣。

这样的经历将有助于激发学生对高中化学的学习兴趣。

最后，注重学习方法和自主学习在高中化学中，学习方法和自主学习能力对于学生的学习效果非常重要。

学生应该学会合理安排学习时间，使用有效的学习方法，例如制定学习计划、复习重点内容、做笔记等。

此外，学生还可以自主学习，通过阅读化学相关的材料、解决习题和练习实验技能来加强自己的学习效果。

综上所述，初高中化学的衔接是学生成功学习高中化学的关键。

通过理解基本概念、培养实验技能、扩展学科知识以及注重学习方法和自主学习，学生可以更好地完成初高中化学的衔接，并在高中阶段取得更好的学习成绩。

初高中衔接化学

初高中化学的衔接主要涉及以下几个方面：
1、化学基础知识的衔接：初高中化学的知识体系有所不同，初高中衔接化学主要是将初中化学的基础知识进行巩固和深化，同时引入高中化学的新概念和新知识。

2、实验操作技能的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握基本的实验操作技能，包括实验器材的使用、实验数据的记录和处理等。

3、化学思维方法的衔接：初高中化学反应的思维方法有所不同，初高中衔接需要学生掌握化学的基本思维方法，如化学方程式的书写、化学反应的类型和特点的分析等。

4、化学应用的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握化学在日常生活和生产中的应用，如化学物质的性质和用途、化学反应在工业生产中的应用等。

综上所述，初高中衔接化学需要学生在化学基础知识、实验操作技能、化学思维方法和化学应用等方面进行全面的衔接和提高。

如何做好初高中化学教学的衔接

2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。

因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。

例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。

此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。

课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。

笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。

一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。

做到“知己知彼，百战不殆”。

对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。

初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。

因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。

初中化学与高中化学衔接

初中化学与高中化学衔接初高中化学衔接初高中化学教学目标及知识体系的差别初中化学是九年义务教育阶段的素质教育启蒙学科。

教学目标是掌握基本化学知识、实验技能、计算方法及应用。

而高中化学是较高层次的基础教育，要求学生掌握系统化、理论化的化学知识，能够应用于解决具体问题并在实际应用中有所创新。

初高中化学教材的盲点区与延伸点的衔接在初高中化学教材中存在盲点区，如物质分类方法、物质的反应类型、化学反应规律和物质结构知识。

这些盲点需要与高中化学进行衔接和延伸，以加强化学知识的内在联系和实际应用。

物质分类方法的初高中盲点区与延伸点的衔接物质分类方法是初高中化学教学中的盲点区。

初中化学主要从感性认识到总结归纳到理性认识这一条构建初中化学知识体系，而高中化学则加强了化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法。

因此，需要在高中化学中对物质分类方法进行延伸和衔接。

物质的反应类型初高中盲点区与延伸点的衔接物质的反应类型也是初高中化学教学中的盲点区。

初中化学主要注重物质的实验观察和简单反应类型的掌握，而高中化学则需要加强对反应类型的探究和应用。

因此，需要在高中化学中对物质的反应类型进行延伸和衔接。

化学反应规律的继承与延伸点的衔接化学反应规律是初高中化学教学中的盲点区。

初中化学主要注重化学实验和基本反应规律的掌握，而高中化学则需要加强对反应规律的探究和应用。

因此，需要在高中化学中对化学反应规律进行延伸和衔接。

物质结构知识的继承与延伸点的衔接物质结构知识也是初高中化学教学中的盲点区。

初中化学主要注重物质的实验观察和基本结构的掌握，而高中化学则需要加强对结构知识的探究和应用。

因此，需要在高中化学中对物质结构知识进行延伸和衔接。

化学实验方法的继承与延伸点的衔接化学实验方法也是初高中化学教学中的盲点区。

初中化学主要注重化学实验的基本技能和方法，而高中化学则需要加强对实验方法的探究和应用。

因此，需要在高中化学中对化学实验方法进行延伸和衔接。

浅谈初高中化学教学衔接

技能、简单化学计算及化学在生产、生活和完善
法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，
国防中的某些应用，其知识层次以要求学生 “ 知其然 ”为主。能力培养方面，注重定性
（１）氧化——还原反应
又为学生的分流打好较高层次的基础。知识的三条规律，给出了ｌ～１８号元素的原子结构使学生能有效、正确地进行各种知识及技能逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知示意图。识有相当大１部分要求学生不仅要 “ 知其然” ，的学习是授人以渔之举。
鉴于以上问题，在教学中我们应该找准差别，做到心中有数。通过对初中新教材与老教材、新课标与原大纲的对比学习，与初
中化学教师交流沟通，认识到初、高中化学教学主要存在如下差别：１．教学目标与要求的差别
（１）元素在自然界中的存在形式（２）同素异形体
如何提高学生学习化学的兴趣，提高学上理解所学内容。生的化学成绩，必须注重高一化学教学。要为了能顺利地开展高一年级的教学工
导致初高中化学教学内容脱节，知识出现断做好高一化学的教学，必须注意高初中化学作，教师应：
层。许多学生刚跨人高中，就感到难以适应的衔接。高、初中化学衔接要做好下面几点：
高中化学的学习，有些甚至是初中的尖子生，
一
１．通览教材、大纲
是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔

初高中化学有哪些衔接

初高中化学有哪些衔接初中和高中化学具有紧密的衔接关系，为了使学生在高中化学研究中能够顺利过渡，初中化学的研究内容和基本概念就显得尤为重要。

下面将介绍初高中化学的主要衔接点。

1. 基本概念的延伸初中化学主要研究了化学元素、化合物、化学反应等基本概念，高中化学会对这些概念进行更加深入的探讨与延伸。

例如，初中研究了物质的三态，而高中化学会进一步讨论气体的状态方程和理想气体的行为。

初中研究的化学方程式和化学反应中的质量守恒定律也是高中化学的基础。

2. 基础实验技能的培养初中化学会进行一些基础的实验，如酸碱中和、氧化还原等实验操作。

在高中化学中，学生需要进一步掌握化学实验的基本技能，并研究更加复杂的实验操作，如制备、分离和纯化物质。

因此，初中时的实验基础对于高中化学的研究非常重要。

3. 化学概念的联系与应用初中化学中研究的一些基本概念在高中化学中会发现更多的应用。

例如，初中研究了电导实验，而高中化学中则会进一步研究电解质与非电解质的区别。

初中研究的酸碱中和也会在高中化学中延伸为酸碱滴定等更加复杂的实验和概念。

4. 知识的深度和广度拓展高中化学相较于初中化学会有更深入的研究，内容也更加广泛。

初中化学主要注重基础概念的掌握，而高中化学则会涉及到更多的有机化学、无机化学和物理化学等领域。

因此，学生在初中就要打好基础，才能更好地适应高中化学的研究环境。

初高中化学之间的衔接点非常重要，对于学生在高中化学学习中的顺利过渡起到关键作用。

学生们应该在初中化学学习中努力掌握基本概念，培养实验技能，并加深对化学知识的理解和应用。

这样才能更好地适应高中化学的学习要求。

衔接初高中化学学习的三大要点

衔接初高中化学学习的三大要点高一年化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。

高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算;氧化——还原反应：离子反应、离子方程式;物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。

因此做好高一年化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法、学习心理的衔接。

本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。

一、初、高中化学教学目标及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。

从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。

还能在实际应用中有所创新。

二、初、高中教材中知识的承继和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。

(1)元素在自然界中的存在形式(2)同素异形体(3)用电子式表示物质的结构(4)两性化合物及典型两性氧化物此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

2.高—年时需对初中某些知识加深、完善(1)氧化一一还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。

(2)结构理论的初步知识①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，⑦初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。