幼儿美工活动区的指导与探索

幼儿美工活动区的指导与探索
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幼儿美工活动区的指导与探索
美工，是幼儿园教育任务中重要的组成部分。

过去，在美工教学中，教师片面追求整齐划一，孩子只能机械地模仿老师，教师对能力差的幼儿缺乏足够的耐心，常常包办代替。

在这种情况下，美工教学起不到应有的教育功能，束缚了幼儿想象力、思维力的拓展，幼儿的个性也得不到充分的发挥。

因此，在指导幼儿的学习、活动中，我们尽可能多的为幼儿提供动手、动脑的机会，尝试通过多种形式的活动来激发幼儿对美的敏感性，激发他们表现美，创造美的兴趣和积极性。

而美工活动区能使幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的大好舞台；能使幼儿有一个自由的时间和空间、施展他们才能的大好机会；能使幼儿获得更大的乐趣和满足。

在美工区的指导中我进行了这样一些探索。

一、根据幼儿对美工活动的兴趣，因势利导
有一次，美工区的纸张不够用，我就发动幼儿带来旧挂历，裁成大小合适的纸张，另外，又准备了五六种色彩颜料盘。

当然，我并不是让幼儿认识颜色，而是让幼儿通过玩色知道世界上色彩很多很多、很美很美，从而对美工活动产生兴趣，产生美的情感。

当我把各种颜色一一摆出来时，鲜艳的色彩立刻吸引了很多孩子围上来。

我用颜料涂抹了一辆汽车，又随意涂抹了一片彩云，眼看着孩子们跃跃欲试，兴趣激发起来了，我抓住时机加以点拨。

瞧孩子们涂抹的作品还真有趣，像山、像河、像流沙，什么也不像，红一片，绿一片，可成人看
起来都很美。

可想而知，这种美也一定陶冶了孩子的爱美情操，由于这些活动是幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。

二、开放工具和材料，激发幼儿的操作欲望。

根据美工区活动的分类，我将工具材料分层放置，减少了幼儿身体的相互碰撞，从而减少了幼儿之间的冲突，也便于指导。

在美工区，我把所有的工具都放在较矮的桌子上，幼儿可以根据需要随意取用，所有用于美工作品制作的材料，如贝壳、树叶、玉米皮、牙膏盒、彩纸等，也放在幼儿可随意取用的地方，让幼儿能充分发挥自己的想象力，尽情地使用不同的材料进行构图和塑造。

活动材料的提供与幼儿活动行为有着密切的关系。

给幼儿提供多种多样的材料，幼儿在解决问题上就会表现出更多的发散思维。

例如：有一次，一名幼儿在制作贝壳小狗时，想把头和身体粘在一起，可不知怎么固定，以往，我只给幼儿准备胶水和浆糊，这次我在提供胶水、浆糊的同时，还给幼儿准备了橡皮泥、乳胶和透明胶纸，目的是让幼儿自己找出哪种方法更能将他制作的玩具粘牢、固定好。

这位小朋友看了看这些材料，先拿了熟悉的胶水，将小狗头粘上，可他的手刚一拿开，狗头就掉下来了，接着他又试了一次，还是没粘住，他看了看其他材料想了一会，拿起胶纸刚要粘，又放下，接着又拿起了橡皮泥，我问他：“为什么不用胶纸而用橡皮泥呢？”他说：“贝壳上面有花纹，胶纸会翘起来的，橡皮泥放在手里很粘手，我想它一定可以粘住的。

”结果，还真的粘住了，这了算了一种创新吧！幼儿在操作中，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围，鼓励幼儿去创造，用“你
为什么这样做”来代替“你不应该这样做，应该这样做”之类的话，在集体谈话中，鼓励幼儿大胆地表现自己的意愿。

三、通过看看、想想、做做进行知识、技能的自我学习。

在美工区活动中，我让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。

例如在折纸活动中，当幼儿掌握了一些基本技能的自我学习后，我就把已折好的作品和作品的制作过程用分步定格的方法展示出来，贴在墙上，改变以往教师一步步示范，幼儿跟着学的方法，让幼儿边观察边对比操作，自我思考，自我纠正。

如果幼儿多次探索后仍不能成功，我也能清楚地发现难点所在，为有针对性的个别指导打下基础。

在这种多次探索学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不致因尝试而丧失信心。

而是从失败中得到成功的喜悦，从而激起幼儿积极思考，大胆探索，自己解决难点，学习新知的强烈欲望。

四、让墙壁“说话”，突出主题。

为了让材料有效地发挥作用，做好美工区的指导，我根据教育计划和主题活动，定期更换美工区活动内容，有计划地投放活动材料和更换墙壁内容。

首先让幼儿参与环境创设，这样不仅使他们分享到成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切，珍惜，从而也很自然地达到接受其中教育影响的目的。

例如：在墙面布置主题“我升班了”、“秋天”“我们的祖国”等等，有时让孩子们画自己参观过的名胜古迹；有时孩子们收集各种树叶拼成秋景；有时孩子们折的纸工作品、印章作品，拼成“长城”、“大树”等，孩子们剪、画，在和老师共同布
置的过程中，了解其中的意义，这样，既丰富了幼儿的感知力，又有利于幼儿想象力和创造力的培养，较好地达到了让“墙壁说话”的效果。

五、重视美工作品的再利用。

幼儿在美工区中的作用的好，可以培养幼儿大胆参与的精神，并使幼儿感到自己创造的价值。

在“有趣的声音”主题中，孩子们曾经把绿豆、沙子放在一个个桃子型的酸奶瓶中做成响铃、沙球，把一个个瓶盖串在一起做成串铃，现在它们都成了音乐角中的打击乐器。

语言区中的头饰、面具也是孩子们通过画画、剪贴而制成的。

户外活动时，孩子们玩的毽子、浙江沙包、飞碟、风车都是他们自己的杰作；娃娃家中的点心、水果、饺子、面条等；热闹的“黄泥动物园”使活动室成为欢乐的儿童世界，幼儿用自己的美工作品极大的美化了生活环境，丰富了幼儿的头脑。

现在，可以说我们班幼儿对美工活动场所产生了较浓厚的兴趣，他们不但在幼儿园画和剪，还在家里画和剪，并会主动运用观察的方法达到创作的目的，对美的鉴赏力和表达力在不断地发展着。

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