重视学生情感体验

重视学生情感体验，发挥学生的主观能动性。

积极的情感体验，是学生进行有效学习的基石。

在数学学习课堂中，学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而不断变化的，学生感知数学活动而产生一定的情感倾向，这种情感倾向直接关系着学生如何参与知识的探究程度。

积极的情感体验倾向，不仅优化了学习活动的环境，拉近了师生之间的距离，而且有利于学生在自由、宽松的学习氛围中形成积极向上的学习态度，充分发挥自己的主观能动性，创造性地完成各项活动的目标。

相反，与之对应的一种情感倾向——消极倾向，只会产生消极的不利的因素，严重制约着学生的身心和智力发展。

所以在平时的课堂教学中，我们应当从学生的心理需求出发，关注学生的情感倾向，重视学生的情感体验，使学生在轻松和欢乐的氛围中成长。

例如：在《乘除法应用题的对比》片断中：
[教学预设] 根据低年级学生好奇心很强、爱动爱玩的心理需求，创设美丽绿色地球家园情景，通过播放小羊入圈的动画，使学生积极投入到编数学应用题的活动中去。

[过程叙述] 课件伊始我设计了一副漂亮的“绿色地球家园”图，伴着美妙的乐曲声，随着老师的简短精炼叙述，每一位同学都被眼前‘漂亮’的图画深深的吸引着，不知不觉地融入到“大自然”中去；然后动态演示“小羊入圈”的生动情节，使每一位学生在活泼、欢快的氛围中通过数一数、说一说，积极踊跃地投入到编题的数学活动中。

[初次情感体验] “上课了，就该学习了。

”一种很普通的学习生活体验告诉学生。

[情感体验变化] “哇，真美丽！”一种新的情感渐渐流露出来，打破了原始的平稳的心理状态。

新的体验因此而生。

[情感体验变化后] “里面有这么多有趣的数学知识。

”学生充分利用自己的全方位的感官，认真参与道数学学习活动中去，形成了一种积极向上的学习情感体验，对数学活动有了新的认识和体悟，学习兴趣变得更加浓厚。