马说 导学稿

《马说》导学稿
主备：审核：语文组时间：2014.10
学习目标：
1、了解作者及文体特征。

2.背诵课文，疏通文意，掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

学习过程：
前置性作业
1、给加点字注音。

骈．死( ) 槽枥
．．( )( ) 粟．（）外见．( ) 食．马者( ) 邪．（）
2、找出文中的通假字并解释。

3、一词多义
食：①一食或尽粟一石( )
②食马者不知其能千里而食也( ) ； ( )
③食不饱，力不足。

( ) ④食之不能尽其材。

( )
策：①策之不以其道（）②执策而临之（）
4、《马说》是一篇（文体），用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

文章短小精悍，通篇运用手法。

我们还学过同样文体的文章《》。

5、作者韩愈，字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、、、、、、、、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，《马说》是其《》中的第四篇。

学习·研讨
品读第一段。

（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？
（2）归纳第一段文字的主要意思。

它在文章中起什么作用?
（3）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（千里马的悲惨遭遇是什么）
品读第二段。

（1）千里马的才能被埋没，原因是什么？
根本原因：
直接原因：
（2）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
（3）第二段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?
（4）概括本段内容。

品读第三段。

（1）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
（2）食马者“不知马”的具体表现是：（3）表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
（4）文中的哪句话点明了主旨？
（5）作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
6、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
7、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
8、本文的中心句（核心句）是： ,全文的主旨句是：
归纳课文
中心思想：本文托物寓意，借千里马的不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧，埋没、摧残人才的社会现实，并抒发了作者怀才不遇的愤慨。

读了本文受到什么教育?
明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到封建社会统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。

我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

归纳写作特点：
本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。

先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”这一论点，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。

再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。

最后用排比句有力地痛斥了不知马者的愚妄表现，归结到实质是“不识马”这个要害上来。

不识马才会妄说无马，识马就有马。

文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

巩固·延伸
阅读课文，完成1--5题。

1．第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是__________________________。

2．因为没有伯乐，千里马往往遭受到“_____________________________”的命运。

3．怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？（整理文中有关句子回答）
4．由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。

5．对下列句子的意思，解释不当的一句是（）
A．食马者不知其能千里而食也：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
B．才美不外见：它的才能和美好品质不被外人看见
C．安求其能千里也？：又怎么能要求它日行千里呢？
D．食不饱，力不足：吃得不饱，力气不充足
学后记：1、请对本节课你的表现作个自我评价。

2、请写出你本节课的收获。