《浅谈特殊教育学校思想品德的教育》研究论文

浅谈特殊教育学校思想品德的教育
作者姓名：林秀琼
古人云：师者，传道授业解惑也，由此可见“育”的重要性。

特殊学生主要因为身体某部机能缺陷或损伤，主要表现为盲、聋哑、弱智等。

而产生的特
殊心理。

对他们教育、引导应用特别的手段才能收效。

古人云：师者，传道授业解惑也，由此
可见“育”的重要性。

而学生良好品德的形成，则是教育工作者长期的一项细致的工程，不是一蹴而就的事，这需要教师耐心、细致、切合实际的做好每一项工作，特别是对于特殊教育学校的聋哑学生，由于他们先天失去听觉，认识事物时往往产生片面的理解。

因此，在特殊教育学校的教学中，思想品德的教育就显得尤为重要，特别是上好思想品德课，对帮助聋生树立正确的世界观、养成良好的思想品德、养成文明的行为习惯，发挥着重要作用。

b5E2RGbCAP 教师在上思想品德课时，一定要结合聋生特点，联系实际，进行直观、形象的情景、情感教育，较全面地对学生进行个人、家庭、社会乃至国家民族生活中的基本道德规范教育，还要进行思想方法、心理健康、法律意识、社会发展常识和基本国情教育，逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱家乡，养成文明礼貌、遵纪守法的良好习惯，使学生逐步提高辨别是非的能力，在此基础上，使学生成为自尊、自信、自强、自立的人。

那么，在聋哑学校如
何上好一节思想品德课呢？plEanqFDPw
直观呈现，使抽象的问题具体化
在思想品德课中，情景直观、环境教育能大大激发学生的情感及学习兴趣。

如在教聋校教材第七册《爱护公共设施》这课时，采用的是直观形象的多媒体课件，与学生生活联系比较密切，注重环境设施的作用，让学生认识了什么是公共设施，从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮学生理解，让学生感受公用设施的重要性，培养学生发现问题和思考问题的能力，选取现实生活中的现象让学生辨析，提高学生分辨是非的能力。

加强学生公德意识的教育，提高学生的道德素质，也克服了残疾学生对很多抽象概念不理解的缺点。

比如什么是公用设施？需要大量情景实物和环境直观形象才能理解。

从而认识到：什么是公用设施，公用设施能给大家带来方便，人人都应爱护，在情感上对公用设施产生爱惜之情，对公用设施的损害感到痛惜，对不爱惜公用设施的行为感到气愤，对自己无意中损害公用设施感到不安。

知道正确使用公用设施，不要故意损害；见到别人损害公用设施应加以劝阻。

在整节课中注意调
动学生学习的积极性。

在创设问题情境时，注意与学生的生活、经验、现实生活相联系，拉近了与学生的距离，使学生在轻松愉快的课堂中受到良好的思想教育，达到教育的目的。

总之，整节课的设计就是为了让学生动脑、动口、主动参与，自主获得知识。

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二、抓住特殊学生三方面的教育
1、针对特殊学生自卑心理，强化人生价值观教育。

由于社会上少数人的偏见，特殊儿童被戴上“残废”的帽子。

因此。

在正常人面前他们总觉得抬不起头，心理自卑导致了聋儿性格孤僻，是非判断水平低下，盲生性格忧郁，弱智学生则行为控制困难，缺乏道德情感，不懂规矩，自暴自弃。

另外，特殊儿童由于对社会缺乏正确的认识和理解，有的还容易发生反社会举动，给自己给家庭给社会留下遗憾。

因此，要教育特殊儿童面对残疾现实，振奋精神，树立信心。

告诉他们生理缺陷不是他们的错误，也不是他们的意愿，但人生道路完全是有自己选择的，要看到光明和未来，感受社会、学校家庭对他们的关爱，用顽强的毅力实现自己的远大理想。

我的体会：
不称呼他们为哑巴而叫学生，是尊重他们；聋哑孩子的尖叫声真的成为我们生活中的一个快乐的音符了。

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2、针对特殊学生“主观”、“臆断”的片面认识，强化辩证唯物主义的世界观教育。

树立正确的世界观是特殊学生将来走向社会，自食起力、服务社会、贡献社会的基础。

聋儿由于失听，导致失语，在社会交往时造成沟通障碍和语言障碍，他们的抽象思维差、智能发展受限制，心理发展往往落后于生理发展，造成知识贫乏，认知片面。

因此，对坏的东西容易接受、模仿，好的“听”不进去，一遇到外因的诱发，就会失去控制，甚至走上违法犯罪道路。

特殊学校要学会辩证唯物主义的教育方式、方法，培养特殊学生在思想、政治、品德方面能够明辨是非的能力。

要拿出相当大的人力、精力进行思想品德课的教学和研究，并结合学生实际，确定教材，选择故事、图片、录音，开展适合特殊学生特点的活动来认真组织课堂教学。

这样因材施教，量体裁衣会收到意想不到的成效。

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3、针对特殊学生缺乏文明行为的习惯，强化文明礼貌教育。

文明礼貌是特殊教育工作的起点，也是特殊教育的重点，特殊学生学会文明，是其融入社会，与人交流的条件。

聋儿生活圈子窄，极易养成孤僻、自高自大、自卑、性情急躁、主观片面、猜疑心重、自私、时有小偷小摸的行为，弱智儿童则显得任性，不合群，易打人骂人摔东西。

特殊学校要把文明礼貌教育放到德育教育的重要位置上来抓，在纠正学生不良行为和坏习
惯过程中，培养良好的道德、道德观念和道德行为。

这就要求特殊学校的教育工作者为人师表，以身作则，把爱奉献给特殊学生，以自己的行动去感染学生。

要通过教育，逐步养成特殊学生
良好的个人品质。

这就是：尊敬长辈，尊重师长，团结同学，助人为乐，互相礼让，诚恳待人，谦逊热忱，仪表大方，衣着整齐，态度和气，举止端正，彬彬有礼。

比如老师要以身作则，在工作中创建和谐办公室，在校园内每个老师都能做到不乱扔废纸，而且看到地上有废纸能随手拣起，同事之间真诚相
处，礼貌待人等等。

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三、联系生活，对学生进行情感教育
情感教育在特殊教育学校时刻存在着，因为他们大多为住校生，每天都在老师的呵护下学
习、生活，所以对于学生来说，老师不是父母胜似父母。

在讲解《尊敬老师》这一课时，我首先让学生观看多媒体课件，课件内容为一一老师备课、批改作业、和学生交谈、缝补衣服、让学生喝药、晚上巡视宿舍，给学生盖被子等，这些事例都来源于日常生活。

通过这一幅幅图片，使学生认识到老师的艰辛，从而使学生明白事理。

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目前，学校教育是特殊学生接受教育的基本形式，也是我国义务教育的一大特色。

但特殊
学生在校时间并不很长，尤其是弱智学生大部分在家，即使是住校生，节假日以及寒暑假也都在家里。

从教育影响来看，家长是孩子的第一任老师。

例如聋儿，由于听觉障碍，视觉器官就成为他们接受信息的主要渠道。

因此模仿性极强。

家长的一举一动都被摄入聋儿的心灵摄影机内，而对聋儿产生直接影响，因而，学校应帮助学生家长端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一个年长成员在言语、思想、习惯、工作学习、以及生活等方面，都应做出良好的榜样，以防止抵消对孩子的正面教育作用。

例如刘意同学，我和家长经常沟通。

我利用家长会的时间，和刘意的家长进行了良好的心理沟通，诚恳的感谢他们对刘意这样的残疾孩子不嫌不弃，能关了自家的门市，准时来开家长会，我很感动他们的此举，我发自内心的对家长说：你们是我遇到的最负责任的家长，难怪刘意近来在学习上和精神上都有了很大改变。

LDAYtRyKfE 刘意的家长在与我接触交流中，也了解到刘意的一系列的变化，也深感自己各方面做的不够到位。

我抓住他们这一微妙的心理变化，在家长会之后，我多次与他们电话交流，了解到刘意在家的表现情况，其实也是在变相的了解父母对他的关爱情况。

通过这样的特殊交流方式，我和家长之间彼此建立了
信任，我和刘意之间也建立了深厚的师生感情。

Zzz6ZB2Ltk 我们一定要通过教育让学生产生一种情感，以此来拨动学生的心弦，最后达到教学所要求
的结果。

在这节课中，我还给学生讲了一个发生在学生身边的真人真事。

一个住校生夜间肚子疼、发烧、呕吐，老师发现后，急忙送到医院，经医院检查诊断为急性阑尾炎，需马上住院动手术，但这个孩子的家里离学校一百多里路，父母又在外地打工，这时，老师担当起家长的职责，在手术单上签字，而后又垫交费用，并在医院护理。

第三天家长才匆忙赶来……通过真实的事例，让学生明白老师对学生的爱是真诚无私的。

老师为了学生的健康成长，不辞劳苦，甘愿付出一切。

在此基础上，结合课文内容，让学生讨论，为什么要尊敬老师，老师对你们的期望是什么？学生在讨论中各抒己见，从中体会到并得出结论：老师为我们付出太多了，我们一
定要尊敬老师；老师对我们的期望是要好好学习，多学文化知识，残而不废，长大以后成为对社会有用之人。

在教学时力求生动活泼，注意思想性和趣味性的有机结合，同时教学过程中要以情以理，以情感人，情理交融，故事要真实，使学生信服。

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四、发挥特长，让学生演起来
聋生虽然失去了听力，但观察能力、模仿能力极强，上思品课时，我充分发挥学生的特长，让学生自编自演，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，达到了教育效果。

比如在讲解《爱惜粮食》这课时，我让学生分成几个小组，自己课前查找与其相关的知识，课上进行表演展示，结果有的小组表演农民伯伯在田里插秧，有的表演农民伯伯在烈日下劳作，还有的表演学生在食堂乱倒食物、乱扔馒头的小品，通过学生的自我表演，学生
们深深知道了粮食的来之不易，体会到农民伯伯的艰辛，同时也懂得了浪费粮食可耻、节约粮食光荣的道理。

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我想，在特殊教育学校的教育教学工作中，也一定能培养出数量足够、素质优良的人才。

那么，为了提高德育的实际成效和结果，充分发挥德育在特殊教育学校的整体功能，让特殊教育学校的德育工作再上一个新台阶。

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总之，在特殊教育思想品德课中，要注重因材施教、因地制宜，情景、情感教育一定要真实，注重学生能力的培养，讲求实效。

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参考文献
[1]刘长和、孙万里•注重思想品德教育培养聋生自强自立•天津教育年鉴•天津：天
津社会科学院出版社，2000：6356ewMyirQFL
[2]上海市基础教育.中小学思想品德教育迈出新步子.中国教育年鉴，1985—1986:
201〜203。