一课多讲教学设计《分类》修订

分类（单一标准）
尚志市一面坡中心学校刘秀杨
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第38～40页。

教材分析：分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。

分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。

分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童
逻辑思维能力的发展具有重要的意义。

进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。

先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择
不同标准分类。

学生分析：本节课的授课对象是一年级的小学生，他们抽象思维
能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，而对数学内容的兴趣不是很明显。

分类这是一个新的数学概念，
也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。

本节课就是在学生已有的认知结构的基础上，使之对“分类”这一问题，由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准，使这一知识得到升华。

设计思路：“分类”是一个学生实践性的活动，教学的重点是结合
学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，在活动中使学生进一步理解分类的意义，感受分类在生活中的用途。

教学难点是让学生体验分类的结果在同一标准下的一致性.
1、体验数学知识来源于生活，又高于生活，最后又应用于生
活实际。

本课从儿童的生活经验和客观事实出发，组织教学内容，使
学生在研究现实问题过程中体验分类的方法。

2、使学生经历探究与发现“分类”的过程，通过各种形式的活动，获取分类的体验。

3、促使学生去体验生活中的数学。

通过创设森林文具店情境
中帮小熊整理文具货架等活动，促使学生体验分类在生活中的应用，
感受数学的价值。

4、提高儿童的数学素养，学会与人合作交流。

教学目标：
1、通过各种活动，使学生经历分类的过程，学会按照一定的标
准对身边的事物进行分类整理，初步培养学生有条理地整理事物的习惯。

2、使学生初步体验将生活中简单事物进行分类整理的作用。

3、结合生活情境，使学生进一步体会生活中处处有数学。

4、结合本课教学对学生渗透爱劳动的教育。

教学重难点：让学生体验分类的结果在同一标准下的一致性.
教具学具：课件，每组一张8开白纸，一个装有图片和画有货架的信封。

教学过程：
一、创设情境，导入分类：
1、谈话导入：同学们，今天老师给同学们带来一位“学习小向导”想不想认识他？
课件出示蓝猫：“hi大家好！我是你们今天的学习向导蓝猫，今天，我要领同学们去森林里最好的小鹿文具店去看看！”
2、这就是小鹿文具店(课件出示文具店照片) ：和学生一起交流是什么货架。

问：小鹿文具店给你留下了什么印象？这样摆有什么好处呢？
生：文具店里本子和本子放在一起，铅笔盒和铅笔盒摆放在一起，钢笔和钢笔放在一起很整齐，有人买东西很好找。

师：是呀！把同样的物品摆放在一起，就是分类。

3、揭示课题：这节课我们就和蓝猫一起到森林里里来学习物品
的分类知识。

板书：分类
二、按指定标准分类
师：接下来，蓝猫要领我们去森林里快要倒闭的小熊文具店去帮小熊
一个忙。

1、出示课件：（动画）森林里，小兔到小熊文具店买文具，各
种商品杂乱地放在柜台上，小熊东找找西找找，忙得满头大汗。

小兔
子生气的说：“我还是去小鹿文具店吧！”
师：看到这儿，你们有什么话要对小熊说啊?
生：小熊，你的货物摆得太乱了，如果你把相同的东西摆在一起，就不会那么忙了。

师：你们说得真好，你们能帮小熊整理一下柜台吗? 小熊一定会感谢你们的。

［设计意图：通过动画讲述故事的情境来吸引学生，激发学生的
学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。

］
2、师：请每个小组的组长拿出老师课前发给你的纸袋，那里面有货
架和小熊店里物品的图片请你们小组四人合作将物品分类摆放到货
架上。

师巡视
3、选两个小组汇报到前面展示自己小组的分类情况。

4、课件出示小熊文具店前后对比图片进一步体会分类整理的作用。

三、课间律动：
师：同学们，帮了小熊的大忙了，它很感谢聪明的同学们。

特意给你
们点了一首歌《洋娃娃和小熊跳舞》让我们也随着这优美的节奏边唱边跳吧!
四、知识的运用
1、闯关游戏
师：小朋友们，在蓝猫向导的带领下，我们已经学会根据一定的
标准进行分类，下面我可要考考你们了。

（课件出示）第一关：我会圈
（1）启发学生在书上把同类的圈一圈，边圈边想一想为什么这
样圈？
（2）学生动笔在书上圈一圈，教师巡视。

课件出示集体订正。

（课件出示）第二关：我会涂
（1）要求学生用自己喜欢的颜色给车涂色，在学生独立完成时
教师巡视给予指导。

（2），出示课件集体订正
启发说出：学生涂的4辆车是同一类的。

（课件出示）第三关：我能找
师：蓝猫要领我们去大森林里正举行的运动会去看看。

课件出示：森林运动会的场景。

师：百米赛场上的裁判员小猴子正对着一份刚拿到的比赛运动员名单
捧腹大笑，你知道这是为什么吗？（课件出示）
生：因为狮子，小鹿，和小马都是在陆地上跑的，只有鱼儿是水里游的，不能在一起比赛。

师：同学们真聪明！
[设计意图：这里设计学生喜爱的闯关游戏，激发学生浓厚的学习兴趣，同时加深学生对分类的理解和体验。

]
2、联系生活
师：在日常生活中，很多地方要用到分类的知识，谁愿意给大家
讲一讲。

生：家里的东西是分类放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。

生：我家厨房里调料放一起，碗和碗，盘和盘放在一起
生：一家人一家人在一起。

师：大家说得真好，垃圾也应分类摆放，可以回收的放一起，卖
给收购站，不可回收的丢到垃圾箱，这样既节约又环保。

师：只要大家平时留心观察生活，就会发现好多数学知识。

让我
们走进超市看看生活中的分类吧！
3、师出示录像超市里，直观的看分类在生活中的应用。

师：看完后，你有什么感想？说一说。

［设计意图：通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分
类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学。

］
六、拓展运用
师：小朋友们，你们喜欢动物吗?
课件出示：大森林里许多动物依次出现，定格为一幅画面。

（花、树、草、大象、熊猫、老虎、狮子、猫、狗、松鼠、鸡、鸭、马、猴子、青蛙、鱼、燕子、鸽子等）
师：你们能把画面中所有的东西分类吗?小组商量后说一说。

生：花草、树都是植物，大象……都是动物。

生：大象、熊猫、猴子……是野生动物，鸡、鸭、猫、狗是家养
动物。

师：你懂的知识真多。

生：鱼是水生动物，青蛙、乌龟是两栖动物。

师：你真是一个动物学的小专家。

……
师：同学们知识面真广，想了许多分类的方法。

下节课我们还将
进一步研究分类的知识
［设计意图：用学生十分喜爱的动物录像，将学生带入一个美丽
的森林王国，让学生观察后小组讨论，如何将画面中的所有东西分类，学生的思维开阔，初步能按自己不同的标准分类。

只要能说出自己的道理，都是正确的。

教师根据学生的回答，在电脑上用鼠标拖动动物，初步渗透不同标准分类知识，为下节课教学奠基。

］
七、结束全课
师：同学们学了这么多知识，我们的森林旅行也要结束了。

这节课，小朋友们不仅学会了按一定要求分类，还能用自己的标准分类了，告别前蓝猫希望同学们从现在起，把自己的小口袋、小书包、小课桌、小房间收拾得干净整齐，物品摆放有序！
［设计意图：希望学生学完后，能养成有条理的生活习惯。

］“分类”教学反思
在设计本课教学时，我始终考虑这样一个问题：在课堂教学中在
何种情形下学生学得最好？我想：当学生有兴趣时，他们学得最好；
当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们
学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好。

因此在教学中我
采用多种策略，增进了教学效果。

其中最值得一记的就是创造性地使用教材。

一、教材的主题内容是文具商店，如果将这一场景直接引入课堂，学生将会被动地接受现有的分类常识而没能参与发现这一过程。

学生的思维空间将受到极大的限制。

新课程标准提倡教师创造性地利用教
材而不是拘泥于教材进行教学。

教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的。

于是我设计了这样一个能引起
学生兴趣而又生活化的情境：学习向导蓝猫带领下去小鹿文具店和小
熊文具店参观，通过对比明确分类在生活中的重大意义，通过帮小熊
摆货架使学生产生亲切感，主动参与学习活动，使学生感知分类的意义，感受到生活中处处有数学。

二、以自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动
参与学习的意识。

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。

特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。

因此，在进行教学时，我不是让学生被动地吸取、
模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流
的学习情境。

把学生分成合作小组，让学生在身心愉悦的情境下自主探索，小组合作。

三、力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，处处用数学，养成有条理的生活习惯。

我们教师的工作不
仅仅是"教书"，更重要的是"育人"。

作为一名教师，应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。

根据本节课的内容，我希望学生学完后，能养成有条理的生活习惯。

因此在设计本节课时，我有意识地
在整节课中去渗透分类的意义，在课末提出让学生收拾自己的学习、
生活用具让学生身临其境地体会到怎么样收拾自己物品以及收拾好
后的愉悦感和成功感。

不足之处：
我觉得由于时间有限，很多学生没有时间充分地发表自己的看
法。

怎样在有效的时间内更充分地发挥学生的主动性，这将是我在今后的教学工作中重点解决的问题。