高中语文古诗词教学之探微

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新教师教学
新课改背景下，古诗词教学改革不断深入，高校语文古诗词教学现状受到了教育部门的关注，如何提高古诗词鉴赏教学质量成为了重点话题、古诗词充满了诗情画意，如果教学内容枯燥乏味，没有丝毫意境，学生就会失去学习兴趣。

因此，教师应该加强对古诗词教学的探索，改进教学方式。

1.高中古诗词教学中存在的问题
首先，受到传统古诗词教学模式的束缚。

由于一直受到传统教学模式的影响，许多语文教师无法很快地适应新教材，有的语文教师虽然采用了新教材，但是教学内容变化不大。

在进行诗词教学时，要求学生死记硬背，忽视了学生的主体地位，促使学生学习的积极性得不到发挥，教学观念不符合新课程改革要求。

有的教师教学方法比较僵化、不新颖，使用较为频繁的教学方式有提问式和讲授式。

有的教师对新课程改革缺乏正确的认识，认为新课程是否定中国文化，提倡西方文化。

教师对阅读教学理解不全面，如创新阅读、整体阅读和个性阅读等，从而导致无法在教学实践中实施。

其次，忽视想象、缺乏见解。

丰富的想象是学好古诗词的重要基础，学生需要想象诗词中的情景，身临其境，感受诗词的意境。

但是在实际教学中，由于教师自身的能力有限，无法向学生形象生动地讲述诗词中的情形，从而影响学生想象力的发挥。

许多学生都是通过诗词的字面意思来理解诗句，学生的想象力没有得到有效的开发。

另外，由于学生对诗词含义理解不透彻，不能体会作者的情感和思想，也没有自己独到的见解。

教师在课堂上枯燥地向学生灌输知识，不利于调动学生学习的积极性，教学效果较差。

最后，其他问题。

比如教学资源严重匮乏，教学设备比较落后，尤其是偏远地区，地区资源发展不平衡，优秀教师一般集中在发达城市，这些问题都严重影响着古诗词教学的发展。

2.影响高校古诗词教学的因素
古诗词一直是高中语文教学的重点，由于学生对古诗词理解不到位，逐渐失去了学习的兴趣。

产生这种现象的原因包括两个方面，分为外部因素和内部因素。

第一，外部因素。

受到流行文化的影响，许多学生将课外时间花费在看小说、听歌、上网、看视频等方面，在古诗词鉴赏方面花费的时间较少。

学生经常在上课期间看武侠、言情、科幻、穿越等题材的小说，没有心思去鉴赏古诗词。

这些课外书籍通俗易懂，严重降低了学生的语言水平，而古诗词相对比较深奥，比如，《离骚》，词意复杂，学生基本都没兴趣读下去。

再加上教学方式比较僵化，学生根本不愿意听教师讲解，从而直接影响着古诗词教学效果。

第二，内部因素。

有的学生不上进，遇到问题就退缩，为了应付考试，只能死记硬背，不理解词句的真实含义。

考试考的名句都能倒背如流，但是对于词句含义则一窍不通。

由于长诗词很复杂，不容易背诵，且易忘，许多学生都不喜欢背诵长诗词，而是挑些简单的诗词进行背诵。

3.改进高校古诗词教学的措施3.1 富有感情地朗诵诗句
古诗词文化是我国的传统文化，学生只有富有感情地朗读诗句，才能体会诗人内心的情感。

古人经常以诗会友，许多诗人通
过诗词来抒发自己的政治抱负、爱国情怀和生活经历，经过反复朗读，抓住诗眼，仔细推敲，才能理解诗中所包含的情感。

比如，曹操的《短歌行》：“对酒当歌，人生几何?何以解忧?惟有杜康。

”这句话是诗人感叹人生短促，学生只有富有感情地朗读诗词，才能感受到诗人积极、洒脱的情感，即使遇到困难，也不能消沉，应该在有限的生命里拼搏、奋进。

3.2 培养学生的想象思维
古诗词的鉴赏主要是体会意境，把握意境。

学生只有充分发挥自己的想象力，才能感受诗人创作时的心情，体会事中的意境。

因此，教师应该正确引导学生发挥自己的想象，活跃学生思维，使学生更好地理解古诗词。

如果学生没有身临其境地投入，没有想象诗词中的意境，就不可能体会到诗词中的美感，所以，培养学生的想象思维是提高企业诗词鉴赏能力的重要途径。

语文教师在教学过程中，不能采取满堂灌的教学方式，引导学生发挥想象。

3.3 强化古诗词理解能力
任何词汇都是通过诗词来表达真实含义，古诗词也是如此，通过精妙的语言才能准确表达诗词意境，感受诗人情感。

教师在诗词教学过程中，需要培养学生对诗词的理解能力，使学生能够准确理解诗词的每个字词，陶冶学生的情操，在鉴赏中领悟，在领悟中培养逻辑思维，不断提高学生的审美能力。

教师应该引导学生古诗词的诗意，发挥学生的主观能动性，感受诗人的思想情感，把握诗词的主旨。

教师应该采取多种教学方式，提高学生的想象力和理解力，从而为学生以后的诗词鉴赏打下坚实的基础。

3.4 优化古诗词意境
有的教师在古诗词教学过程中，刻意淡化了诗词中的意境。

实际上，意境是诗词的根本，不断优化诗词意境，准确把握其中的诗意。

比如，李商隐的《锦瑟》，诗人引用了很多典故，如沧海珠泪、庄生梦蝶、良田生烟和杜鹃啼血等，丰富了诗词内容，并采用了比兴表现手法，将联想和想象结合起来。

把听觉转化为视觉，将片段意象组合起来，创造出一种朦胧的意境，学生通过这些可视可感的诗歌形象，可以领悟诗人那深刻而浓烈的情思。

体会诗词中的意境，联想诗人对人生的感悟、迷茫和悲伤，与诗人产生情感上的共鸣。

为了提高学生的诗词鉴赏能力，感悟诗词的魅力，教师需要优化诗词意境。

4.总结
综上所述，目前高效语文古诗词教学存在很多问题，由于受到传统教学模式影响，古诗词教学方式僵化，教学资源严重匮乏，教学设备比较落后，忽视学生的想象，学生缺乏独到见解。

因此，需要及时制定措施改进诗词教学质量。

教师应该要求学生富有感情地朗诵诗句，优化古诗词意境，培养学生的想象思维，强化古诗词理解能力，从而不断提高语文古诗词教学质量。

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高中语文古诗词教学之探微
田 亭
（重庆市酉阳第二中学校 重庆 409800）
【摘要】古典诗词是我国的传统文化，诗歌在社会生活中起着重要作用。

但是有的教师在讲述诗词时完全没有任何美感，从而导致古诗词鉴赏一直处于一种低效或无效的状态，严重阻碍着诗词鉴赏教学的发展。

因此，教育者需要积极探索诗词教学规律，提高学生诗词鉴赏能力。

本文将对高中语文古诗词教学进行分析。

【关键词】高中；古诗词；鉴赏教学；问题与措施【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）5-0235-01。