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着眼细节追求精致
——农村初中精致化管理初探
内容提要：为打造农村初中现代教育的新型管理模式，力促学校发展由外延型向内涵型转变，由粗放型向精致型转变，着力在推进精致化的师德建设、夯实精致化的德育基础、实施精致化的教学管理、营造精致化的校园文化、搭建精致化的后勤服务平台、构建精致化的和谐人际氛围等方面不断思考与实践。

关键词：农村初中教育精致管理
“精致化”台湾学者吴清基诠释为追求卓越、精益求精、提升品位、好上加好；“管理”从字典查到：管，锁也，限制的意思；理，治玉也，精雕细琢，使之成器。

精致化管理是科学精神与人文精神相互交融的管理，是追求卓越、周到细致、精雕细刻的管理，是既注重细节、过程，又重视结果的管理。

针对农村初中教育的特点，笔者以为学校精致化管理就是通过推进精致化的师德建设、夯实精致化的德育基础、实施精致化的教学管理、营造精致化的校园文化、搭建精致化的后勤服务平台、构建精致化的和谐人际氛围，追寻至真、至善、至美的乡村教育。

一、铸造闪光师魂，追求师德建设的精致
面临深刻的社会变革，面对世界范围各种思想文化相互激荡和各种各样纷繁复杂的社会思潮，教师必须确立正确的思想与信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，使自己真正成为学生的表率、道德的化身、人类的楷模。

为塑造良好师德形象，我们做到培训多元化、监督制度化、奖惩公正化。

培训多元化我们采取“集中与分散”相结合的原则，立足校本培训，组织学习，努力提高师德师能。

我们通过每周一的政治学习，每周二的小组研讨，每周五的领导成员集中，引导教师学方针政策、学法律法规、学教育理论、学先进事迹，介绍先进思想，交流心得体会，从而沟通思想、提升认识、厚实底蕴。

平时，我们还要求教师广泛阅读报刊杂志、收听收看广播电视，及时了解国内外形势，了解教育动态。

总之，我们坚持用理论武装教师头脑，用法规规范教师行为。

监督制度化学校建立师德自律机制，制定相关监督制度。

一是定期召开民主生活会，自我检点；二是定期召开家长会、行风监督员会进行行风评议，定期从“管理、服务、教育教学、师德师风”等方面征求办学建议，定期在学生中开展“满意教师”的评选活动；三是设立师德师风举报电话，接受公众监督；四是实施学生和家长评价教职工制度，提高社会对师德建设的满意度；五是成立师德监督组，定期反馈师德建设存在的问题，以便及时整改。

这些活动的开展，对教职工的师德行为起到了极好的监督作用。

奖惩公正化奖励先进、鞭策后进，是激发教职工奋发进取、顽强拼搏的有效措施。

我们充分发挥考评、奖惩在教师管理工作中的效用。

我们依据《学校师德考评细则》，定期组织考评，考评过程分为个人自评、教研组互评、考核组测评，然后按一定比例算得综合得分，每个过程都做到公开公平公正。

我们依据师德表现予以奖惩：一是对师德良、师表端、师心慈、师风正的教师，给予精神及适当的经济奖励。

如我们设立了“师德专项奖励基金”，用于奖励师德优秀、作出突出贡献的教师。

目标激励也是引领教师成长的有效机制，我们倡导教师在各类业务活动和成绩考评中“夺冠军”、“争第一”。

通过营造激励氛围，调动了教师的积极性、创造性，促进了教师发展目标的达成。

二是对师德师风建设中存在的问题，严肃查处，坚决实行一票否决，实现有序、统一、长效的管理。

二、强化道德建设，追求思想教育的精致
知识经济时代是一个比任何时期都更加呼唤人的良知和道德的时代，学校必须树立开放性的与社会生活密切联系的“大德育观”，德育工作才能与时俱进。

我们确立育人为本的思想，将“思想政治素质是最重要的素质”的理念，落实到思想教育的各个环节，注重从农村学生的身心特点和思想实际出发，遵循教育规律，依据《公民道德建设纲要》，德育工作做到内容具体化、活动多样化、网络健全化、检查经常化。

内容具体化一是爱国主义教育，我们构建学生的动力系统，采取多种形式进行爱国主义、理想前途教育，以激发学生的爱国之情，坚定学生的报国之志，引导学生的效国之行。

二是法纪教育，我们以规范养成教育为突破口，强化法纪教育，以进一步增强学生的守法守纪意识。

三是社会公德教育，团总支、学生会倡导开展学雷锋活动，发扬无私奉献精神，助残济困，服务于社会；学校实施“校园希望工程”，及时帮助特困生解决学习和生活上的困难。

四是艰苦奋斗教育，我们着力培养学生勤俭节约、吃苦耐劳的优良品质。

五是心理健康教育，我们注重德育与心育的有机结合，对学生进行创新和成功心理的引导，促进学生创新精神和健全人格的形成。

六是安全教育，我们以防为主，不断强化学生的安全意识。

活动多样化一是我们充分发挥共青团、学生会的作用，制订活动计划，规范活动内容。

各有关部门组织开好“三会”（每周班会、每月年级组会、每季校会）；办好“三校”（少年队校、青年团校、学生干校）；定期编印“二刊”（《芳草地》、《校园明星》），加强对学生先进思想文化的灌输和优秀榜样的宣传。

二是我们充分利用重大节日、传统纪念日，组织开展系列教育活动。

我们在“三·八妇女节”开展“我为妈妈分忧愁”的综合实践活动，“四·五清明节”组织祭扫烈士墓活动，“六·一”组织才艺大展示，“七·一建党节”组织“我为党旗添光彩”作文赛，“九·十教师节”组织“园丁颂”演讲竞赛，“十·一国庆节”组织系列庆祝活动等；三是我们以开展综合实践活动为契机，组织好文体、艺术、科技类课外兴趣小组活动，开展“科技艺术周”、“校园读书节”、
“体育文化周”等活动。

四是组织开展以强化学生法纪意识为主的专题活动。

网络健全化在校内，我们注重加强德育领导小组力量，强化班主任培训工作，扎实推行“全员德育工作者制度”，做到人人肩上有任务；领导成员要带一个片(年级)，蹲一个点(班级)，值一日勤(每周)，形成全员投入、人人参与、齐抓共管的校内德育工作网络。

同时，我们试行“德育工作首问制”，做到遇事必问，一问到底。

在校外，我们构建好社会、家庭、学校三位一体的德育工作网络，聘请司法、公安等部门的同志参与管理，共建“育人净化池”，对学生中存在的不良倾向实行“合作医疗”，联合诊断，综合治理。

举办好家长学校，定期召开家长会，沟通家、校联系，互相反馈信息，形成育人合力。

检查经常化学校注重完善规范评比制度，做到检查全面(每日，领导成员要依据《文明班级管理细则》详细检查)、公布及时(对检查情况要认真记载，定期汇总，以便及时公布)、评比公正(一是团总支定期评比行为习惯标兵，以“每周一星”的形式，加大宣传力度；二是每月要汇总情况，组织评比，颁发班级循环红旗。

)
三、加快课改进程，追求教学管理的精致
随着新课改的不断深入，必须强化创新意识，勇于探索，着力引导教师把精细化的教学管理理念内化为自己的行动准则，树立“精心、精细、精品”的品牌意识，做到备课研究化、课堂有效化、作业层次化、辅导个性化、监控全面化。

备课研究化为把每节课都打造成精品课，我们要求全体教学人员牢固树立“质量要提高、教研要先行”的思想，坚持在教研实践中推进课改，在推进课改中孕育教研。

我们以精化备课为突破口扎实开展校本教研，每学期初，我们要求教师重温课程标准，再读教学说明，钻研教材内容。

我们坚持集体备课，共性化的教学目标诠释着集体备课的要求,个性化的教学程序、教学方法彰显着集体备课的内涵——以群体的智慧引领教师个性化的思考,以形式的统一纷呈内容的精彩。

为让集体备课落到实处，我们推行“个性教案交流制”，各备课组每周展评备课笔记，并定期按同一内容,人人开课,以检查集体备课的实效。

我们还全方位开放课堂教学，各教研组坚持每周说课评课制。

课堂有效化为切实提高课堂教学的效度，我校制定《课堂教学常规要求》和《课堂教学研讨制度》。

课堂教学提倡个性化，不苛求模式化教学，只关注教学的实效性。

针对我校实际规定：一是课前预设充分，做到有的放矢，二是每节课的教学设计必须面向全体学生，做到低起点,多层次；三是必须净化教学内容，做到精讲精炼；四是当堂检测、反馈，做到堂堂清。

为不断优化课堂，实施有效教学，我们注重抓好“四课”，即期初调研课，期中示范课和研讨课，期末竞赛课。

开学初，学校主要领导坚持到每一个班级听课，到每一个新教师的课堂听课，以便及时了解情况，为指导教学准备第一手资料。

学期中间，组织骨干教师上示范课，让其他教师观摩后上研讨课。

期末进行竞赛课，组织全体教师进行听评，共同研讨课改经验，对优胜者给与奖励。

这样，实现“以
听促评、以评促研、以研促教”，有效地促进课堂教学效率的提高，促进教师的教学水平的提高。

作业层次化为了提高学生的练习效率，备课组课前统一研究，按A、B、C三层次精心选择课内习题和课外作业，绝不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，并且要求不论课内课外作业凡做必批。

由于我们对学生的作业总量做了严格控制，既给教师的精批细改创造了条件，又切实减轻了学生的课业负担，使学生养成了认真做作业的习惯。

辅导个性化我们注重引导教师根据不同学科、不同学生的身心特点，遵循规律，因材施教，抓好个性化指导工作。

重视做好“培优补差”工作，进行分类指导，分层要求，落实结对帮扶的“好朋友”计划。

各科教师及时整理完善学生学习档案，建立重点后进生由领导成员挂钩帮助制度，让所有学生的潜能都得到发挥，智慧得到启迪，为未来发展奠定良好基础。

监控全面化为了全面监控教学，我们坚持“三抓”:一是抓教学常规检查，教学组坚持每天检查上课情况，每周检查教案、听课笔记、教研工作手册。

同时，尝试改革作业检查方法，定期由学生代表上交作业记录，这样有效的控制数量、保证质量。

二是抓民主评教。

每学期，教导处开展两次民主评教工作，从实际工作和管理实效出发，修订评教问卷，通过民主评教，广泛征集学生意见，及时反馈，便于改进教学工作。

三是抓教学督导。

我们成立教学督导组，由教学经验丰富的老同志组成，实行全天候检查指导教学工作的运行情况。

四、营造优美环境，追求校园文化的精致
推进教育现代化，校园文化的现代化是精髓。

我们十分重视校园文化精致建设，合理的布局、各具特色的建筑和景观，陶冶了师生的情操，塑造了师生的美好心灵，促进了师生身心健康发展，激发了师生开拓进取。

在校园文化建设上，我们做到校园人文化、环境课程化。

校园人文化为提升校园文化品位，我们在校园显目处设置“校训石”，并在教学楼和办公楼的走廊内张贴围绕校训“实”撰写的师生语录，让这些警言隽语时刻感染学生，鼓励学生健康成长。

假山、草坪、实验园等地也设置了刻有激励话语的山石，与校训石一起构成了“石（实）文化”。

我们将假山命名为“书山”，假山西侧是一条小河，我们给它取名为“学海”。

“书山”“学海”寓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”之意。

假山南侧是通向操场的一座小桥，我们将它叫作“健桥”——即健康之桥，一是教育学生要积极锻炼，拥有健康的体魄；二是用“剑桥”的谐音，激励学生奋发向上。

在主干道两侧，设置了“文化墙”。

在东侧主干道的墙上，描绘出我校的发展历程，从白手起家，师生垒窑烧砖建校园到实现“一无两有”，建成合格初中；从创建“江苏省示范初中”，学校步上快速发展道路，到勾画教育现代化的蓝图，记录了我们一路从“实”走来、办学水平稳步提升的过程；在西侧主干道和操场东北面的墙上，则用彩
色喷涂绘就教育方针和学校“三风”。

通过“文化墙”的设置，给整个校园营造了一种活泼与严肃相呼应，静态与动态相融合、知识与实践相结合的文化氛围。

此外，我们还充分发挥雕塑、标牌和宣传橱窗的文化教育功能。

教学楼前的草坪上设有两尊雕塑：一是“务实奋进”，二是“尚实腾飞”，寓脚踏实地、志存高远之意，给师生以潜移默化的影响。

标语牌上张贴了“诚实为人、踏实求知、务实做事”之类的富有哲理的话语，学校和社会的重大事件、师生的先进典型等在橱窗内报道、展示，起到宣传、引领作用。

这样，逐步浓厚了校园文化氛围，提升了学校的文化品位。

环境课程化为发挥环境育人功能，我们以创建江苏省绿色学校为契机，不断增设层次较高、具有较好观赏价值的花草树木，校园是春花似锦、夏荫蔽道、秋果摇曳、冬青溢园。

基于环境资源的优势，我们找准校本课程建设的最佳切入点，确定《走近花木》为我校的校本课程。

我们开发的校本教材分为四大领域：自然美育（认识花草树木）、生活美育（花草树木与艺术）、生命美育（花草树木与生活）、创造美育（花草树木与道德情感）。

实施过程是：走近花木（育木赏花）——立体美育（文化育人）——完美人格（人文、科学素养）——特色立校（办一定特色的现代农村名校）。

针对我校银杏树数量众多的特点，还成立了“银杏文化研究兴趣小组”，以书山东侧的一块银杏林为银杏文化研究活动基地，定期开展银杏文化研究，挖掘银杏的精神内涵。

学校从营造园林式的校园环境入手，将校本课程渗透到研究性学习、团队活动、综合实践活动等教育教学活动的每个角落。

通过开展“我与小树同成长”系列活动，把“树木”与“树人”紧密结合起来，着力打造“校园环境优美、师生行为规范、身心素养良好、个性特长显著”的办学特色。

五、加大创新力度，追求常规管理的精致
严格、科学、有序的管理有利于提高工作效率，促进学校教育教学工作的开展。

为了把学校办得有规有矩、有声有色，我们加大管理创新的力度，做到管理规范化、责任层级化。

管理规范化为推进学校管理规范化、科学化的进程，我们着力“六强化，六规范”。

强化常规管理，规范轮值行为(领导成员在值日内应全天候、全过程、全方位强化常规管理督查)；强化制度管理，规范工作行为(不断完善聘任制、试行目标制、落实责任制、正常考核制、兑现奖惩制，以增强办学活力)；强化环境管理，规范包干行为(为强化学生生态伦理道德，增强环保意识，我们实行区域包干责任制)；强化物产管理，规范使用行为(学校严格校产校具管理制度，实行购物申报制、财产登记制、领物审批制，做到计划购进，供养及时，进出登记，帐册健全，责任到人，定期检查，损坏赔偿，赏罚分明)；强化财务管理，规范收支行为(学校加强财务管理，规范收费行为，严格财务纪律，做到收入打足、支出从紧、审核及时、账务公开。

) 强化安全意识，规范治安行为 (为加强安全保卫工作，确保师生校内安全和学校财产不受人为损坏，抓好
综合治理，实行专人负责与值日巡查结合制)。

责任层级化我们坚持一级对一级负责制。

学校办公会成员围绕教育教学转，对分管工作力求切实抓出成效，禁止只说不做，弄虚作假的现象发生，坚决突破“能上”不“能下”的用人上的思维定势，坚持有为有位、无为让位。

我们坚持校长对市教育局和镇政府负责，副校长对校长负责，部门负责人对分管校长负责，教师对年级组长、教研组长负责，全体教职工对学生和社会负责的层层包干责任制。

六、强化团队意识，追求人际氛围的精致
“一支独秀不是春，百花齐放春满园”，要把学校在省示范初中的基础上办成省模范学校，必须依靠集体智慧和团队精神，只有上下一心，拧成一股绳，才能牵动“大帆船”，朝着理想的目标扬帆远航。

和谐产生凝聚，和谐催生共振，和谐校园是师生成长的乐土，我们注重打造和谐校园，做到干群家庭化、师生鱼水化。

干群家庭化为和谐学校与教师、教师与教师的人际关系，我们从思想、生活、工作上真情关爱。

新教师进校第一天，我们就从吃、住上关心，让他们享受家的温暖，尽快消除陌生感，转变角色、投入工作。

教师家中或生活上一有困难，甚至包括青年教师恋爱出现危机，大家都会尽其所能。

教师在工作上出现失误，我们是宽容相待、真诚相助。

去年有一新分配教师，由于家庭和自身原因，刚工作不会与同事交往，一度造成人际关系紧张，教学效果不理想。

我们采取疏导结合的办法，定期谈心辅导，使这位教师萌发了工作激情，现教初一、初二两个班英语，成绩进步明显。

我们把教师的需求当作学校的需求，视教代会提案和合理化建议如“至宝”。

这样，教师把学校当成家庭，把领导当成朋友，把同事当成亲人，思想上相互关心，工作上相互支持，生活上相互体贴，精神上相互鼓励，大家庭其乐融融，发展的土壤日渐肥沃。

师生鱼水化学生、家长是我们教师的衣食父母，是生存之水。

为赢得学生的信赖、家长的满意，为以高质优效回报社会，我们积极探索新型师生关系，寻求教学最大合力。

我们定期开展新型师生关系系列研讨会，大力推行“愉快教育”、“和谐教育”等行之有效的办法。

我们还把“为学生减负”作为和谐师生关系的着力点，面对中考，学生苦不堪言，我们要求教师努力以自身的增压来换取学生学习的愉悦，努力让学生享受精彩的课堂。

实践证明这一举措同时也在间接“逼”着教师去适应新课改，在新课改中不断发展自己、提升自己。

我们还提倡教师以爱感化学生，让爱滋润师生关系，要求教师既要有爱的情感，又要有爱的行为，更要有爱的艺术。

我们深知：教育不需要跟风逐潮，不需要花样翻新，需要的是一种可贵的坚持。

学校推行精致化管理是一项长期的、精细的工程，我们将继续在“精致”之旅中不断探寻。

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