幼儿园大班木工坊活动探索与分析

学生家长的教育水平，构建家校合作· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。

南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。

一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。

（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。

学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。

（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。

家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。

（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。

创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。

二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。

将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。

（二）“家长大讲堂”学习
学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。

开设的讲座包括《做专业型父母成就孩子未来》《身份的认定,…跨越人生的栏杆》《怎样让孩子爱上学习》《爱孩子从懂孩子开始》《青春期孩子爱的教育》《怎样给孩子空间》等，帮助家长学习先进的家庭教育理论，掌握
科学的育儿方法。

（三）家长志愿者服务学校鼓励和引导家长参与学校德育活动，在活动中与子女一起成长和受教育。

“学校运动会”“庆六一活动”“十岁成长礼”“文明礼仪伴我行”“爱心义卖”“才艺大舞台”等活动，都有家长的鼎力支持。

家长们作为孩子的校外辅导员，积极带孩子参加雏鹰假日小队活动，参加社区志愿服务活动，让同学们假期活动更加丰富多彩。

家长的积极参与，丰富了活动的内容,融洽了父母与子女的关系,沟通了学校教育与家庭教育，获得了家长的赞誉和社会的好评。

学校成立了家长义工队伍，明确了家
长义工们的工作职责、时间和内容。

每天
上学和放学时间校门口车辆拥挤混乱，他们义务执勤，协助学校管理，为孩子营造更安全更有序的校园环境。

（四）“家长进课堂”活动家长们各尽其才，各展其能。

身为交警的家长，讲解交通法规，增强学生安全意识；身为科研工作者的家长，用实验引领孩子们看到神奇的世界；身为餐饮厨师的家长，通过边吃边介绍的方式让孩子们知道怎样烹饪最有营养。

学校“物候童趣”研究中，有一项内容就是“二十四节气课程”的开设，让家长和孩子们一起感受传统的节气与生活的关系。

如端午节各班组织家长和孩子们一起
包粽子、吃粽子；冬至到了，家长
和孩子们一起在各班包饺子，体会老南京的传统风俗……多年来，学校高度重视家长学校工作，采取了一系列行之有效的方法，既提高了也促进了学校教育教学水平的发展。

使教育真正形成了学校、家庭、社会三方面的合力，发挥了教育的作用，学生的思想道德水平不断提高。

三、进每一个家庭，了解家庭情况，结成家校纽带红山小学地处玄武、鼓楼、栖霞三区交界处，辖区内南京新市民占多数，学校的外来务工子女占30.8%，还有约10%…的孩子属于单亲家庭、父母迫于生计无力管理或者自身水平不足以辅导学生的情况。

学校老师传承“爱的教育”主旋律，用心关爱每一个学生。

（一）有选择性地进行家访老师结合平时的学生表现，对不同学生有选择性地进行家访。

一类是成绩优秀全面发展的，深入家庭，了解家庭教育情况，并给班上其他家长进行经验介绍。

一类是成绩上下如过山车的，老师及时与家长沟通，查找原因，家校共同努力稳定学生。

还有一种情况是特殊的孩子，老师通过走访，对孩子家庭情况更加了解，便于更好地进行管理。

有的老师在孕期中，有的老师刚生完孩子不久，有的老师冒雨或饿着肚子家访，更让家长和孩子从内心增加对老师的尊重。

（二）帮助家长了解孩子的学习情况学校定期召开家长会，帮助家长了解孩子的学习情况，加强与学校的配合。

老师组织每班学困生家长和孩子一起分析问题，并填写学科推进表。

家长在和孩子一起分析的过程中，既是对孩子学习情况的深入了解，又是与孩子沟通的过程，更是对孩子关爱与帮助的过程。

（三）用信息技术加强家校联系QQ…群、微信、电话是现代快捷沟通方式，老师借助这些方式，加强与家长的群体交流和个别沟通。

在大群中，老师特别注意传递正能量，让家长们相互鼓励，抱团促进孩子成长，形成班级的良好氛围；也让部分动力不够的家长能紧跟大部队走；家长们更多地谈学习、谈教育经验。

对于个别特殊情况，多采取一对一单线沟通，树立家长的信心。

苏霍姆林斯基曾说，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

家校合作，共同为孩子构建一个和谐共生的“德育场”，促进孩子成长为具有健康心理、友爱品质和进取精神的人。

在多年的家校合作实践中，学校逐步形成了家庭、学校、社会“三位一体”的育人体系，让家长成为学校教育的同盟军，使家校关系变为合作共赢的伙伴关系，共同助力学生成长。

（完）育人新模式周 圆 （江苏：南京市 红山小学）
榔头、锯子、螺丝刀、台钳、钻孔机、打磨机等这些工具在大人眼里，都是小朋友碰不得的东西，但是这些东西就出现在了常州市钟楼区盛菊影幼儿园的工作坊里。

原因还得从半年前一个7岁幼儿的兴趣说起。

一、由来：幼儿的兴趣今天集体教学活动是“飞机本领大”。

一名叫涵涵的小朋友对电视机里的飞机提出了诸多问题：“飞机的翅膀真大啊！”“为什么它能飞上天？”“飞机可以停在半空中吗？”“飞机的种类都有哪些呢？”……随之而来，班内充满了幼儿关于飞机的讨论，作为老师当然要积极满足孩子的兴趣需求：找图片、看新闻。

经过开会讨论，我们一致认为，只要成人在活动前有高度的安全意识，充分地做好准备与防范，木工坊活动在理论与实践上都
是可行的。

因此，本学期我们开设了木工坊，幼儿开始在里面天马行空。

二、美化：环境的创设环境是重要的教育资源，健康、丰富的生活和活动环境，能够满足幼儿多方面发展的需求，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

（一）材料投放《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用自然环境和社区的教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”我们充分利用家长资源，让家长和小朋友一起收集生活中常见的工具和木头，对于一些大块木头就去市场里购买，并在家中
进行清洁、消毒，方便幼儿的操作。

（二）墙面装饰
为了有效促进孩子的学习与发展，让环境与孩子“对话”，让孩子成为环境的主人。

在进行环境创设的时候，让孩子参与其中。

和孩子一起给小木块涂色后，拼成漂亮的装饰画；让家长和孩子将剪成小段的树枝，通过粘贴，变成一幅有趣的机理画；对木屑进行粘贴，让它变成好看的木屑画，好玩的百家姓。

当然，墙面环境的填充，是在木工区活动的开展中，孩子通过创作，一步步进行的。

在孩子的努力与创作下，环境变得越来越丰满。

（三）规则制定区域活动虽然是开放的，但并不是毫无章法的，制定相应的区域规则是非常必要的。

尤其是存在安全隐患的木工区，更是少不了规则的制约。

由此，老师和小朋友一起商量决定规则如下：该区域只可以进入10名小朋友；安全使用工具；整理工具，物归原位；保持安静。

根据大班幼儿的年龄特点，他们的规则意识初见雏形，制定规则不仅可以促进区域活动有效开展，还可以帮助他们学会控制自己的言行，遵守规则，从而养成良好的行为习惯，为上小学奠定良好的基础。

三、实践：木工坊的体验以飞机为例，经过前期调查和分析，了解了各种飞机结构，幼儿开始了“制作飞机”行动。

我们还在木工坊投放了小木块、锤子、锯子、小木棍、钉子、榔头等，还有实验设计图和关于飞机、木工的图文影音资料。

由此，他们在木工坊中进行了第一次设计。

客机、直升机、水上飞机等在他们的想法与创意中设计出来。

有的孩子设计时还不忘加上乘客，喜滋滋地与小伙伴分享。

（一）第一次尝试1.问题与调整幼儿面对木工坊的道具，兴奋地制作起来，他们有的拿来锯子开始锯木头，有的根据设计图在木头上安上翅膀。

可是木头没有锯下来，翅膀也安装不上，这时他们遇到了瓶颈期。

为什么钉子钉不进去、木头锯不断呢？就在幼儿困惑时，思思有了灵感，她找来了工具书，照着图片研究了起来，并请来了老师，对出现的问题，让其进行示范。

就这样她的飞机初见雏形，其他小朋友看到了也纷纷尝试了起来。

2.分析与支持观察图片，运用生活经验，了解飞机构造，从她的发现中幼儿又开始了调查与分享。

妞妞根据图片介绍了客机的构造。

在交流中，幼儿发现其实它的两只翅膀长得一模一样。

新知识便与已有生活经验迅速联系起来，幼儿得出飞机要有“一样的翅膀，才能飞得平稳”的结论。

他们已经意识到机翼的作用和安全性，所以飞机要有一样的翅膀才能安全。

幼儿还利用插塑玩具进行构思和制作“创意飞机”，更好地感知飞机结构特征。

（二）第二次尝试1.问题与调整幼儿在讨论与分析后发现：凭空制作机翼并不合适，要想办法制作出一模一样的两只“翅膀”来。

他们聚在一起开始讨论商量：怎么能使两个“翅膀”一样长呢？洋洋说：“我们可以拿家里的皮尺来量一量木头。

”妞妞：“可是现在没有皮尺怎么办？”横横说：“我有办法，可以拿小木棍作为测量的工具，在上面画上标记，这样就可以了。

”但是一个人锯木头又要拿着测量木头，就很危险，为保证安全，必须学会合作，分工明确。

于是他们决定让一位小朋友来固定凳子，一位小朋友做“指挥”递上锯子，其余小朋友要么锯木头，要么拿着测量的木头在旁边打样。

合作与协助就这样发生了。

接着，他们按计划好的开始行动，飞机终于按照图纸完成了。

2.分析反思此次“飞机行动”是幼儿对于未知领域的深入探究，他们在了解飞机的种类、分析飞机结构、探寻适合材料、制作理想飞机、合作完成机翼等一系列的过程中，产生了诸多问题，进行了科学的自主探索。

这不仅仅是设计和实验，更要运用到解决生活实际问题中。

幼儿通过共同协商、尝试合作，寻找解决问题的办法，完成了任务。

他们不畏困难、坚持不懈、乐于探索、勇于尝试、合作共享，儿童正是用STEM 的思维模式、新型的学习方式，迸发出优秀的学习品质和科学素养。

老师要把活动的权利还给儿童，给他们创设自主和谐的探索氛围。

在科学区域中开辟STEM 学习中心，材料适时投放，将遇到的问题和解决办法及时记录，让儿童的学习与成长看得见。

老师还要重点关注儿童发展的需要，适时地抓住教育契机，观察与发现、分析与支持，推动幼儿能力不断提升和发展。

所以，应立足于探究式的跨学科学习，基于问题、基于任务、基于游戏，在生活的每个角落建构起儿童无形的学习磁场、探究场馆和未来世界。

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幼儿园大班木工坊活动探索与分析沈飞（江苏：常州市钟楼区盛菊影幼儿园）··56。