四年级下语文说课19生命生命_人教版新课标

四年级下语文说课19生命生命_人教版新课标
四年级下语文说课-19生命生命人教版新课标2019
一、教材分析
《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。

课文以设问开头，通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。

文章篇幅短，但句意深。

二、说教学目标
1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理；
2、联系上下文体会含义深刻的句子；
3、培养学生认真修改作文的习惯。

三、说教学重点：
引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。

四、教学难点
从三个事例中引出多角度的思考。

五、说教法学法
“教有多法，但无定法。

”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受叶老对青少年一代的热情关怀，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

六、说教学过程
引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰巨”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。

为了使学生对句子有更深的认识，加上本人也意识到思想教育不是呆板进行的，应渗透在课堂教学中，教育学生无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，有恒心才能成功，否则一事无成。

再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。

”通过这样的教学，目的是落实双基教学，减轻学生学习课文内容的难度。

为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。

根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。

这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中巩固新知，深化新知。

课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。

因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。

修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。

1、师生共议，循序渐进。

教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让学生朗读课文，感知内容，接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词。

让学生把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。

设
计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让学生意识到要修改自己的作文并不难，只要认真、仔细琢磨就能修改，另外，增强学生修改习作的信心。

2、实践练习，固新长智。

教学这个环节时，我运用知识迁移规律，采用分组讨论法，让学生充分讨论练习，修改肖复兴（未经叶圣陶修改的）习作的第四、五自然段。

目的是通过这样的练习，让学生尝试到为肖复兴修改习作的乐趣，同时培养了学生动口、动手、动脑的习惯，懂得如何修改自己的作文。

培养学生团结协作的精神。

使学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。

四、总结。

本节课的设计是根据本单元的训练重点“认真修改自己的作文”，按照学生能力的不同程度进行安排的。

我采用了读讲结合的教法，以及自学法、练习法等，来体现教学设计的四个特点：⒈突出教学的重点、击破难点。

⒉注重引导，归纳修改习作方法，让学生能够修改自己或别人的习作。

⒊激发学生兴趣，增强学习信心。

⒋面向全体，以学生作为学习的主体，营造平等、和谐的课堂气氛。

七、说板书设计
修改作文───改一丝不苟
评指点鼓励
那片绿绿的爬山虎
邀请作客───？
我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则和条理性原则等。