案例教学课题研究论文(五篇)：人体生理学案例教学论文、中考初中数学案例教学论文…

案例教学课题研究论文（五篇）
内容提要：
1、人体生理学案例教学论文
2、中考初中数学案例教学论文
3、商务英语案例教学论文
4、高职教育案例教学论文
5、跨国公司管理案例教学论文
全文总字数：12665 字
篇一：人体生理学案例教学论文
人体生理学案例教学论文
1案例教学法在人体生理学教学中的应用方法
案例教学法的实际应用方法主要包括以下几种：
第一，预习法。

在运用案例教学法进行课堂教学的过程中，其关键环节之一在于要求学生就相关案例进行预习。

只有通过充分的预习，才能够使得学生拥有自己的见解，实现课堂教学的互动。

因此，教师应在教学之前，通过打印或者电子版的形式，将所选择的案例分发给学生，给予学生充分的分析时间，使其能够针对案例拥有良好的思路，梳理重点问题，总结模糊问题，从而能够在课堂教学的过程中做到有的放矢，实现教师与学生之间的有效互动。

如此一来，能够充分地调动学生的主观能动性，使其通过查阅资料等方法积极准备，在将理论
知识与实际临床相结合的基础之上，牢牢掌握所学的知识，显著提升教学效果。

第二，导入法。

相对而言，运用导入法进行教学期间，教师所选择的案例应相对较为简短，且能够与教学的重点内容进行呼应。

在实际教学的过程中，教师在课堂开始时，通过一个简短的案例，将本堂课程所安排的教学内容进行导入。

同时，该案例还能够当作学生理论联系实际的切入点，激发学生的学习热情，积极进行深入思考。

值得注意的是，运用导入法进行教学，教师应首先熟悉教学内容，根据教学的重点以及难点内容，通过选择合理的案例、设置疑问、播放相关视频或者展示相关图片等形式，引起学生的思考，增强其探索精神。

除此之外，案例教学的实际运用方法还包括对话式、启迪式等。

无论采用何种方法，其运用的关键在于通过案例的展示，引发学生的思考，调动学生的积极性，深入展开讨论。

如此一来，能够让学生成为学习的主体。

而在此过程中，教师应扮演好指导者的作用，切实做到“以学生为中心”，在教授学生知识的同时，指导其掌握学习的方法，提升教学效果，并为学生今后的学习工作带来积极的影响。

2案例教学法在人体生理学教学中的应用评价
第一，运用案例教学法，能够提高学生的思维能力。

运用案例教学法进行教学，其目的在于对相关知识的内在关系以及规律进行展示，在帮助学生掌握相关知识的基础之上，使其学会将知识迁移的方法，真正做到举一而能反三，有效地培养其发散性思维，提升其分析、总
结的能力，培养其探索精神。

相对而言，医学类专业的学习时间相对较长，时间相对较为充裕，教学的目的性以及要求学生所具备的反应意识也相对较强，这就对学生的学习积极性以及发现问题、解决问题的能力提出了更高的要求。

运用案例教学法进行实际教学，有助于帮助学生将理论知识与临床实际相结合，增加相关知识的掌握程度。

第二，运用案例教学法，能够提高学生的学习兴趣。

在运用传统的教学方式进行实际教学的过程中，学生通常处于被动接受的地位。

加之医学类知识大多为理论性知识，长时间学习抽象的概念，容易使得学生产生厌倦的心理。

这就导致了教学效果的大幅降低，同时抑制了学生对于本门课程的学习热情。

而运用案例教学法进行教学，能够明显改变学生的学习地位。

分析问题、解决问题式的教学模式将会大大提升学生的求知欲望，激发较为浓厚的学习兴趣，对知识的学习产生较大的推动力，对帮助学生培养解决问题的能力、理论联系实际等方面有着重要的作用。

第三，运用案例教学法，能够提高教师的教学能力。

在教学期间运用案例教学法，要求教师应在课堂教学开始之前，充分熟悉本堂课程所安排的教学内容，并严格依照教学内容以及教学目的，对案例进行选择。

在选择完成之后，还应对案例中的相关问题以及所涉及的知识点进行总结。

这就要求教师应充分做好备课工作，在进行案例选择以及分析的过程中，能够对目前先进的动态进行了解，在对学生的观
点进行指导以及评价的过程中，做到教学相长。

因此，运用案例教学法能够帮助教师提升专业知识的丰富程度以及教学技能。

本文字数：1720
篇二：中考初中数学案例教学论文
中考初中数学案例教学论文
一、坚持与能力培养相结合，实施探究式案例教学活动
数学学科是一门以锻炼和培养学习对象数学学习技能为主要任
务的知识科学。

新实施的初中数学课程标准也强调指出，要树立学习能力培养第一要务的理念，将学习能力培养贯穿和落实于整个教学活动进程之中。

笔者发现，学习对象在感知问题条件内容、找寻解题思路以及归纳解答问题方法的进程中，学习对象的数学学习技能得到切实锻炼和有效培养。

这就要求，教师案例教学要深入贯彻落实数学课改标准要求，将数学能力培养内化为重要“使命”，贯穿、落实于案例讲解之中，既要提供学生动手探究、思考分析、判断推理的实践时机，又要强化探究实践活动过程的指导，做到“收放有度”，效果最佳，实现数学学习技能素养的显著提升。

问题：如图所示，在两个正方形ABCD和CEFG中，点D在CG上，BC=1，CE=3，H是AF的中点，试求出CH的长是多少？学生自主感知问题条件认为：该问题主要是对直角三角形斜边上的中线、勾股定理、勾股定理的逆定理等性质内容。

学生小组合作讨论解题思路，得到：根据题意，可以采用添加辅
助线的方法，连接AC和CF，然后根据正方形的性质内容求得AC和CF的长度，以及∠ACD与∠GCF度数，然后得到∠ACF的度数，根据勾股定理列出其方程式，求出AF的长度，最后结合直角三角形的相关性质内容即可求得。

教师及时指导。

学生开展解题过程。

教师组织学生独自总结归纳解题活动，教师在学生讨论总结的基础上进行指导总结，引导学生探析归纳，得出其解法为：“利用直角三角形的性质，正方形的性质以及勾股定理等内容。

其中，利用构造法添加辅助线，构造直角三角形是该案例解析活动的关键”。

二、坚持与指导评析相结合，实施评价式案例教学活动
教师作为教学活动的组织者、指导者、推动者，需要对学习对象的认知情况、探析效果、思维过程、解析结果等进行及时、深入、科学的指导和评判。

众所周知，初中生由于学习能力与初中阶段教学要求之间的不对称性，导致学生分析、思考等方面出现不足和瑕疵，这就要求初中数学教师必须做好“指导者”的角色，深入指导、科学评判学生学习效果及表现，并提出其合理化建议。

在案例教学中，教师也应做好对初中生解析案例活动的指导工作，针对出现的分析条件不深刻、解析问题不全面、解题过程不严密、归纳方法不深入等问题，进行及时、深刻的指导和评析活动，帮助初中生形成良好的思考、分析、解题方法和习惯。

如教师在巡视指导学生解答“一元二次方程与根的系数之间关系”的案例过程中，出现的“不能正确理解和运用根与系数的关系”的解析不足情况，采用评价式教学方式，发挥教师指
导评价的主导作用，展示其中具有代表性的错误解题过程，先组织学生再次进行思考分析活动，学生思考分析初步认识到：“该问题分析解答时，忽视和错用了韦达定理内容”。

此时，教师进行总结陈述。

学生在教师评价指导过程中，既认清了解题活动的不足，又掌握了解决不足的方法，形成了良好解题思想方法，有效提升了初中生解题技能素养。

值得注意的是，教师在数学问题案例评讲过程中，要善于转化评价形式，采用生评为主的评价形式，引导学生组成评析小组，对该案例开展评析指导活动，教师做好巡视指导工作。

三、坚持与中考要求相结合，实施综合性案例教学活动
中考政策为初中数学教学指明了前进的方向，对初中生提出了学习活动的目标要求。

教师在案例教学中，必须时刻紧扣和把准中考政策的命题要求，根据中考试题命题要求以及学习能力考查内容，对历年来的中考试题进行创新和加工，设置综合性的问题案例，借助于已有学习技能和解题经验，利用数学知识点之间的深刻联系，组织和指导学生深入探究、分析和解答活动，逐步提高初中生综合分析学习能力，为学生更好地参加中考“积蓄”深厚的解题素养和良好的解题技能。

总之，初中数学教师在案例教学活动中，要始终遵循新课改要求，围绕课堂教学要素，坚持与双边互动、探究实践、指导评析、中考要求等相结合，实施有效灵活教学方式，培养良好学习技能，提升案例教学效能。

本文字数：1851
篇三：商务英语案例教学论文
商务英语案例教学论文
一、商务英语案例教学的实施步骤
商务英语类课程旨在培养具有良好的跨文化素质和跨文化交际
能力的高层次、应用性、专业型英语人才。

在商务英语教学中引入案例教学法，是培养面向市场需求的应用型人才的有效途径。

根据笔者的教学实践，开展商务英语案例教学通常包括以下实施步骤:
(一)选择和编写教学案例
选择和编写案例是开展案例教学的首要任务。

教学案例编写的质量直接影响着实施案例教学的最终效果。

一般来说，教师在选择和编写案例时应遵循几个基本原则:第一，要具有典型性。

选择案例时要围绕国际商务活动中的典型情境，编写一些具有代表性的案例，让学生能够了解熟悉现实中的商务活动情境及解决问题的方式。

第二，要具有真实性。

所选案例要符合当前国际商务活动的实际情况，真实可信，切不可随意杜撰，脱离事实。

第三，要具有时代性。

案例的选择编写要尽量贴近当代人们的生活，体现时代气息，反映最新商务理论前沿。

第四，要具有相关性。

选择编写案例时要结合课程内容和教学目标，有针对性地选择案例，确保案例内容能够促进教学目标的实现。

第五，要具有问题性。

案例中尽可能包含出一些复杂棘手的问题，鼓
励学生运用所学的专业知识去发现问题、分析问题、解决问题，从而增强运用知识技能解决实际问题的能力。

(二)要求学生做好课前准备
案例教学的成功需要师生共同努力，尤其是需要学生的积极参与和全力配合。

在开展案例教学前，应提前把案例材料发给学生，并且要求学生课前熟悉案例材料，了解案例要研究解决的问题，积极查阅相关资料，熟悉有关文化知识背景。

笔者在实施商务英语案例教学的实践中发现，课前准备充分的学生，其参与讨论的积极性更高，对问题的认识更加深刻，解决问题的思路更加清晰。

因此，要求学生认真做好课前准备工作非常必要。

(三)组织学生开展课堂讨论
课堂讨论是案例教学的核心内容和重要环节。

在组织学生进行案例讨论时，教师应积极鼓励学生用英语表达思想观点和展开交流讨论，并对学生的讨论或辩论适时加以引导控制，确保讨论始终围绕主题。

在方法技巧上，应借鉴古代教育家孔子“不愤不启，不悱不发”的教学思想，在学生思考和讨论案例的过程中，教师不要急于给出答案或者发表自己的看法，而是让学生尽可能地自己寻找解决问题的思路。

同时，还要注意倾听，善于观察，从学生的一言一行中捕捉信息，及时采取有效对策，用探索性的问题和启发性的提示，循循善诱、因势利导，组织课堂讨论向着有意义的方向深入。

(四)及时进行课堂总结点评
案例讨论结束后，教师应及时对讨论情况进行总结，重点阐述案例讨论的思路、讨论的重点难点、主要解决的问题等，客观评述讨论中的成功之处和不足之处，表达自己对案例的理解和主要观点。

此外，还应对学生在讨论中的表现进行点评，尤其是一些表现突出的学生，要给予肯定和表扬，以激发学生参与案例讨论的积极性。

实践当中，精彩的总结点评，不仅能够体现教师的能力素质和人格魅力，而且能够加深学生对知识的理解，提高课堂教学效果。

(五)布置案例教学课后作业
案例教学的课堂谈论、总结活动结束后，并不意味着整个教学活动的完结。

通常教师还应给学生留下课后作业，例如，要求学生用英文撰写学习心得、案例报告等。

一方面，总结学习心得、撰写案例报告，可以进一步巩固所学知识，甚至会产生一些新的思想花火。

另一方面，撰写案例报告可以提高学生英语书面表达能力，为以后毕业论文及相关学术论文的撰写奠定良好基础。

二、商务英语案例教学中的难点及对策
案例教学虽然有着诸多优点，但在商务英语课程的实际教学中，也存在着一些亟待克服的难点。

首先，高素质专业教师缺乏。

商务英语教学不同于其他基础英语课程，它要求教师既有扎实的英语专业能力，又要具有专业的商务理论知识。

一方面，当前我国高校的商务英
语教师大多是英语语言文学专业出身，虽然有着良好的英语语言功底，但基本上没有实际商务工作经验，对于一些专业理论知之甚少，在实施案例教学时往往理解认识不够深刻、不够透彻，分析点评也不够到位、不够精彩。

另一方面，案例教学对教师的课堂组织能力要求极高。

过去强调一个好老师必须是一个好演员，而作为开展案例教学的教师，不仅要当好演员，更要当好导演。

一些教师习惯于传统的课堂教学模式，不擅长开展启发式教学，缺乏足够的课堂驾驭能力和引导能力，导致一些讨论偏离主题，甚至发展为争吵，使案例教学的效果大打折扣。

其次，优秀教学案例缺乏。

当前，我国商务英语案例教学面临的另一难题就是优秀案例缺乏，部分案例老化，不能满足教学需要。

商务英语课程内容非常广泛，涉及到商务活动的询价、定价、报价、合同、营销、谈判等诸多方面，另外还有一些专业性更强的专门商务英语，如金融英语、化工英语、法律英语等，现有的商务活动案例，往往很难涵盖商务英语教学的方方面面。

针对以上这些难点，商务英语教师在开展案例教学时，应注意处理好以下几方面的问题。

(一)努力提高自身专业素质和综合能力
作为从事商务英语教学的教师，一方面要努力加强对经济、管理、市场营销、组织行为学、国际贸易等领域专业知识的学习，提高商务理论素养;另一方面应不断更新教学理念和教学方法，提高课堂组织
协调能力，充分发挥教师在教学中的主导作用，以适应当前课堂教学模式改革条件下商务英语教学的需要。

(二)注重对优秀教学案例的选择和积累
优秀的教学案例能够激发学生的兴趣，启发学生的思维，深刻说明相关商务知识理论，达到事半功倍的教学效果。

作为教师，在日常教学过程中，应注重对优秀教学案例的积累和更新，时刻关注商务英语发展的最前沿，编写出高质量的教学案例。

(三)充分利用现代信息技术开展案例教学
当今时代，信息技术快速发展，不仅极大地改变了人们的生活方式，同时也改变了我们的教育教学方法。

在开展案例教学时，应充分利用网络、多媒体等技术，辅助开展教学活动，以便收到最佳的教学效果。

比如，案例编写可以通过幻灯片的形式将视频、声音、图像、文字有机结合起来，形象生动，吸引力强，有利于调动学生全部的感官，让学生有身临其境的感觉。

案例的发放可以通过电子邮件、聊天工具、博客等方式来完成，既节省时间，又方便快捷。

此外，还可以充分利用网上学习平台组织学生就案例内容进行网上讨论等等。

(四)合理使用案例教学法及其他教学方法
案例教学虽然能够在商务英语教学中取得理想的教学效果，但也存在一定的局限性，比如理论知识的传授不够系统，对教师和学生的能力素质要求较高，等等。

因此，案例教学并不适合所有的商务英语课程，并不能完全取代其他教学方法，在实际操作中要因课制宜，量力而行。

在讲授一门完整的课程时，应避免从头到尾全部采用案例教
学，特别是在对一些基本原理和方法性知识的学习中，应更多地选择采用叙述、分析、推理等方法进行教学。

三、结语
案例教学是一种适合于商务英语教学的新型教学方法，具有传统教学方法无法比拟的优势。

特别是在现今多媒体设备的支持下，可以利用视频、声音、图像等方式呈现国际商务活动中的真实情景，让学生在虚拟的实践中增强分析和解决问题的能力，切实提高商务英语人才的培养质量。

当然，实施案例教学也存在一定的难度，它对教师和学生都有着更高的能力要求，需要师生共同努力，投入更多的精力。

作为一种先进的教学方法，案例教学应当被更广泛地应用到商务英语的课堂之中，使商务英语课堂更具活力。

本文字数：3315
篇四：高职教育案例教学论文
高职教育案例教学论文
一、案例教学在高职教育中应用的现状及存在的问题
随着我国高等职业教育的发展，越来越多具有丰富实践经验的企业高技能人才加入高职院校教师行列，案例教学已被广泛的教学实践证明在提高教师教学水平和质量，提高学生综合能力，增强教学效果
等方面成效显著。

但是在具体实施过程中，高职院校的案例教学仍然存在一些问题：
（一）案例教学资源缺乏，效用性不高
具体表现在缺乏大量实际案例素材，现有很多案例注重与教材基础理论的联系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低学生对学习的投入程度，影响案例教学效果。

（二）教师教学能力有待提高
案例教学对教师的水平要求较高，近年来，虽然案例教学被广大高职院校教师普遍采用，但是不少教师缺乏对新的教学方式的运用和驾驭能力，运用起来不能达到很好的效果。

在这种情形下，实施“案例教学”是对教师教学能力和水平的一种考验。

（三）缺乏有效激励措施和配套机制
与传统教学方式相比，案例教学的准备、组织，再到实施，工作量较大，需要教师付出大量精力。

因为没有足够的相应措施激励教师通过教学方式改革提高教学质量的积极性，甚至教师运用案例教学工作量的付出没有得到应有的回报，教师运用案例教学的积极性会受到影响。

（四）组织讨论形式单一，缺乏有效性
在上课过程中，由于一些学生性格内向，在分组讨论中不配合，参与度不高，不愿意表达见解。

另外，由于学生人数多、组数多，大大降低了部分学生的参与度，削弱了案例教学效果。

二、改进高职教育案例教学的对策
在高职教育教学中进行案例教学，必须结合职业教育的特点操作。

针对当前案例教学在高职教育中应用出现的问题，提出以下对策：（一）整合运用资源
建立一个符合高职教育特点的可供教师选择的案例库，更好地增强教学环境和过程的实操性。

案例是案例教学的核心，案例教学中涉及的问题都是现实中真实的问题，在案例库建设时必须考虑到案例的真实性、典型性、针对性和问题性。

学校可以为教师创设平台，到企业挂职锻炼，教师可以根据自己在企业或他人在具体实践工作中的经历撰写案例。

（二）实现案例教学与理论教学的融合
理论教学是开展案例教学的前提和基础，案例教学是理论教学的补充和完善，两者互不可分。

根据高职院校教学特点和“校中厂”、“厂中校”的优势，依托教学工厂中实际企业环境，面对全真的生产任务，一方面，教师结合课堂理论教学，将理论与实践有机结合，将教学与生产实际融为一体，在实践中把生产任务转换为教学任务，把
生产工艺流程转换为教学过程，把生产管理转换为教学场景管理，把生产产品的考核转换为学生成绩的考核，通过实施全真实训环境下的教学工作，提升教师专业技术水平，提高教师一体化教学能力和生产经营素质。

另一方面，学生在真实的企业环境中进行实战训练，能切身体验企业的生产过程和接受企业管理文化的熏陶，学生在“做中学”、“学中做”，能强化职业素养教育，有效提高学习效率，更好地满足学生职业素养和专业综合能力的培养需求。

（三）建立案例教学的有效激励机制
案例教学要求教师付出更多时间与精力，如果没有健全的激励机制，愿意采用案例教学的教师就可能缺乏积极性。

因此，有必要通过建立完善的教学评价体系，鼓励教师加强与企业实践的联系，主动学习和运用新型的案例教学方式，提高教师案例教学的积极性。

（四）合理设计案例讨论环节
案例讨论的形式一般有分组讨论和课堂全体讨论两种形式，分组讨论时，要考虑到每组成员的性格、特长、性别等，在讨论时可以起到互补作用。

在讨论过程中，要有专门人员负责记录，教师要引导学生进入案例情境中，以平等的身份组织和参与讨论，启发引导学生进行讨论，让学生充分发表意见，鼓励不同观点争辩。

对于一些腼腆、内向、发言较少的学生，给予鼓励，使他们主动参与到小组讨论中，提高讨论的有效性，达到案例教学的目的。