教学设计4：5.1 世界文化之旅

世界文化之旅
学习方式：
本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。

在教学方法上主要采用问题教学法、活动教学法、情境体验教学法等。

学习任务分析：
按照教学建议，本节课应当让学生在课前事先搜集一些关于各个国家、民族有关节日、饮食、服饰、音乐、标志和代表人物的资料，在课堂上进行交流，更好地有助于学生理解教材上的知识。

但由于本次上课没有这样的条件，因此，课堂教学主要是靠教师搜集多方面的资料以及学生平时的积累来完成，实现教学目的。

学生认知起点分析：
随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。

他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生
教学目标：
1.知识目标
了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。

2.能力目标
逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。

3.情感目标、价值观目标
既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

教学重点：文化的多样性和丰富性。

教学难点：正确对待文化差异。

教具准备：多媒体
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入新课
教学过程:
教师:请大家先欣赏这首歌曲,说出是哪个国家的,它的歌名?
(师生欣赏)
教师:这是一首风靡了全世界几十年的印度歌曲《吉米,来吧》,一提起印度,我们就会想到什么?想到阿娜多姿的印度舞蹈,想到辉煌灿烂的宗教文化,想到以纷繁诡谲着称于世的印度神话,想到印度数以百计的民族和他们各自的语言、风俗等等,之所以一提到印度会想到这些,是因为什么?因为印度文化的独特性。

从印度河文明到现代印度,印度文化一脉相承,具有十分鲜明、强烈的民族特色。

只有印度文化具有鲜明的独特性吗?咱们中华民族生生不息5000年的文明史也具有鲜明的特色。

事实上,世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗。

每个国家和民族都洋溢着各自动感的文化气息,让我们流连忘返。

今天,就让我们一起踏上世界文化之旅,感受多姿多彩,璀璨迷人的世界文化。

(板书:世界文化之旅)
请大家翻开课本56页,这就是我们今天要共同学习的内容。

二、讲授新课：世界文化之旅
（一）、丰富多彩的文化
1、了解不同国家的不同节日及风俗
大家注意,课本首先讲到了世界文化的哪一个方面?
节日(板书:节日),
为什么呢?
节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。

透过节日,我们可以更充分认识到各个国家、民族的历史发展与文化渊源。

（1）中国的传统节日
你知道咱们中华民族最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢?他们是怎么来的?注意:是中华民族的传统节日(幻灯展示)
教师: 刚才我们说到中国的传统节日,你还知道其他国家和民族有哪些特色节日吗?
(学生回答)
(愚人节、慕尼黑啤酒节、巴西狂欢节、复活节、万圣节、感恩节(我们也要有一颗感恩
的心啊)、母亲节,(5月的第二个星期日)父亲节(每年6月的第三个星期日)(在母亲节、父亲节的时候,你们给父母送礼物了吗?祝他们节日快乐了吗?)、情人节(知道咱们中国的“七夕节”吗?冲击了咱们自己的情人节阿)、圣诞节。

(阅读书上57页,相关链接多媒体展示连线)
通过学习，你们感觉有什么收获没有？
生：我们感受到世界各国和各民族的节日是各具特色的。

中国的端午节会不会起源于法国，美国的圣诞节会不会起源于中国，其原因是什么呢？
生答：每个节日都有其独特的文化背景和风俗。

归纳：节日是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统，它是一种文化习俗。

各具特色的文化习俗就反映了文化的多样性和丰富性。

不同的文化除了通过节日表现出来,还有哪些表现呢?
每一个国家都会有他代表性的东西及代表人物
当你提起某个人名的时候，你就会联想到这个国家，如安徒生，就会想到丹麦；如甘地，就会想到印度等。

如果要评选一些国家的文化代表人物，你认为哪些人应该上榜？（评选标准：只要提到他的名字，人们就会想到这个国家；不管人们喜欢还是不喜欢，他都代表着这个国家；只有真实的人才能当选，文艺作品中的人不能当选。

）师：我们进行一个评选文化名人的活动。

（出示表格）
生：思考，举例。

按照这一标准，你评选的结果是：
国家代表人物1 代表人物2 入选理由
中国毛泽东周恩来领导中国人民建立新中国
美国华盛顿领导了北美独立战争
……
每一国都会有他代表性的东西
同学们：通过系列活动的探讨、评选，我们可以得出什么样的结论呢？
师：（小结）我们说不同的国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表，被深深地打上了本土、本民族的烙印。

这些代表人物又把本国家和本民族的文化推向了世界，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

（二）、和谐的文化乐章（板书）
1、文化有差异性
请同学们阅读教材58页的插图故事：
（1）看谁译得好：
①把“欲穷千里目，更上一层楼”。

译成英语。

“If you want to watch more，please go upstairs”（“如果你想看得更多，请上楼”）②把“无风不起浪”。

译成英语——
“where there is fire , there is smoke ”（“有火的地方就有烟”）
想一想：
①古诗和成语翻译上的困难说明了什么？
（不同国家、民族在文化上存在着差异、差别。

）
②你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？
酷（cool）、巧克力（Chocl Late）、沙发（sofa）、咖啡（caffee）、英特网（Internet）、坦克（tank）等。

教师小结：语言是一种文化，语言存在差异，不分优劣，文化存在差异，各有千秋。

每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果。

如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。

2、文化的差异就会造成不同的待人处事方式
幽默故事
出示几则故事：（概述：一个自称为中国通的外国教授给学生讲什么是东西，说只有无生命的才叫东西，所以我不是东西，你也不是东西）学生笑。

提问：你认为这位外国教授是哪国人？为什么？学生纷纷猜测，并说出理由。

教师参与。

提问：如果是你遇到了这位外国教授，你可能会采取什么态度。

学生一种是尊重，一种是排斥。

教师归纳：面对文化差异，我们正确的是尊重，平等交流，互相学习。

请同学们阅读教材59页的插图故事，并想一想：
①得到别人的称赞，你认为哪一种回答更加得体？你更习惯于那种回答？为什么？
（引导学生看到不同的国家和民族有不同的文化背景，如中国人含蓄、谦虚，意大利人直爽。

）②导致中外沟通障碍的原因是什么？这种障碍会对彼此的交往产生什么影响？
（不同的文化背景，处世的方式是不同的，如果不了解对方的文化背景，就容易产生误解。

）③这种沟通障碍有可能跨越吗？如果有可能，谁该为此做出努力？该怎样做出努力？
(有，对待这样的文化差异，我们既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文
化的价值，与其他文化之间要平等交流、互相学习。

)
教师总结：生活在不同文化背景下的人们，会有不同的待人处事的方式。

我们既要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、互相学习，不能一味的排斥或全盘照收。

课堂小结：（多媒体展示）
布置作业：（多媒体展示）。