天水市三小四年级语文下册 第五单元 16 触摸天教案1 新人教版四年级语文下册第

16 触摸春天
学习目标
①认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落.摘录、积累好词佳句。

③理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命,热爱生活。

课前准备
①提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容，自学生字。

②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时
●交流资料，分享信息
①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料.
②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

●激情导入，感知课文
①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了.对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）
②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
③学生交流.教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受.
●自主读文,识写生字
①自读课文，读准字音,读通句子。

碰到生字及不好读的句子多读几遍。

②同桌对读课文,互相指正、评价。

③自学生字，并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

●再读课文,自读自悟
①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象.
②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

③全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论）
●合作研读，领悟语句
①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

教学反思：
第二课时
●品评人物，深化认识
①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
②在小组讨论的基础上组织全班交流。

（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
●品读欣赏，背诵积累
①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼.请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来.
②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受.（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
③把喜欢的段落背诵下来。

●拓展阅读，升华情感
①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

②全班交流:“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

③请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解.(教师做相应的补充介绍）
●布置作业，课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

教学反思:
《永生的眼睛》教学反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章.刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我"和所有的人.
通过对课标的学习，我体会的到阅读教学着力两个转化。

一是将课文的语言文字转化成生动的画面,即在教师的引导下,学生直面文本,通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象,并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度;二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展.由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生.
曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的.文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。

我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的被我默默的擦去。

我想到了我的家人,我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸,温柔的妈妈，活泼可爱的小女儿……我不敢想像。

而琳达一家人却对此事是那么的平静。

他们没有哭得死去活来，没有发疯,而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。

这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。

于是我上网、看书，想尽一切办法查阅课外资料,想多了解一些器官捐献的情况,多见一些教学设计，开阔自己的教学思路。

经过一番精心的准备我的教学设计出来了.有几处在上完课后，自己感觉起到了较好的效果。

一、在上第一节课时，我首先问学生：“你认为什么东西是永恒的？”学生各抒己见：钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质……我说：“其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西，但要看你会不会利用好它，让它永恒”。

看着学生疑惑不解的表情，我继续说:“我来念一篇文章，你们听后一定会有所启发”。

教室里静了下来，我轻轻地念了起来，文章写的是一个心脏四次被捐赠，分别为四个濒临死亡的人带来健康，并为他们及其家庭带来幸福快乐的感人故事。

读完后,我又告诉学生有关一些国家的捐赠制度,如美国司机在考取驾照后拿到驾证的同时会收到一张器官捐赠意见书:你是否同意在自己去世后捐赠身上的某些器官。

在我国一些大城市也早有了专门的器官捐赠机构，每年有大量的人签署了器官捐赠意见书,我们黄石目前由于医疗设备还没具备此类条件，因此还没有这种机构.但有很多热心的黄石人有捐赠器官心愿。

介绍完这些,我在黑板上写下“永生的眼睛"这个课题，“我们这节课要学习课文讲的就是怎样让自己的眼睛得到永生"。

由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中,能深切体会到作者的思想感情，理解课文也容易多了。

课前铺垫至关重要，正是“磨刀不误砍柴工"。

二、我意识到在具体执行教学的过程中,不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。

以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。

其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，其中以父亲的话为中心（“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

”）上下结构全文的理解体系，在学习母亲捐献角膜部分，通过“我"的愤怒和父亲的“平静”形成鲜明的对比，初步感受父亲的伟大；然后再学习父亲捐献角膜时，再次读父亲的话,深层次理解父亲的话;最后“我"签署了温迪捐献角膜的同意书,最后再一次读父亲的话，验证父亲所说的有意义。

自我感觉理解课文的层次清楚，一步一步层层深入的理解课文。

从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的朗读、感悟能力。

三、导入的设计：用几句经过改编过的散文诗作导入。

“我的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在我的眼中。

我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。

我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。

是她给了我第二次光明，第二次生命。

此时我的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。

”“我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里，你在哪里？”这样不仅能激起学生对盲人的同情之心，感受到语言的巨大力量，还能为课文的深入学习奠定一个情感基调:人与人之间需要关爱我们班的学生平时注重对语言表达的训练，学生理解课文有一定的方法.
四、课堂小练笔：在理解温迪的“你想过什么也看不见会有多痛苦吗！”这句话时出示句式小练笔:“他们听得见海浪拍击岩石的声音，看不见广阔无垠的大海，他们摸得着娇艳的花朵，却看不见他们缤纷的色彩.他们……我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。

他们……那时候，他们看得见……看得见……）"背诵《语言的魅力》里描写春天的一段话。

（那时候,他们看得见生机勃勃的春天，看得见那蓝天白云，绿树红花,看得见那莺歌燕语，那流水人家）小练笔的目的是让学生体会盲人的痛苦以及他们重获光明以后的幸福、快乐，从而感受到温迪的骄傲和父亲所说的有意义。

更深的理解父亲、温迪，他们一家三口为什么以捐献角膜而自豪,体会他们关爱他人的精神。

五、课外资料的补充：第二课时补充课外资料《天使留下眼睛飞走了》让学生把最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首小诗。

既扩大了学生课外阅读量，又能使读写结合，学习语言，运用语言。

体现了语文学习的工具性特点。

六、学生掌握了字，懂得了词句的意思,领悟了文章的写作方法。

更重要的是他们懂得了怎样做一个人，一个善良的、有社会责任感的人,一个热爱生命、珍惜生命、无私奉献的人。

学生体会深刻,并产生了共鸣.在学完课文后，我对全班进行了一项调查：你对捐赠人体器官有什么看法?写一写心里话。

调查结果收上来，我被深深的感动了，35张纸上无一例外的表明了自己的观点：对捐赠人体器官做法的肯定，也肯定了自己有必要时一定会捐赠器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘温迪一样得到永生。

一堂课下来，虽说是情感味很浓，我有一种感觉就是学生谈自己的理解的很多，但有时分析比较碎，涉及的内容感受过多，生成的内容多，需要老师引导的灵活性和激情。

在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多,那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄——入情入境.特别是第7 自然段的内容，学生读出了自己的内心感受，也感动了其他人。

但是，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。

这节课上得还是不够大气。

我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、认真研究教学方法，找到切实符合学生实际，符合课文内容和语言,学而有效的教学方法。

设计的思路，还应该有张有弛、有收有放！
语文园地八
第一课时口语交际
学习目标
围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际。

教学重难点
围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际。

教学方法指导法
课前准备
1。

布置家庭(或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》(访：长辈谈一谈小时候的梦想)
2.搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

教学过程：
一、谈话导入
1。

同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2.在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。

课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想-—今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗?
a.学生依据调查的情况汇报。

（可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的;可以是有关医学的；可以是国内的,也可以是国际的。

）
b．教师相机展示资料图片。

二、指导学生交流
1.我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动！你们有梦想吗？
谁来当众介绍你的“奇思妙想”?
a．出示文字屏幕：
愿大家,展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作.
b．指名读以上学习提示。

2。

讨论采取哪种交流形式.
边画边说,边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

3。

互相交谈，准备发言内容.
4.介绍自己的奇思妙想。

（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听"两个方面积极评价与指导。

)
5。

师生相机评价.
说的方面，内容、表述质量、礼貌、体态语言，应对能力等。

听的方面；神态（举止、态度）,质量(接收信息容量)、信息反馈（语言及思维机智）等。

三、总结感悟
1。

在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多新东西.
你能用一两句话说说吗?
2.学生谈个人收获.
(无论是知识方面的、交流技巧方面的、内,c独特感受方面的都可以.）
板书设计：
课后反思：
第二、三、课时习作指导
学习目标
围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

教学重难点
把自己的奇思妙想写成作文
教学方法指导法
课前准备
1.布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》(访：长辈谈一谈小时候的梦想)
2.搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

教学过程:
一、谈话导入
1.上节课，大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。

还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?
2。

认真回忆，交谈看法。

3。

在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗?
二、揭题讨论
1.师生共同商讨习作内容和要求.
2.综合归纳：写清自己的奇思妙想是什么？产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处?
3.小组交流习作内容。

三、动手习作
1。

学生起草习作内容。

2。

草稿完成之后,伙伴交流，互相帮助。

3。

根据同学意见修改。

板书设计：
课后反思：
第四课时习作讲评
学习目标
指出习作中的优点和不足，指导学生认真修改.
教学重难点
认真修改习作
教学方法指导法
课前准备
学生相关例文
教学过程：
一、教师评议
1。

整体评价。

a.习作态度。

b。

习作内容、角度等。

c.不同层次学生的进步等。

2.习作内容、质量的评价.
a.宣讲、展示优秀习作。

师生评议。

b．宣讲、展示优秀语段。

师生评议.
c.宣讲、展示优秀语句.（主要针对后进的学生，发现其习作中的闪光点,进行鼓励。

二、小组交流评价，互助提高.
1。

组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

2.认真修改自己的习作。

3.互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览.
板书设计:
课后反思：
第五课时
学习目标
1.观察并发现广告中的错别字,认识其危害，积极改正.
2。

学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力.
3。

初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

教学重难点
感受语文的乐趣
教学方法指导法
课前准备
1.布置家庭（或社会)调查：《昨日的梦想--今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2.搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

教学过程:
一、我的发现
1.自读语文园地八中的“我的发现”的内容。

2.读后说说自己的发现.
a。

学生交流个人的发现。

b．教师相机点拨（从字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要）.
3.开展“争做文字小卫士"活动.
a。

动手修改成语广告中的错别字。

b．出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

c.生生交流，动手修改。

二、日积月累
1.名句导入。

常言说“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。

"知道这句话的意思吗?
a.交流看法。

b．教师相机引导.
2.学习本课提供的名人名言。

a。

自读名人名言。

b．组内交流对名句含义的理解，认识。

c。

选出代表在班内交流对名句含义的理解，认识。

d。

齐读、背诵、巩固。

3。

展示交流自己积累的名句，并介绍其含义。

4。

思考总结学习名句的途径：读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等。

三、趣味语文
1.试着读读对联.你觉得哪个词不好读？
a。

讨论怎样读准对联中的多音字.
b。

交流看法,理解对联的意思。

c。

齐读对联。

2。

读茶杯盖上的“五字循环句”
a。

个人试读并质疑。

b。

解疑：想想五句话里省去的同一个词语是什么？（茶）c。

将其带入恰当的的位置,再读一读。

d。

试着说说每句话的意思。

板书设计：
课后反思：
10* 幸福是什么
学习目标
1。

认识“彼、锹、权"等6个生字。

2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

"
3.尝试合作表演课文内容。

教学重、难点
理解课文,懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”课前准备
1。

预习课文,注意读准字音。

2。

向身边的人访谈对幸福的理解。

3。

搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

教学方法自读指导法
教学过程
一、导入新课
1。

有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂
得了一个什么道理呢?（快乐应当和大家分享。

)今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2.板书课题并读题:幸福是什么
二、初读课文
1。

读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求.
（a.想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。

)
2.带着连接语中的问题自读课文。

3。

自读课文后学习文中的生字词。

三、交流讨论
1。

请同学复述故事，理清故事的基本情节。

2。

表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

3.引导学生体会交流学习以后的收获。

学习了这个故事后，你有什么收获呢?（“幸福要靠
劳
动，要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点.）
4。

联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受.
1.今天，我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福？下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

2。

齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”
板书设计
课后小记
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

语文园地五。