第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共22张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元
写人要抓住特点
习作
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
我们班级要做一本这 样的纪念册，你会选择怎 样的形式？
——
少 年 的 你
迈 入 中 学 时 代
今天我们就来学习如何 抓住特征刻画人物。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
学习目标
1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。 2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的 特点。 3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
提示：围绕人物特征选择典型事件，并安排好详略； 叙事中运用人物语言、神态、动作、外貌等细节描写，使 人物特征更鲜明。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
课后作业
②你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古 人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代和当代人？是 现实中的人物，还是文学、影视里的形象？试围绕“我的 偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙 文。不少于500字。
头发（ ）
（打“√”） 耳朵（ ）衣着（ ）体型（ ）身份（ ） 其他
方法提示
①简笔勾勒；②运用恰当的修辞；③局部特征放大。 主要特征包括气质、品格、个性等。
肖像描写片段
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
示例：
课间，耳边传来一阵阵笑声，只见同学们一个
该片段抓住了
个捧腹大笑，有的笑出了眼泪，有的笑趴在课桌上。 同学个子高、脑袋
提示： 1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。 2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他 的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
课后作业
（2）写作评价。写完后，学生按评价表给自己的作文打星，
然后小组交流评价。
大的外貌特点，以 及爱搞笑的性格特 点，把同学描写得 生动形象，并且还 通过侧面描写加以 渲染，使人物形象 更加鲜明突出。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
细心观察
写人要 抓住特点
人物描写 抓典型事件
肖像描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
是谁让同学们笑得如此狼狈呢？这个人呀，往你跟 大、眼睛小、嘴巴
前一站，就算一言不发，也能让你忍俊不禁。这是 为什么呢？你看，一米八五的个子，配上一颗肥硕 的脑袋，还算匀称。可是这肥硕的脑袋上嵌着一双 几乎看不见眼珠的小眼睛，加上那张总爱往耳朵边 跑的大嘴，谁见了都会忍不住笑的。如果这样一个 壮汉惟妙惟肖地模仿女生说话，并且做出各种妖娆 的动作，哪怕你正在痛哭流涕，也会破涕为笑的。
3.老师在不透露姓名的情况下，展示部分学生的肖像描写 片段，请其他学生猜描写的对象。
4.讨论描写是否抓住了人物的特征，与选择的人物特征是 否吻合，并提出修改意见。根据讨论交流后的意见和建议， 学生修改肖像描写的片段。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
过程安排
人物对象 主要特征
选择内容 眼睛（ ）鼻子（ ）脸型（ ） 嘴（ ）
“写人要抓住特点”写作评价表
评价项目
人物特征
典型事件 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写
评价细则 是否让人一看就猜出写的是谁 是否能让未来的我回忆起写的是谁 是否选取最能体现人物性格的事件
是否准确、精炼、生动、幽默 是否能传递出人物内心思想
自我评价 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
教师点拨
提炼典型事件，突出人物特点。
“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情 中。要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意提炼、加 工各种素材，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细 记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详 略得当。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
（《从百草园到三味书屋》）
抓住外貌特点、“和蔼”的神情，突出寿镜 吾老先生“方正，质朴，博学”的形象。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
教师点拨
肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。
容貌（面容长相，如五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮）
表情 （喜、怒、？请在同学或老师中选定一个 人物，找出这个人物的特点，根据表格完成片段练习。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
过程安排
1.每个人先从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右 给他“画”一幅肖像。想一想他（她）有什么特点？
2.回顾我们总结的肖像描写的方法，根据表格提示，完成 片段写作。
启示：我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征 放大突出。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
（2）抓住独特之处进行肖像描写。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人， 须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本 城中极方正，质朴，博学的人。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
（3）选取典型事件，把人写“活”。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了 生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道! ”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
简短而生硬的语言
神情
人物描写方法——语言描写，神态描写 深刻地反映人物的内心世界，描绘出一个古板的老先生 的形象，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻印象。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
动作描写
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他
还大声朗读着：
语言描写
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢﹏ ﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，
千杯未醉嗬﹏ ﹏ ……。”
心理描写
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将
头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
（1）细心观察，抓住人物的特点。 漫画突出了人物的哪些特点？
鲁迅
爱因斯坦
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
抓住并放大了人物特征 传神
浓发、浓眉、浓须（“一” 字须），神情严肃，让人联想到 “横眉冷对千夫指”这一诗句。
爆炸式的乱发（白发），白 须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸， 凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
课堂演练
小练笔 我们刚才进行了肖像描写，接下来请你选择一个典 型事件，运用多种人物描写方法，写一个片段，表现人 物的个性、性格等特征。不少于200字。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
课后作业
（1）写作任务： ①我们的班级纪念册《少年的你——迈入中学时代》，
分为“你的老师”和“你的同学”两个板块，同学们的文 章将编入其中，为少年的你留下图片与文字的记忆。自拟 题目，完善课堂写作练习中的内容，不少于500字。
神态、动作描写
通过动作、神态和语言的描写，将念书入迷 而陶醉的先生描绘得栩栩如生。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
再如：《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师通过激发“我” 的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。
井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变， 表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。文中的事例，都表现 出莎文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
小组评价 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值
是否能引起同学们的共鸣 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否能从人物身上获得感触或收获
再见
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法回顾 提出问题
阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学 《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人 物，我们可以从哪些方面入手？
提示： ①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。 ②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》、 《再塑生命的人》，体会写作方法。
写人要抓住特点
习作
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
我们班级要做一本这 样的纪念册，你会选择怎 样的形式？
——
少 年 的 你
迈 入 中 学 时 代
今天我们就来学习如何 抓住特征刻画人物。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
学习目标
1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。 2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的 特点。 3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
提示：围绕人物特征选择典型事件，并安排好详略； 叙事中运用人物语言、神态、动作、外貌等细节描写，使 人物特征更鲜明。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
课后作业
②你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古 人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代和当代人？是 现实中的人物，还是文学、影视里的形象？试围绕“我的 偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙 文。不少于500字。
头发（ ）
（打“√”） 耳朵（ ）衣着（ ）体型（ ）身份（ ） 其他
方法提示
①简笔勾勒；②运用恰当的修辞；③局部特征放大。 主要特征包括气质、品格、个性等。
肖像描写片段
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
示例：
课间，耳边传来一阵阵笑声，只见同学们一个
该片段抓住了
个捧腹大笑，有的笑出了眼泪，有的笑趴在课桌上。 同学个子高、脑袋
提示： 1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。 2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他 的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
课后作业
（2）写作评价。写完后，学生按评价表给自己的作文打星，
然后小组交流评价。
大的外貌特点，以 及爱搞笑的性格特 点，把同学描写得 生动形象，并且还 通过侧面描写加以 渲染，使人物形象 更加鲜明突出。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
细心观察
写人要 抓住特点
人物描写 抓典型事件
肖像描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
是谁让同学们笑得如此狼狈呢？这个人呀，往你跟 大、眼睛小、嘴巴
前一站，就算一言不发，也能让你忍俊不禁。这是 为什么呢？你看，一米八五的个子，配上一颗肥硕 的脑袋，还算匀称。可是这肥硕的脑袋上嵌着一双 几乎看不见眼珠的小眼睛，加上那张总爱往耳朵边 跑的大嘴，谁见了都会忍不住笑的。如果这样一个 壮汉惟妙惟肖地模仿女生说话，并且做出各种妖娆 的动作，哪怕你正在痛哭流涕，也会破涕为笑的。
3.老师在不透露姓名的情况下，展示部分学生的肖像描写 片段，请其他学生猜描写的对象。
4.讨论描写是否抓住了人物的特征，与选择的人物特征是 否吻合，并提出修改意见。根据讨论交流后的意见和建议， 学生修改肖像描写的片段。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
过程安排
人物对象 主要特征
选择内容 眼睛（ ）鼻子（ ）脸型（ ） 嘴（ ）
“写人要抓住特点”写作评价表
评价项目
人物特征
典型事件 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写
评价细则 是否让人一看就猜出写的是谁 是否能让未来的我回忆起写的是谁 是否选取最能体现人物性格的事件
是否准确、精炼、生动、幽默 是否能传递出人物内心思想
自我评价 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
教师点拨
提炼典型事件，突出人物特点。
“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情 中。要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意提炼、加 工各种素材，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细 记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详 略得当。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
（《从百草园到三味书屋》）
抓住外貌特点、“和蔼”的神情，突出寿镜 吾老先生“方正，质朴，博学”的形象。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
教师点拨
肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。
容貌（面容长相，如五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮）
表情 （喜、怒、？请在同学或老师中选定一个 人物，找出这个人物的特点，根据表格完成片段练习。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
过程安排
1.每个人先从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右 给他“画”一幅肖像。想一想他（她）有什么特点？
2.回顾我们总结的肖像描写的方法，根据表格提示，完成 片段写作。
启示：我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征 放大突出。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
（2）抓住独特之处进行肖像描写。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人， 须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本 城中极方正，质朴，博学的人。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
（3）选取典型事件，把人写“活”。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了 生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道! ”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
简短而生硬的语言
神情
人物描写方法——语言描写，神态描写 深刻地反映人物的内心世界，描绘出一个古板的老先生 的形象，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻印象。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
动作描写
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他
还大声朗读着：
语言描写
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢﹏ ﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，
千杯未醉嗬﹏ ﹏ ……。”
心理描写
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将
头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
（1）细心观察，抓住人物的特点。 漫画突出了人物的哪些特点？
鲁迅
爱因斯坦
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法小结
抓住并放大了人物特征 传神
浓发、浓眉、浓须（“一” 字须），神情严肃，让人联想到 “横眉冷对千夫指”这一诗句。
爆炸式的乱发（白发），白 须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸， 凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
课堂演练
小练笔 我们刚才进行了肖像描写，接下来请你选择一个典 型事件，运用多种人物描写方法，写一个片段，表现人 物的个性、性格等特征。不少于200字。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
课后作业
（1）写作任务： ①我们的班级纪念册《少年的你——迈入中学时代》，
分为“你的老师”和“你的同学”两个板块，同学们的文 章将编入其中，为少年的你留下图片与文字的记忆。自拟 题目，完善课堂写作练习中的内容，不少于500字。
神态、动作描写
通过动作、神态和语言的描写，将念书入迷 而陶醉的先生描绘得栩栩如生。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
再如：《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师通过激发“我” 的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。
井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变， 表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。文中的事例，都表现 出莎文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
小组评价 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值
是否能引起同学们的共鸣 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否能从人物身上获得感触或收获
再见
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法回顾 提出问题
阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学 《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人 物，我们可以从哪些方面入手？
提示： ①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。 ②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》、 《再塑生命的人》，体会写作方法。