物理论文

用新课标构建“三位一体”的物理教学模式新课程初中物理编写意图旨在让学生的物理学习从生活走向物理，再从物理走进社会。

突出了物理学习的生活性、社会性、实践性、探究性，真正使物理学习落实到社会生活的具体联系之中。

然而现行初中物理新教材虽然在知识形成的过程和方法这个环节留有较大的自主空间，但由于知识衔接不够系统详细，这不仅让教师对教材、教法感到难以理解、把握和驾驭，而且更给学生独立自学物理带来相当的困难，从而影响到物理学习兴趣的培养和教学效率的提高。

针对物理新课程教学现状，笔者经过最近几年的初中物理新课程教学的课改实践，逐步探索构建了“自学预习、互动讨论、探究发现”这“三位一体”的物理课堂教学模式。

这一课堂教学模式的基本思路是：以自学预习为课堂教学先导，以互动讨论为课堂活动主线，以探究发现为课堂目标生成，突出将互动讨论、探究发现贯穿于课堂教学的始终，组织学生在课堂上有方向、有目的、有步骤地开展探究学习。

在课堂教学活动中充分体现出“师生互动、共同发展”的教学要求。

现将这种“三位一体”物理教学模式的具体过程设计阐述如下。

“自学预习”环节作为课堂教学的先导，充分突出学
生学习的自主性，把“自学预习”环节作为课堂教学活动的一个前移关口，实质就是指导学生开展自主学习，“凡事预则立，不预则废”，让学生在课前先对所学内容进行独立思考与学习钻研，提前进入学习的准备状态，形成对所学内容的一个初步了解和基本感知，以便在课堂教学中更加明确学习目标、学习任务，进一步加强对知识的理解、技能的提升、过程和方法的明确，从而有准备、有思路地参与学习活动，使课堂上的师生互动、生生互动开展得生动活泼、默契有序。

在抓好课前预习的环节上，还必须有以下几点保证措施：（1）认真编写导学案。

鉴于新教材初中物理知识跨度空间大，过程和方法不够具体、明晰，为了指导学生自主预习、钻研思考，形成认识上的初步感知。

这就要求科任教师必须在课前围绕教学内容针对学生的认知规律、基本能力，为学生设计、编写比较系统、详实的导学案，引导学生循序渐进的开展自主预习。

（2）明确预习的具体要求。

为使学生课前的自学预习进行得有序有效，教师还必须给学生以明确的、具体的预习要求及方法指导，一是要让学生明确预习目标，了解预习内容相关的知识点、能力点、重难点，了解相关的原理、规律或定律的产生过程与方法；二是指导学生围绕学习内容，注意观察、采集
生活中、社会中、自然中的有关物理学现象，并开展自主猜想与思考；三是引导学生研读自学导纲和课本的有关例题，明白解决物理问题的具体思路和过程方法，并尝试模仿例题的方法思路去解决有关预习思考题；四是培养学生的问题意识，鼓励学生在自我钻研的基础上大胆质疑问题，形成自己独特的见解或疑问，以便带到课堂中来互动探讨。

（3）反馈了解预习质量。

为及时查询了解课前预习的质量效果，教师必须在每天提前做好面上的有关预习质量的查询指导。

特别对那些敢于提出质疑问题的学生要给予赏识、鼓励与支持。

对少数在预习上有知识障碍、心理障碍和思想障碍的学生给予及时引导、指导与帮助，使其坚定与增强自主预习的信心与恒心。

“互动讨论”环节作为课堂活动的主线，充分展示学生学习的合作性，这一环节作为课堂活动的主线，其实质是体现合作学习、互动学习。

以自学导纲的预习内容作为课堂教学的切入口，组织学生对“自学预习”环节中的学习收获、认识体会、存在疑点进行课堂内的互动合作、讨论交流，产生认识上的碰撞。

在互动讨论中，首先是各学习小组内开展互动讨论交流。

然后在小组讨论的基础上，教师再组织学生对各小组讨论产生的新问题进行辨析与释
疑，让每一组学生在表达自己的认识见解基础上，通过互动交流形成新的认识升华。

在这个过程中，凡是学生能观察、能表达、能思考、能操作、能总结、能解决，都由学生在互动合作中去完成，教师始终以一个组织者、参与者、合作者、引导者的角色和学生共同发展、共同提高。

在“互动讨论”过程中，师生互动热烈而有序，学生思维活跃而敏捷。

对疑难之点，教师只须稍加点拨、引导，就会让学生迸发出智慧的火花，大胆的辨析求通，使问题立刻迎刃而解，开展互动学习，还可以弥补一个教师难以面向全班有差异的学生的分别教学的不足，从而真正使不同认知层面的学生都得到发展，这也有助于学生进行合作学习和互动学习的能力的提高，有助于学生合作精神、团队意识和集体观念的培养，使课堂效率达到了事半功倍的效果。

有了上述的几点措施落实，将保障课前的自主预习能够达到比较理想的预期效果，从而为课堂教学的有效开展提供实实在在的知识铺垫。

把“探究发现”环节作为课堂教学的目标生成，充分彰显学生学习的探究性，这一环节作为课堂教学的目标生成，其实质就是前面两个环节的延展，在自主预习、讨论互动的基础上，继续对新的问题和新的知识进行自主探究，
在猜想、质疑、探究过程中掌握正确的过程和方法，从而获取新知识、形成新技能、产生新发现。

运用“自学预习、互动讨论、探究发现”这“三位一体”的物理课堂教学模式开展物理新课程教学时，要求我们物理老师始终坚持新课程理念，牢固确立生本思想，准确定位教师角色。

坚持教学民主和教学相长，积极引导学生确立物理学习的科学价值观和积极的情感态度，激发他们物理学习的内在动因。

同时还要充分地挖掘、利用、整合各类课程资源，把实验教学、电化教学、多媒体教学等现代教育技术手段广泛应用在物理课堂教学之中，使物理课堂更富有情境化、实验化、兴趣化、探究化，从而促进物理课堂教学效益的最优化。

用新课标构建“三位一体”的物理教学模式
肖学金
州城街道办事处第二中学。