教学行动研究与网络远程英语写作教学模式构建
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径 除 了认 识 原 因 之 外 ． 有 ， 原 还 １理 ２ 南 于 部 分 教 师
重新确定教学问题 ． 便进行下一轮研究 。 以 笔 者 认 为 ．教 学 行 动 研 究 理 论 对 于 更 好 地 构 建 网 络 远 程 写 作 教 学 模 式 意 义 重 大 。这 不 仅 仅 是 因 为 目前
【 关键词】 学行 动研 究； 教 网络英语 ； 写作 ； 学模 式 教
２ 世纪 ８ ０ ０年代 中期 以来被 西方教 育界所 推崇 的
“ 自我反 思 教学 模 式 ” 提 升 教 师 日常 教 学 能 力及 科 研 是 能 力 的 一 条有 效途 径 它 指 的 是 教 师 以 自己 的 教 学 行
行 动研 究不仅 能深化教 师对 自身教 学 中存在 问题 的理解与把握 ， 而不断地 优化教 学 活动 ． 从 而且能
够有 助于教 师科研 能力的快速发展 。为此 ． 本文 以笔者对现代 远程教 育网络英语写作教 学所作 的教 学行 动研 究为基 础 ， 结合 网络远程 英语 写作教 学的规律 与特 点 ， 步 构建 了教 学行 动研 究的 网络 英 初 语 写作教 学模 式 ． 以期探 索解决 目前 网络英语写作教 学存在 的诸 多问题 的有效途径
网络远程教学写作模式仍处于初 步的探索 阶段 ．教师
对 如 何 更 好 地 利 用 网络 进 行 远 程 写 作 教 学 还 缺 乏 针 对 性 的方 案 ．更 为 重要 的 是 因 为 网 络 远 程 写 作 教 学 毕 竟
不同于传统面授的英语写作教学 ，教学 中的很多问题
都 是 传 统 教 学 不 曾 碰 到 的 新 问 题 ，必 须 在 教 学 实 践 中 经 过 多 次 反 复 才 能 真 正 提 出 行 之 有 效 的解 决 方 法 ， 而 教 学 行 动 研 究 理 论 恰 恰 能 够 满 足这 种 需 求 为此 ， 者 笔
长期从事传统面授教 ． 相关 电 脑 网 络 知 识 不 扎 实 ．
而 对 利 用 网络 进 行 远 程 写 作 教 学 有 一 种 惧 怕 心 理 和 怕
麻 烦 ， ．这 种 心 理 的结 果 只 能 是 对 网络 远 程 写 作 教 ２ １ 理
一
、
网络 远程教育英语写作教学中所存 在的问题
众 所 周 知 ．现 代 远 程 教 育 要 求 教 师 有 全 新 的 教 育 理 念 、 育 模 式 和 教 育 方 法 。 语 写 作 教 育 自然 也 不 例 教 英
外 但 英 语 教 师 对 于 网络 远 程 英 语 写 作 教 学 如 何进 行 缺 乏 理 性 的认 识 ．这 就 不 可 避 免 地 导 致 教 学 中诸 多 问
决 ：４） 价 教 学 行 动 结 果 ；５） 分 析 、 价 的基 础 上 （ 评 （ 在 评
思 想 观 念 问 题 是 网络 远 程 写作 教 学 所 有 存 在 问 题
中的 关 键 具 体 表 现 为 很 多 英 语 教 师 对 利 用 网 络进 行 远 程 英 语 写 作 教 学 缺 乏 充 分 的信 心 ．没 有 充 分 认 识 到 网 络 对 于 远 程 英 语 写 作 教 学 的作 用 和 意 义 因 而 在 很 多 情 况 下 他 们 只是 强 调 或 夸 大 网络 教 育 相 对 于传 统 面 授 教 育 的 不 利 因素 而 无 视 其 有 利 冈 素 ．看 不 到 网 络 教 学 是 提 高 学 生 英 语 应 用 能 力 和 自主学 习能 力 的 重 要 途
根 据 教 学 行 动 研 究 理 论 的基 本 步骤 与方 法 ． 以 自己 的
远 程 教 育 英 语 写 作 教 学 实 践 为基 础 ．初 步 构 建 了 网 络
英语写作教学模式 。
为 为思 考 对 象 视 、 析 自己 在 教 学 过 程 中做 出 的 种 审 分 种 决 策 ． 及 由 此 产 生 的 结 果 ． 过 提 高 参 与 者 的 自我 以 通 觉 察 水 平 ， 变 教 学行 为 ， 进 教 学 能 力 的 提 高 “ 转 促 自我 反思 教 学 模 式 ” 主要 实 践 途 径 是 教 学 行 动 研 究 是 的 它 指 教 师 对 自己 课 堂 中 的 教 学 现 象 进 行 考 察 与 研 究 ． 并 从 中 获 取 知识 ． 进 教 学 质 量 的 一 种 探 索 性 活 动 改 教 学 行 动 研 究 是 一 个 循 环 往 复 ．呈 螺 旋 形 上 升 的
题． 以致 网络 远 程 写 作 教 学 实 际效 果 低 下 ． 过 来 又 影 反 响 了教 师 对 于 网 络 远 程 写 作 教 学 的探 索 和 总 结 的 积 极 性 笔 者 根 据 教 学 行 动 研 究 理 论 ． 过 对 自身 教学 实 践 通 反 思 ． 为 目前 网络 远 程 写 作 教 育 主 要 存 在 以 下 问 题 ： 认
维普资讯
Ｄ｜ Ａ ＳＴ ＮｃＥ ＥＤＵｃＡＴ｜ ＯＵＲＮ ＯＮ Ｊ ＡＬ
教学行动研究与网络远程英语 写作教学模式构建
朱桃英
（ 州职业技术学 院 ， 江湖州 ３３０ ） 湖 浙 １ ０ ０
【 摘 要】 学行动研 究是“ 教 自我反思教 学模式” 学质量得 以充分保证 的主要 手段 和关键所在 教 学 教
１教 师 思 想 观 念 问 题 ．
过程 ． 括计划 、 包 行动 、 观察 、 分析 、 反思等环 节 ， 中反 其 思贯穿始终 ＭｃＮｆ１ ９） ｊ（９ ８把这几个环节描述 为五个 ｆ
具 体 的步 骤 ： １ （ ）教 师 通 过 对 教 学 实 践 中 的 感 受 和 思 考 ． 识 到 教 学 中存 在 的 问 题 ；２ 提 出有 针 对 性 的 解 意 （） 决 方 法 ；３ 制 定 、 施 教 学 方 案 以 期 获 得 该 问 题 的 解 （） 实
重新确定教学问题 ． 便进行下一轮研究 。 以 笔 者 认 为 ．教 学 行 动 研 究 理 论 对 于 更 好 地 构 建 网 络 远 程 写 作 教 学 模 式 意 义 重 大 。这 不 仅 仅 是 因 为 目前
【 关键词】 学行 动研 究； 教 网络英语 ； 写作 ； 学模 式 教
２ 世纪 ８ ０ ０年代 中期 以来被 西方教 育界所 推崇 的
“ 自我反 思 教学 模 式 ” 提 升 教 师 日常 教 学 能 力及 科 研 是 能 力 的 一 条有 效途 径 它 指 的 是 教 师 以 自己 的 教 学 行
行 动研 究不仅 能深化教 师对 自身教 学 中存在 问题 的理解与把握 ， 而不断地 优化教 学 活动 ． 从 而且能
够有 助于教 师科研 能力的快速发展 。为此 ． 本文 以笔者对现代 远程教 育网络英语写作教 学所作 的教 学行 动研 究为基 础 ， 结合 网络远程 英语 写作教 学的规律 与特 点 ， 步 构建 了教 学行 动研 究的 网络 英 初 语 写作教 学模 式 ． 以期探 索解决 目前 网络英语写作教 学存在 的诸 多问题 的有效途径
网络远程教学写作模式仍处于初 步的探索 阶段 ．教师
对 如 何 更 好 地 利 用 网络 进 行 远 程 写 作 教 学 还 缺 乏 针 对 性 的方 案 ．更 为 重要 的 是 因 为 网 络 远 程 写 作 教 学 毕 竟
不同于传统面授的英语写作教学 ，教学 中的很多问题
都 是 传 统 教 学 不 曾 碰 到 的 新 问 题 ，必 须 在 教 学 实 践 中 经 过 多 次 反 复 才 能 真 正 提 出 行 之 有 效 的解 决 方 法 ， 而 教 学 行 动 研 究 理 论 恰 恰 能 够 满 足这 种 需 求 为此 ， 者 笔
长期从事传统面授教 ． 相关 电 脑 网 络 知 识 不 扎 实 ．
而 对 利 用 网络 进 行 远 程 写 作 教 学 有 一 种 惧 怕 心 理 和 怕
麻 烦 ， ．这 种 心 理 的结 果 只 能 是 对 网络 远 程 写 作 教 ２ １ 理
一
、
网络 远程教育英语写作教学中所存 在的问题
众 所 周 知 ．现 代 远 程 教 育 要 求 教 师 有 全 新 的 教 育 理 念 、 育 模 式 和 教 育 方 法 。 语 写 作 教 育 自然 也 不 例 教 英
外 但 英 语 教 师 对 于 网络 远 程 英 语 写 作 教 学 如 何进 行 缺 乏 理 性 的认 识 ．这 就 不 可 避 免 地 导 致 教 学 中诸 多 问
决 ：４） 价 教 学 行 动 结 果 ；５） 分 析 、 价 的基 础 上 （ 评 （ 在 评
思 想 观 念 问 题 是 网络 远 程 写作 教 学 所 有 存 在 问 题
中的 关 键 具 体 表 现 为 很 多 英 语 教 师 对 利 用 网 络进 行 远 程 英 语 写 作 教 学 缺 乏 充 分 的信 心 ．没 有 充 分 认 识 到 网 络 对 于 远 程 英 语 写 作 教 学 的作 用 和 意 义 因 而 在 很 多 情 况 下 他 们 只是 强 调 或 夸 大 网络 教 育 相 对 于传 统 面 授 教 育 的 不 利 因素 而 无 视 其 有 利 冈 素 ．看 不 到 网 络 教 学 是 提 高 学 生 英 语 应 用 能 力 和 自主学 习能 力 的 重 要 途
根 据 教 学 行 动 研 究 理 论 的基 本 步骤 与方 法 ． 以 自己 的
远 程 教 育 英 语 写 作 教 学 实 践 为基 础 ．初 步 构 建 了 网 络
英语写作教学模式 。
为 为思 考 对 象 视 、 析 自己 在 教 学 过 程 中做 出 的 种 审 分 种 决 策 ． 及 由 此 产 生 的 结 果 ． 过 提 高 参 与 者 的 自我 以 通 觉 察 水 平 ， 变 教 学行 为 ， 进 教 学 能 力 的 提 高 “ 转 促 自我 反思 教 学 模 式 ” 主要 实 践 途 径 是 教 学 行 动 研 究 是 的 它 指 教 师 对 自己 课 堂 中 的 教 学 现 象 进 行 考 察 与 研 究 ． 并 从 中 获 取 知识 ． 进 教 学 质 量 的 一 种 探 索 性 活 动 改 教 学 行 动 研 究 是 一 个 循 环 往 复 ．呈 螺 旋 形 上 升 的
题． 以致 网络 远 程 写 作 教 学 实 际效 果 低 下 ． 过 来 又 影 反 响 了教 师 对 于 网 络 远 程 写 作 教 学 的探 索 和 总 结 的 积 极 性 笔 者 根 据 教 学 行 动 研 究 理 论 ． 过 对 自身 教学 实 践 通 反 思 ． 为 目前 网络 远 程 写 作 教 育 主 要 存 在 以 下 问 题 ： 认
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教学行动研究与网络远程英语 写作教学模式构建
朱桃英
（ 州职业技术学 院 ， 江湖州 ３３０ ） 湖 浙 １ ０ ０
【 摘 要】 学行动研 究是“ 教 自我反思教 学模式” 学质量得 以充分保证 的主要 手段 和关键所在 教 学 教
１教 师 思 想 观 念 问 题 ．
过程 ． 括计划 、 包 行动 、 观察 、 分析 、 反思等环 节 ， 中反 其 思贯穿始终 ＭｃＮｆ１ ９） ｊ（９ ８把这几个环节描述 为五个 ｆ
具 体 的步 骤 ： １ （ ）教 师 通 过 对 教 学 实 践 中 的 感 受 和 思 考 ． 识 到 教 学 中存 在 的 问 题 ；２ 提 出有 针 对 性 的 解 意 （） 决 方 法 ；３ 制 定 、 施 教 学 方 案 以 期 获 得 该 问 题 的 解 （） 实