新课标视域下小学数学大单元主题教学的研究

新课标视域下小学数学大单元主题教学
的研究
摘要：本论文旨在探讨新课标视域下小学数学大单元主题教学的实践和效果。

文中先回顾了新课标对小学数学教育的影响以及大单元主题教学的理论基础。

随后，通过案例分析，展示了大单元主题教学的设计、实施和评估过程。

案例分析
结果表明，大单元主题教学有助于学生更深入地理解数学概念，并将其应用于实
际情境中。

最后结论部分总结了研究发现，强调了大单元主题教学在新课标视域
下的潜力和重要性，为未来的数学教育实践提供了有益的经验和启示。

关键词：新课标；小学数学教育；大单元主题教学；教学设计；教学实施
引言：随着教育改革的不断推进，新课标已成为我国小学数学教育的核心指
导方针。

在这一新的教育视域下，大单元主题教学作为一种创新的教育方法备受
关注。

它强调将课程内容组织成一系列相关主题或单元，以帮助学生更好地理解
和应用知识。

本论文旨在深入研究大单元主题教学在新课标视域下的实践和效果，以便为教育决策者、教师和教育研究人员提供有用的信息。

一、新课标与大单元主题教学的理论基础
（一）新课标对小学数学教育的影响
随着教育改革的不断深入，新课标在我国小学数学教育中扮演了至关重要的
角色。

新课标的实施旨在提高学生的综合素质和创新能力，强调了学科的整合和
实践性教学。

在小学数学教育中，新课标引入了更多的探究性学习和跨学科的元素，鼓励学生主动参与、思考和合作。

新课标还强调了数学教育的可持续性发展，旨在培养学生的数学思维和问题解决能力。

这些变化对小学数学教育产生了深远
的影响，教师需要不断调整教学方法和教材以适应新的要求。

新课标要求教育者
更加关注学生的兴趣和发展，同时注重培养学生的数学素养和思维技能。

（二）大单元主题教学的理论基础
大单元主题教学是一种教学方法，强调将课程内容组织为一系列相关主题或单元，以帮助学生更好地理解和应用知识。

这种教学方法的理论基础涵盖了多个教育领域，包括教育心理学、认知科学和教育学。

在教育心理学领域，大单元主题教学受到构建主义理论的影响，强调学习者在积极参与、合作和建构知识过程中的重要性。

通过将知识组织成有关特定主题的大单元，学生更容易理解知识之间的关系，促进了深层次的学习。

[1]
二、教学实践
（一）大单元主题教学设计
先需要明确大单元主题的选择与规划，确保它与新课标的要求和学生的实际情况相契合。

教学目标的制定需要考虑到知识、技能和情感层面，以全面培养学生。

同时，教学内容的设计要贴近学生的实际生活和社会背景，以激发学生的兴趣和参与度。

教学资源和材料的选择是大单元主题教学设计的另一个关键方面。

这包括教科书、多媒体资源、实验器材等，确保它们能够有效支持学生的学习。

设计过程中还需要综合考虑学生的不同学习需求，以确保教学资源的多样性和包容性。

（二）教学实施
在大单元主题教学中，教师需要根据设计的教学方案，灵活应对学生的不同需求和反馈。

教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生学习过程的引导者和激发者。

他们需要运用不同的教学技巧，建立积极的学习氛围，以促进学生的积极参与和深层次的学习。

教学实施过程中，教师还需要注重与学生的互动。

这包括及时给予学生反馈、鼓励学生表达自己的观点和想法，以及引导学生进行合作学习。

通过积极的互动，教师可以更好地理解学生的学习状况，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。

[2]
（三）教学评估
教学评估的方法和工具应当多样化，以全面了解学生的学习情况。

这可能包
括定期的测验、课堂观察、学生作品评价等。

通过多元化的评估方式，教师可以
更全面地了解学生的知识水平、能力发展和学科素养。

学生的学业成绩和表现是
教学评估的一个重要方面。

除了传统的考试成绩，还可以考虑学生的课堂参与度、团队合作表现等因素。

这有助于综合评价学生的综合素质，反映大单元主题教学
对学生综合发展的影响。

在教学评估中，还需要关注学生的反馈。

通过定期收集
学生的意见和建议，教师可以了解学生对教学内容、教学方法的看法，为教学实
践的不断改进提供依据。

三、案例分析
在某小学的五年级数学课程中，教师决定采用大单元主题教学来探讨分数和
小数的概念。

教师首先确定了教学目标，包括帮助学生理解分数和小数的概念、
学会在实际问题中应用它们，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。

为了达
到这些目标，教师设计了一个大单元主题，围绕着“分数和小数在日常生活中的
应用”展开。

这个主题包括多个子主题，涵盖了购物、食谱、长度和面积等不同
方面的实际情境。

教师选择了多样化的教学资源和材料，包括实物模型、图形、
视频素材以及与购物和烹饪有关的实际案例。

在教学策略和方法方面，教师采用
了探究性学习的方法，鼓励学生通过解决实际问题来理解分数和小数的概念。

课
堂上，学生被分成小组，每个小组负责解决一个特定的问题，例如制定一份购物
清单或调配一份食谱。

教师的角色是引导学生的学习过程，提供支持和反馈，确
保学生充分理解和应用所学的知识。

结论：本论文通过对新课标视域下小学数学大单元主题教学的案例分析，展
示了这一教育方法的潜力和价值。

综合来看，大单元主题教学在新课标视域下为
小学数学教育提供了一种有益的教学模式，可以帮助学生更好地理解数学概念，
培养他们的数学思维和解决问题的能力。

希望这一研究可以为未来的数学教育实
践提供有益的经验和启示。

参考文献：
[1]李雪莲,李雅杰.深度学习视域下小学数学大单元主题教学的研究与实践[J].辽宁教育, 2021(5):4.
[2]肖艳.深度学习视域下小学数学大单元主题教学的研究与实践[J].世纪之星—小学版, 2021(6):0007-0008.。