年级英语《新课标预备课程》

《新课标预备课程》
介绍一、教材介绍
1、使用目的：
衔接小学、初中英语教学
2、使用对象：
初一学生—小学五年级起学习英语，或者小学没有学习过英语的学生
3、编写目的:
把小学所学的知识进行归纳、总结，让学生系统地复习巩固所学知识；
引入少量初一教材中的知识内容，为学生学好初一英语做好铺垫；
在进行教学的时候，引入新的理念和方法，以便学生顺利地适应初中英语教学。

4、教材特点:
1）教材以模块(module)组成。

全书共四个模块，每个模块包含三个单元, 共12个单元。

每个单元由“导入—听—说—读—字母/语法/语音—任务”六部分组成，力求使话题、功能、结构和任务几方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。

培养学生听、说、读、写能力。

Module 1 Getting to know me
Module 2 Places around me
Module 3 Colours and things
Module 4 My day
2）内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学提供方便。

3）系统地介绍音标(该部分不再列入初中教学内容)，培养学生初步的拼读单词的能力。

本书缺少读音规则。

5、教学内容：
小学阶段已学过的知识
以五年级开始英语学习的学生水平为准—
470个基础词汇、短语；
名词单复数；
be动词一般现在时；
人称代词；
少量行为动词；
行为动词一般现在时
牛津初中英语七年级上（FWE 7A）中的部分基础词汇及语法
一般现在时
动词to do的第三人称单数形式
疑问句形式
名词复数词尾变化-s,-ies
特殊疑问句
there is/are结构
词汇量为405/37，
6、教学体系：
1）导入（引出话题）
导入部分尽量以生动的形式（如对话等）引出本单元中心内容。

2）听、说、读（呈现与操练）
在听、说、读部分设计几个丰富生动的教学环节（如风趣的情景对话等），让学生反复操练到基本掌握。

3）语法（梳理）
语法部分安排充分考虑到学生的接受水平及教学需要，循序渐进，从26个字母（Unit 1-Unit 2）开始渐渐过渡到人称代词、to be句型，to have句型，have, has用法，there be句型，等等, 除字母以外，每一语法知识的介绍在前一单元均有伏笔。

4）中心任务（综合运用）
最后安排Task，让学生巩固本单元所学知识，主要以易于学生口头操练和表演的形式，寓教于乐，以提高学生的学习兴趣。

在学生已经掌握一定的词汇量的基础上，也就是本教材的后半段引出有关语音的知识(Unit 7-Unit 9元音，Unit 10-Unit 12辅音)。

语音是英语学习的基础，但相对较为枯燥，故本教材尽量用学生喜闻乐见的形式来教授相关的知识。

语音部分不罗列详细的语音规则，主要在生动的语境中呈现相关单词，让学生在不断的练习中自己体会和消化。

二、中小学英语衔接策略
1．教学内容
已学过的内容：学了48个音标及部分读音规则；学了将近470个单词、词组；学了一些常用交际用语和话题；学了一些简单的语法知识，如：名词单复数；be动词一般现在时；人称代词；少量行为动词；行为动词一般现在时。

但实际上，大多数进入初一的学生未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律；在词汇方面没有达到要求；语法方面单复数不分，不知道动词在不同情况下的变化，主要人称代词经常混淆。

进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样站在同一个起跑上。

由于小学生在小学已经学习多年英语，学生的英语水平已明显表现参差不齐，初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩了解甚少，因此初中英语教师如果不注意学生个体差异的衔接，势必直接影响初中英语教学质量。

2．教学方法
教学方法要有趣味性小学英语教学手段直观、形象，有趣味性。

经常利用图片、教具、简笔画、游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。

教学节奏要控制好小学英语教师示范清晰，教学单词时，教师作多次示范，让学生静听，引导学生模仿，然后再开口，在组织学生表演对话时，坚持从跟读、模仿，分角色小组活动等，一步一步展开。

课堂教学节奏往往偏慢，教师常常作多次重复。

到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会
理性思维的方法。

一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了理性思维的学习方法，英语的教与英语的学就会相脱离。

而当他们步入中学后，“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式少了，学生再也不会认为英语学习是“好玩的了”，而是作为一种“学习负担”。

一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了初中一年级的英语学习。

3．学生能力
优势：听说能力强，敢于开口；擅长表演，爱好表演；书写习惯好
问题：写的能力较差；学生能力差异大
4．学习心理特点
1）对教师的依赖性强希望老师安排他做什么，而不会自己安排
2）喜欢老师的赞赏学生的任何一点成功（哪怕在别人看来是微不足为道的），都希望得到老师的肯定、鼓励和表扬。

因此不要吝啬表扬之辞。

对于初一学生来说，更应多表扬他们，来提高他们的积极性、自信心。

“我发现你们的学习英语的能力越来越强，加油！你们已经成功了一半。

”“初中英语确实比小学要难，但你们看，你们做的已经非常好了，这说明你们潜力很大。

哪怕是几句简单的赞美，也能给他们以无形的力量，让他们得到心理的满足，从而不断进步。

教师在平时要多观察，多捕捉学生的亮点，及时真切地给予积极评价，让学生有愉悦的体验，有效强化和保持他们对英语学习的兴趣。

三、衔接教学中要注意的几个问题
一要熟悉小学英语教材和教学要求。

了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行性的英语教学方案，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。

二要熟悉小学英语教学方法。

要了解小学生英语学习情况，听小学教师的课，明确小学英语与中学英语的相同相异之处，找准中小学的衔接点。

三要安排好衔接教学内容。

小学英语教学内容通常为简单的日常情景功能对话，语法知识不多。

复习可以相对集中，也可分散在新课教学中进行。

四要把握好初中教学进度。

初中教材增加了教学容量和语言输入量，这对于刚由小学升入初中的学生来说，接受如此多的内容有一定的困难。

如果不放慢进程，而是按部就班，势必会造成问题的堆积，使学生感到学英语越来越难，丧失学习英语的兴趣。

教师应该灵活处理教材，采取“先慢后快，先少后多”的办法。

五要组织难易适度模底考试。

测试可包括词汇、交际用语、听力和口语等。

通过测试，教师可以了解全体学生的英语基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，同时可以帮助学生及时发现问题、调整学习计划，以弥补学习上的不足。

测试时一定要把握好的难度，绝对不能超范围，否则容易挫伤学生的学习积极性。

六要注重培养学生学习习惯教师应维持学生在小学阶段养成的良好习惯。

如积极举手发言的习惯；大声朗读的习惯，积极上台表演的习惯等。

要有意识地培养学生课前预习，认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问的习惯，及时能主动复习，巩固提高的习惯。

四、其他问题：
1．预备课程的生词要弄清楚，小学阶段已学过的。

2．英语字母书写的变化。

3．英语音标的书写变化。

4．补充英语读音规则教学。

5．抓好音标的验收过关。