让孩子快乐学习汉语拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显学生主体地位的首要达成的实施目标。
本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。
关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之识之能。
实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅读能力中起着举足轻重的作用。
故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关键能力的发展得到基础夯实。
由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。
多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。
一、注重拼音教学氛围营造拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。
多年实践告诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学们的思想更加活泼有主动思考的积极性。
对于刚踏进小学学习之门的一年级学生来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。
这样才能使他们学习兴趣得到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。
氛围营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。
二、展开直观化教学汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。
刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。
因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。
让孩子快乐学习汉语拼音
让孩子快乐学习汉语拼音儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然 a 、o 、 e 、 b 、p 、m 、 f 等这些字母它们从未见过，但是用这些字母标识的语音却是在儿童语音中经常出现的。
只要我们善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。
基于这样的考虑，苏教版一年级新编语文教材汉语拼音部分创设了“情境图”和“语境歌”，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配以相应的“语境歌”。
具体教学中如何运用呢? 新编教材的教材说明中明确指出：“情境图”与“语境歌”只是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。
因此，使用“情境图”和“语境歌”要防止两个偏向：一是强调“情境图”和“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等) ，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。
不少老师指导学生观察“情境图”时，占用的时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们的深层意义和根本价值。
如何利用好情境图和语境歌呢？1指导学生观察“情境图”用讲故事或谈话的方式导入新课如教学汉语拼音第八课zh、ch、sh、r 时，便可以这样指导：师：(指情境图)故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间?生：日出时。
师：对，这就是“日出”的ｒ（相机挂出卡片ｒ）图上画了哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。
师：对，这就是“狮子”的shi ( 相机挂出卡片sh) 这只凶猛的狮子想要干什么?生：吃小猴。
师：对，这就是“吃小猴”的chi( 相机挂出卡片ch) 狮子吃上小猴了吗? 为什么?生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救到树上去了。
师：对，这就是树枝的zhi。
在快乐中学习拼音
在快乐中学习拼音摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
一、将游戏引入拼音课堂。
二、引导学生巧记字母。
三、为学生创设拼音氛围。
关键词：快乐学习拼音游戏汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。
让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词.这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。
关于汉语拼音快乐教学的几点体会-精品文档
关于汉语拼音快乐教学的几点体会汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具,学好拼音至关重要。
汉语拼音是一年级的重头戏,为初学儿童今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。
但是,拼音字母是抽象的符号,拼读的过程既枯燥,又缺少趣味性。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,轻松快乐地掌握拼音呢?在教学实践中我不断探索,注意发挥实验教材的优势,根据学生的年龄特点,创设一些丰富多彩的学习实践活动,尝试着让学生快乐学拼音,轻松掌握拼音,取得了良好的效果。
下面就汉语拼音教学谈一下我的认识与实践。
一、多种形式快乐学拼音六、七岁的儿童,特别活泼好动,自控力很弱,注意力难以持久。
如果在课堂上老师只是机械地说,学生枯燥无味地读和做练习,收效甚微。
孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
兴趣是学生学习中活跃的内部心理动力。
学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。
教学中,我根据儿童的年龄特点和教材内容的需要,精心设计了多种形式的学习,让学生在玩中学,学中玩,提高学生的学习兴趣,轻松快乐掌握拼音。
1、在情境图中学实验教材的汉语拼音都编排了色彩鲜艳、形象生动的情境图,版式美观、形象,适应学生的好奇心理特征,易激发学生兴趣。
教学中我充分利用直观形象的情境图帮助学生学习抽象的拼音字母,先看图认识事物,用自己的话把图画的内容说出来,再学字母和音节,既发展了学生的语言能力、思维能力,更有助于学好字母和音节。
如教学声母w时,我让学生观察“乌鸦和乌鸦图”,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在什么地方?学生回答后,问:“这个树枝像什么?”学生回答:“像今天我们学习的声母w。
”然后把自制的声母w贴在树枝的旁边。
从中比较,加深学生对声母w的记忆。
指导发音时,教导学生读“乌鸦”这个词的音,提示孩子要把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w的音。
边发音边讲解w的写法,又结合由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:vv-w,两笔写成,在中格。
汉语拼音快乐学习法
汉语拼音快乐学习法激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
1、猜谜语好的谜语会让学生学起来事半功倍。
如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。
如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。
”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。
”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。
2、做游戏在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。
请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。
”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！3、编儿歌编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。
比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。
4、创情境。
比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？）小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？）②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！）小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！）你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！”妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。
让学生在快乐中享受拼音 学习拼音
让学生在快乐中享受拼音学习拼音文章:本文章的主要内容是关于让学生在快乐中享受拼音学习拼音，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。
这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。
其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。
师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。
帮助孩子学好汉语拼音的方法
帮助孩子学好汉语拼音的方法一、适度要求，静心等待。
面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。
只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。
“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。
可我们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。
——“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。
二、耐心细致，教给方法。
入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。
其实有一个a 到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。
怎么才能帮助孩子学好拼音
怎么才能帮助孩⼦学好拼⾳ 拼⾳是学习汉语的基础，也是孩⼦上⼩学必学的知识。
那么怎么才能帮助孩⼦学好拼⾳?以下是店铺分享给⼤家的帮助孩⼦学好拼⾳的⽅法，希望可以帮到你! 帮助孩⼦学好拼⾳的⽅法 (⼀)激发兴趣，提⾼效率。
⼀年级的⼩学⽣对学习拼⾳往往感到枯燥⽆味。
因⽽教学汉语拼⾳的⼀个重要⼿段就是要注意激发学⽣学习拼⾳的兴趣，这样才能在教学中充分发挥学⽣的主体参与意识，从⽽保证学习效果。
1.以“歌”激趣。
⼀年级的学⽣对于⼉歌有较强的偏爱，在拼⾳教学中采⽤歌诀的形式帮助学⽣记忆声韵母，不仅能激发学⽣学习拼⾳的兴趣，⽽且能提⾼学⽣记忆的速度。
此外，如果引导学⽣⾃⼰总结或编制歌诀，还可以促进学⽣思维的发展。
例如在教学ü上两点省写规则时，可编成这样的⼉歌：“⼩⼩ü有礼貌，见了j q x就摘帽。
” 2.以“图”激趣。
教材中的插图，是根据声韵母的⾳、形特征配置的，不仅贴近学⽣⽣活实际，⽽且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运⽤插图。
可收到良好的效果，例如，我在教学“b”时就引导学⽣结合插图编了这样⼀⾸⼉歌：“⼀台收⾳机，天线已竖起，只要b—b，声⾳就响起。
”再如，让学⽣记忆“b”的外形特征时，同样运⽤插图：同学们，b像什么，学⽣说像收⾳机。
左边的竖像什么?学⽣说像收⾳机的天线。
最后我和学⽣⼀起总结：⼀台收⾳机，天线⾼⾼竖起，这就是“b”(边说边在⿊板上书写)这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
3.以“动”激趣。
以学⽣动⼿动脑，以及各种感官的综合运⽤为核⼼的活动教学形式，⾮常符合⼀年级学⽣的⼼理特点，能够充分地激发学⽣学习兴趣。
例如：⼀位教师在教学“ai、ei、ui”三个韵母时设计了⼀个找朋友的游戏。
⽼师说：现在咱们做个游戏，游戏的名字叫《找朋友》，就是⽤单韵母组成今天所学的复韵母。
教师发卡⽚，卡⽚上有a、i、u等单韵母，同学们⼿⾥拿着卡⽚。
让学生在故事中快乐学拼音
让学生在故事中快乐学拼音故事对于低龄儿童来说是最具魅力的。
故事有一定的情节，能充分引发学生想像，提高其有效记忆；故事能刺激学生感官，提高学生的学习兴趣。
在多年的低年级语文教学中，我将故事引入汉语拼音教学，化抽象为形象，让孩子们在享受故事的同时，快乐有趣地学习汉语拼音。
拼音教学部分常用音节、音节词的拼读，一般都是孤立存在的，虽然课本有情境图画面但是静止的，很难引起学生持久的兴趣。
如果把情境图变成生动形象的动画，情况会完全不一样。
我在教学中，根据书上现有的音节、词、句和情境图，自编具有一定情节的故事，营造活泼快乐的课堂气氛，让孩子们保持愉快、轻松的学习状态。
一年级语文上册汉语拼音第8课，读写识拼音字母zh、ch、sh、r，课文虽然配图，但学生并不能理解图意，因此我在教学时编了这样一个故事：星期天清晨，小刚和小强早早地起了床，迎着日出（板书：rì chū），上山去植树（板书：zhíshù），植完树，小刚和小强躺在青青的绿草地上打滚。
突然，小强发现一只偌大的蜘蛛（板书：zhī zhū）在树杈间忙碌地织网，小强想去逮蜘蛛，小刚忙去劝阻他：“蜘蛛是益虫，不能捉。
”小强刚伸出去的手赶忙缩了回来。
妈妈见了，夸奖两位孩子不仅爱劳动，还懂得保护小动物。
为了奖励他们，妈妈决定带他们下山去吃大餐。
一来到餐馆，服务员阿姨就给他们递上三杯热气腾腾的热茶（板书：rè chá），厨师（板书：chú shī）叔叔为他们做了一顿美味可口的午餐。
小强和小刚过得可开心了。
在教学过程中，学生们听得津津有味，一个个踊跃地练习拼读，可见，让学生积极主动地参与学习，而且他们还接受到爱劳动、保护小动物的教育。
课堂教学中，我自编故事，让学生在看一看、想一想、说一说、演一演活动中，接受、理解、获取相关的知识，提高学生学习拼音的效率。
在教学一语第二课《i u ü》中，我先出示书中优美的情境图。
小学一年级汉语拼音学习方法(精选5篇)
小学一年级汉语拼音学习方法(精选5篇)小学一年级汉语拼音学习方法要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的小学一年级汉语拼音学习方法样本能让你事半功倍，下面分享【小学一年级汉语拼音学习方法】相关方法经验，供你参考借鉴。
小学一年级汉语拼音学习方法有哪些小学一年级汉语拼音学习方法如下：1.卡片学习法：制作一些写有拼音的卡片，每天训练孩子读卡片上的内容，孩子学会读拼音后，增加难度，写上一些词语，例如“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“苹果”、“香蕉”、“狮子”、“老虎”等，帮助孩子进一步掌握汉语拼音。
2.顺口溜学习法：汉语拼音中一些音与音之间差别比较大，孩子在学习时可能会感到困难，可以给孩子编一些顺口溜，帮助孩子记忆。
例如“领着十一兄弟去十一部队”，“b”与“d”的顺口溜：爸爸的提包b、b、b，邮递员投邮d、d、d。
3.儿歌学习法：把拼音的发音要领编成儿歌，帮助孩子学习。
例如卷舌音“zh”和“ch”要领是“平舌音z、c、s，卷舌音zh、ch、sh”，编成儿歌就是“平舌音z、c、s，卷舌音zh、ch、sh，舌尖前音发音轻，舌尖后音发音重”。
4.练习法：多做练习可以帮助孩子巩固汉语拼音，例如口头合成练习、拼写练习、带调组词练习等。
5.语境练习：把拼音与汉字放在语境中学习，可以帮助孩子更好地掌握汉语拼音，例如“我爱（）的家乡”，要求孩子用“爱”组词，再填空“（）的家乡”。
以上是小学一年级汉语拼音学习方法，希望对您有所帮助。
小学一年级汉语拼音学习方法包括哪些小学一年级汉语拼音学习方法包括：1.情境法。
依据汉语拼音学习和表现的特点，将学习内容和学生生活情境结合起来，让学生通过看情境图，听情境音，找情境词，做情境事，来学习拼音。
2.口诀法。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，唱起来悦口，记起来顺口，用它来帮助学习拼音，将会收到意想不到的效果。
3.卡片法。
索取法是利用认读卡片，帮助小学生学习拼音。
家长如何教孩子学好拼音
家长如何教孩子学好拼音家长如何教孩子学好拼音汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。
那么家长如何教孩子学好拼音呢？下面就来和小编一起看看吧。
家长如何教孩子学好拼音篇1一、借助情境，简简单单学发音。
“语音为口耳之学”。
学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。
这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。
针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。
1．在语境中学会字母发音。
“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。
我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。
如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。
然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。
告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。
2．在模仿中领悟发音要领。
情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。
“说十遍不如做一遍。
”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形；仔细地“听”──听清字母的准确发音；大声地“读”──模仿教师，自己练读；积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。
汉语拼音儿歌
汉语拼音儿歌汉语拼音儿歌是一种优秀的语言教学工具，它不仅让孩子们快乐地学习拼音，而且还能够提高他们的语文能力。
在儿歌的娱乐性中，孩子们可以轻松地掌握汉字的读音和发音规则，激发他们对语言的兴趣和学习积极性。
下面，就让我们一起来了解一下一些著名的汉语拼音儿歌。
一、《拼音歌》《拼音歌》是一首非常经典的汉语拼音儿歌，让孩子们能够快乐地掌握汉语拼音。
歌曲结构简单，歌词明快，具有很强的易学性和易唱性。
在这首歌中，孩子们可以从A到Z地学习拼音音节，如“a, o, e, i, u, ü, ba, bo, bei, bu, ca, ce, ci, zu, zuo, zui”等。
通过课堂教学和家庭辅导，可以帮助孩子们快速地掌握汉语拼音基础知识。
二、《小星星》《小星星》是一首非常经典的儿童歌曲，可以帮助孩子们轻松地学习声母和韵母。
在这首歌曲中，韵母用相似的口型和音调演唱，例如“i, i, i, i, i, i, a, o, o, o, o, ou”等。
同时，声母的发音清晰明亮，例如“b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s”等。
这种歌曲演唱的方式，可以帮助孩子们轻松地记忆并掌握声母和韵母的使用方法。
三、《小蜜蜂》《小蜜蜂》是一首富有活力的歌曲，可以让孩子们学习拼音时感受到音乐的乐趣。
这首歌曲的旋律优美，歌词简单易懂，可以帮助孩子们掌握音节和拼音的基本知识。
例如，“bèi, zhèng, bàn”的发音；“duǒ, nǎ, shuō”的读音等。
同时，歌曲也通过直观的方式，让孩子们了解拼音的基本规则。
四、《拼音快快乐》《拼音快快乐》是一首富有创意的拼音歌曲，它让拼音音节通过不同的组合方式，形成有趣的游戏和趣味，更容易被孩子们接受。
歌曲中，用“zī, zhuō, zhā, zhǎ, zhōu, zhù, cái, cuī, chuā, chuǎ, chuō, chú, shà, shuǒ, shuā, shuà, shōu, shū, rán, rú, rǒng”的发音，编排了丰富有趣，形象生动的拼音游戏。
胡高兰让学生快乐学习汉语拼音
让学生快乐学习汉语拼音云锦镇石马小学胡高兰语文是学生后续学习的基础，而汉语拼音是学生语文学习的基础，它对识字、阅读起着重要的奠基作用，学好了拼音就像是找到了一把金钥匙，可以帮助学生打开智慧的大门。
那么，怎样让一年级的小朋友的学好拼音呢? 在多年的语文教学实践中，我深深地意识到，要让一年级的小朋友的学好拼音，就应该让他们在快乐中学习，在学习中快乐。
一、形象直观、生动教学一年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇。
随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。
根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。
首先，一定要充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。
例：学“b”时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成“b”的形；学“m”时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了“m”的音和形；学“p”时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示“p”的音，旗杆和旗子构成“p”形；学“d”时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成“d”的形，敲出的鼓点声，表示“d”的音。
刚开始老师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。
在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，同时还加强了学生的主体意识，是学生学习语文的兴趣变的浓厚。
其次，可以充分利用生活，自己想些有效的办法使课堂生动形象，解决教学中遇到的一些难题。
在拼音的教学中，有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学“ai”时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。
我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学“ei”时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了“ei”读音；学“ui”时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母“ui”的读音，接着，老师出示“ui”，同学们很快就记住了“ui”读音和字形。
幼小衔接拼音教师总结(5篇)
幼小衔接拼音教师总结(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园快乐拼音教案
幼儿园快乐拼音教案【一、教学内容】本次教学的主题为《快乐学拼音》，针对幼儿园大班的学生，主要教授拼音26个字母、拼音声调，以及简单的拼音组合使用。
【二、教学目标】1.能认识并记忆26个拼音字母。
2.能正确发出各个拼音字母的发音，并了解拼音声调的作用。
3.能正确使用简单的拼音组合，并阅读一些简单的拼音单词。
4.提高幼儿的语音水平和理解能力，增强学习拼音的兴趣。
【三、教学计划】1.导入环节（5分钟）：老师引导幼儿了解学习拼音的重要性，提高学生对本次教学的兴趣。
2.学习环节（25分钟）：老师用多媒体展示26个拼音字母的写法和发音，通过绕口令、歌曲等方式让幼儿快乐地学习和记忆。
3.巩固练习（20分钟）：老师教授简单拼音组合的使用，让学生在课堂上完成练习题，并提出问题让学生互相提问和解答。
4.拓展应用（10分钟）：老师让学生互相配对，在课堂上拼读一些简单的词语，培养学生的交流能力和拼音运用能力。
5.课堂总结（10分钟）：老师总结本次课程内容，并带领学生一起唱一首拼音歌曲，增加课堂气氛。
【四、教学内容】1.导入环节：老师引导幼儿思考一个问题：“我们为什么要学习拼音呢？”老师和学生一起讨论，引导学生了解拼音对学习汉语的重要性，并提高幼儿对本次教学的兴趣。
2.学习环节：（1）展示26个拼音字母老师用多媒体展示26个拼音字母的写法和发音，同时复习汉字所表示的含义，让学生明白拼音字母是学习汉语的重要工具之一。
让学生强化对每个字母的记忆和发音。
（2）绕口令和歌曲记忆老师可选择一些简单的绕口令和歌曲，引导学生快乐地记忆和掌握拼音，如“一只老虎”、“拼音歌”等。
3.巩固练习：（1）教授简单拼音组合介绍一些简单的拼音组合，如“ai”、“ou”、“an”、“en”、“ang”、“eng”等。
并教授每个组合的正确发音和使用方法。
（2）完成练习题老师和学生一起完成简单的拼音练习题，让学生发音正确、合理运用，确保学生能真正掌握拼音发音和使用方法。
让学生学会拼音,享受快乐
让学生学会拼音,享受快乐汉语拼音教学一直面临着“低年级学,中年级忘,高年级丢精光”的回生现象。
为了适应当今信息化社会的要求,顺应时代的呼唤,《语文课程标准》对一年级汉语拼音编写进行了整合,集“学拼音,读拼音,识汉字,诵儿歌”为一体,摆脱了过去传统拼音教学“单纯的”、“孤立的”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念,新教法。
传统拼音教学的模式则是学生枯燥地读、气械地记,教师的指导也仅仅体现在领读上。
在新的课程标准指导下,每一个语文教师都在探讨如何教好学生拼音的途径。
我们认为拼音教学应该遵循儿童身心发展规律,充分利用学校、家庭、社会资源,坚持课内课外沟通,学校、家庭、社会互动,努力创设学生喜闻乐见的情景与语境,让学生快乐地学习拼音,在学好拼音的同时享受快乐。
一、拼读音节教学与语言训练紧密结合心理学研究表明,儿童对一种复合刺激物的感知,总是从整体到部分的。
音节是最自然的语言单位。
对刚入学的儿童来说,整体的音节是具体可感的,声韵母是抽象的。
正因为拼音字母是抽象的,所以,在汉语拼音教学中,注重研究儿童心理,激发儿童的学习兴趣,显得尤为重要。
其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系。
音节与语言结合非常紧密,强化音节教学,就必须使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。
教学时可充分利用各种教学媒体(挂图、投影、多媒体课件等)把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,增强记忆,而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。
我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学,或者以所学音节为核心训练说话,或者从具体的词句中引出所学音节,把抽象的音节变成有意义的语言单位,这样既利于记忆,又利于激发学习兴趣。
例如第一册教学音节“bá”时,投影出示小男孩拔萝卜的画面,引导学生叙述画面内容(小男孩在拔bá萝卜),从中引出音节“bá”,分解为声母“b”,单韵母“á”,组成音节“bá”。
如何让学生快乐学拼音
如何让学生快乐学拼音【摘要】汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。
让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。
【关键词】学生；拼音；快乐学汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。
让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。
尤其对刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否直接影响到学生今后的学习生活。
因此，我在拼音教学中总结了一些让学生在快乐中学拼音的方法，取得了较好的效果。
一、从思想上快乐学拼音教学单调枯燥，这就要求我们在拼音教学中想办法激发学生学习兴趣。
我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受。
拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，就有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就无所谓了，甚至还会把它变成一种喜好和享受。
比如，一开学，小学生每天都要写作业，但由于他们不会写，写的慢，这就给他们写作业造成了困难，这时，你要让学生知道，只要学会拼音，将来你就会认识许多字。
小学生们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音写作业了，学生获得了成功的喜悦，慢慢地就把学习拼音变成了乐趣。
二、在活动中快乐学小孩的自控能力比较差，注意力集中的时间短，这就需要教师根据情况设计能够吸引小学生注意力的教学情境，增加小学生学习汉语拼音的乐趣。
1.编儿歌、故事儿歌是小学生们乐于接受的口语形式，它能帮助学生熟记拼音知识，培养学生的语言表现力。
如教字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。
”引导学生掌握发音方法。
也可以鼓励引导学生试着编儿歌、编顺口溜来记住字母的形和音。
如“左下半圆ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，也让学生能够在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
教学“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略的规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x”是三个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙上，所以只要“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
让汉语拼音成为快乐的音符——浅谈低年级汉语拼音教学策略
随笔让汉语拼音成为快乐的音符——浅谈低年级汉语拼音教学策略苏静萍摘要：在低年级的小学语文教学中，汉语拼音一直都是其中非常重要且难度较大的内容。
对于低年级的学生来说，由于他们的身心发育还不够成熟，因此教师在对他们开展汉语拼音教学时，要结合学生的实际生活，采用趣味性较强的方式进行教学，从而学生能够对学习汉语拼音产生强烈的兴趣。
本文主要对低年级汉语拼音的教学策略进行了讨论，希望为教师今后的教学提供一定的参考。
关键词：低年级；汉语拼音；教学策略小学低年级语文教学主要是让学生认识一些常用汉字。
此时，拼音教学是所有语文教学的基础。
然而由于学生年龄小，他们可能无法适应这种系统学习，因此教师必须在教学过程中调整教学方法，不能像传统教学那样让学生死记硬背。
一、结合情景图，让学生对拼音产生形象化的认识对于小学低年级的而学生来说，拼音学习是学习语文知识的开端，同时也能为他们今后的语文学习打下良好的基础。
由于此时学生年龄较小，教师在教学时可以利用一些有趣的方式开展教学，让他们对所学的知识产生良好的记忆。
在教学时，教师结合情境图就能够让学生更直观、形象的掌握声母、韵母的读音。
在教学过程中，教师利用情境图来吸引学生的学习兴趣，使他们能够立即将注意力投入到学习中。
从情境图入手，首先把握学生的好奇心和兴趣，通过情境图的引导和老师的讲解，进入汉语拼音的理论知识学习中去。
在对汉语拼音的教学过程中，学生必须掌握学习拼音的方法，教师也要对教学方法进行调整，使学生有效地学习汉语拼音，在学习过程中产生学习兴趣。
例如，在学习拼音“e”时，教师可以为学生展示一个天鹅的图片，由于天鹅本生与“e”这个字母在外形上就有相似之处，因此学生就能够通过图片对这个字母有了直观的认识，同时也让他们对字母的发音产生深刻的记忆。
又比如，在学习“o”这个拼音字母时，教师可以配上一张人张开嘴巴，且嘴呈“O”型的图片，让学生能够对这个字母的形状和发音产生更直观的感受。
快乐学习提高汉语拼音教学效果
快乐学习提高汉语拼音教学效果作者：陈素娟来源：《新课程·小学》2011年第06期汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具，它对学生学习语文具有重要作用。
然而，在七至八周的时间内，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，存在一定的困难。
在教学实践中,我感到运用儿歌、情境、游戏，让学生在快乐中学习汉语拼音，能有效提高汉语拼音教学效率。
一、激发兴趣，运用儿歌学拼音兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
如何激发学生学习拼音的兴趣呢？儿歌优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶，可以有效地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，激发他们的思维和想象能力，开发他们的智力。
我运用儿歌进行拼音教学，取得了较好的效果。
1.教师编儿歌在开始教学汉语拼音时，每个字母我都编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
如：“小i小i有礼貌见到声调就脱帽”；“大Y是妈妈，小i是娃娃，妈妈和娃娃永远不分离，yi yi yi；”“大Ｗ是爸爸，小u是儿子，爸爸和儿子总要在一起，wu wu wu；”“ü小弟呀ü小弟，没有爸妈真着急，急得掉下两滴泪，大Ｙ妈妈拉住他，擦掉眼泪笑嘻嘻；”“j q x真淘气，从不和ü在一起，小ü小ü有礼貌，摘掉帽子来友好”等。
2.引导学生编儿歌当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“椰子树上椰子多，左i右e，ie ie ie”，“我爱北京天安门，左ɑ右n，ɑn ɑn ɑn”等等。
二、创设情境，运用形象学拼音形象的情境能帮助学生建构新知识，激发学生学习兴趣。
要充分利用教材，创设语言情境，让学生在情境中识记和运用汉语拼音。
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让孩子快乐学习汉语拼音
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然 a 、 o 、 e 、 b 、 p 、 m 、f 等这些字母它们从未见过，但是用这些字母标识的语音却是在儿童语音中经常出现的。
只要我们善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。
基于这样的考虑，苏教版一年级新编语文教材汉语拼音部分创设了“情境图”和“语境歌”，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配以相应的“语境歌”。
具体教学中如何运用呢 ? 新编教材的教材说明中明确指出：“情境图”与“语境歌”只是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。
因此，使用“情境图”和“语境歌”要防止两个偏向：一是强调“情境图”和“语境歌”的一般功能 (如观察、思维、表达等 ) ，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。
不少老师指导学生观察“情境图”时，占用的时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们的深层意义和根本价值。
如何利用好情境图和语境歌呢？
1指导学生观察“情境图”
用讲故事或谈话的方式导入新课如教学汉语拼音第八课 zh、ch、 sh、r 时，便可以这样指导：
师：(指情境图)故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间?
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的ｒ（相机挂出卡片ｒ）图上画了哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
师：对，这就是“狮子”的 shi ( 相机挂出卡片sh) 这只凶猛的狮子想要干什么?
生：吃小猴。
师：对，这就是“吃小猴”的 chi( 相机挂出卡片ch) 狮子吃上小猴了吗 ? 为什么?
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救到树上去了。
师：对，这就是树枝的zhi。
( 相机挂出卡片zh) 。
今天，我们学习汉语拼音第八课 zh 、 ch 、 sh 、 r 。
教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。
用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到 zh ，到“吃”到 ch ，由“狮”到 sh ，由
“日”到 r ，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
２课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声、韵母回归到具体的语言环境中去
“情境图”与“语境歌”只是拼音教学的辅助手段，不能花费时间太多，因此，在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，既是对整堂课教学内容的练习、复习与巩固，也在所学的声、韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。
还是以学习汉语拼音第八课 zh、 ch、 sh、r，为例，我先出示“情境图”用讲故事的方式引入本课堂小结部分，我再次指导学生一边看图，一边读“语境歌”：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
儿歌语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，很快，学生们自发地一边打节拍，一边饶有兴趣地读儿歌。
进而我鼓励同学们一边表演，一边尝试背诵“语境歌”。
接着，我开始弹琴，让学生用我谱写的曲调演唱“语境歌”，课堂气氛达到了高潮 ! 同学们一边有表情地演唱”语境歌”，一边手舞足蹈地模仿狮子和猴子的律动进行表演，连下课铃声响了，同学们也好像没有听见一样，仍然专注地唱歌和表演，仍然沉浸在课堂欢快、热烈的氛围之中……
３利用儿歌激发学习兴趣
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。
例如。
“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。
例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。
e 前i后，喝了一杯。
”像这样的儿歌还有很多。
例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。
”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
４游戏活动提高学习效率
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。
在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。
例如，在教“o”这个单的母的形时。
我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；
还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。
又例如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。
当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。
我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。
同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：
第一，有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。
“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。
又如声母的发音难以弄准。
“n”和“l”、平舌音和翘舌音。
第二，有些来自于方言环境的影响。
在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。
仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。
他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。
第三，有些来自于我个人水平的有待进一步完善。
全班39个学生条件能力各有差异，如何让他们在学习完后的考核中个个都不赖，确实是我今后需加倍努力的方向。
第四，有些来自于家庭环境，毕竟孩子和我在一起的时间仅仅是2～3个课堂时。
他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学习是不能忽视的一环。
作为一个年轻的教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。
虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。