《免疫调节》教学设计(可打印修改)

为了更好的落实新课程理念，在教学过程中，教师引导学生从生命活动的调节这一大 的知识背景下学习免疫调节，了解免疫调节在机体维持维持稳态的许多方面发挥的重要作 用。加强神经调节、体液调节和免疫调节等生物学知识之间的整体联系，认识生命现象的 整体性，提高了生物学素养。积极思考生活碰到的免疫学知识，通过注重生活实际，使学 生在以后的生活中受益终生。 三．对学生学情的分析
布置任务看书看图。 提问：抗原使 B 细胞发生什么变化？形成了什么 物质将抗原消灭？
吞噬细胞和 T 细胞协助
增殖分
化
板书：抗原————————→B 细胞————→
浆细胞→抗体→抗原抗体结合→吞噬细胞吞噬
记忆 B 细胞→ 新的浆细胞
新的记忆 B 细胞
提问：①为什么注射了疫苗以后，人体对有些疾
在引导学生“认识生命系统结构和功能的整体性”。在具体内容标准中，把“概述人体免 疫系统在维持稳态中的作用”安排在第二章《动物和人体生命活动的调节》，这不仅是因 为免疫调节是人体生命活动调节的一种方式并对于机体稳态维持的重要作用，更是想从深 层次上揭示生命活动的整体性和机体内各个系统之间联系的复杂性与多样性，同时还说明 了生命现象内在联系之间的普遍性，充分落实了新课程的基本理念之一，即提高生物学素 养。与此同时，免疫学和实际生活联系非常丰富，对于指导学生“形成积极健康的生活方 式”是不可或缺的，这也落实了新课程的另一条基本理念，即注重与现实生活的联系 二．设计思路
（1）从免疫器官、免疫细胞、免疫分子 3 个层次上概述免疫系统的组成和主要功能。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的相互关系。 （4）关注艾滋病的流行和预防的知识。 2、过程与方法： （1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫 系统在维持稳态中的作用。
重要组成成分。
组成，师生结合以上问题， 观到微观
②让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分 边分析边总结，引导学生 不同层次
裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。
全面了解人体免疫系统的 认识生命
③指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟 组成。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的观点。
或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。
④同时指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子等 回答：防卫功能。
教师教学时首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，然后重点分析了人体的第 三道防线中三种免疫细胞协同作用机制，最后介绍了三种免疫失调的知识和实际病例。教 学过程层层递进，由表及里，有利于学生构建完整的知识框架和理解生命系统的整体性。
教师把课本知识和实际生活进行了联系，从自身注射的疫苗作为兴趣切入点，培养了 生物学的学习兴趣，还有通过分析艾滋病的致病机理和传播途径，培养了学生分析问题， 判断问题的能力；用过程图的方式表示出体液免疫和细胞免疫的机理，培养了学生对概念 图的分析能力；用对比的方法概括出体液免疫和细胞免疫的异同，培养学生获取信息和对 信息的分析、整合、概括能力。
（2）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判断、 归纳等思维能力。 3、情感态度与价值观：
（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意 识。
（2）立足生活习惯的实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫 力的意识。
（3）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重 要性，从而建立科学的价值观。 五．教学方法
免疫活性物质发挥重要作用。
过渡提问：免疫系统主要负责人体的什么功能？
二、免 疫系统 的主要 功能： 防卫功 能 （1） 人体的 三道防 线 （2） 第三道 防线的 作用方 式：① 体液免 疫
②细胞 免疫
根据初中学习的知识，设置简单的问题，进行复 习和回顾。 提问：①刚才提到的疫苗属于免疫中的什么物质？ ②除了疫苗外还有那些物质或结构是抗原？ 人体每时每刻都在接触抗原，抗原侵入人体依次 经过的途径有哪些？ 提问：三道防线的组成。
免疫学的知识在初中就已经涉及，学生通过课本、报刊杂志、广播电视等途径已经知 道一些诸如过敏反应、抗体、疫苗、计划免疫、艾滋病等生物学术语。教师要在学生已有 的知识的基础上，进一步深入了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区别 与联系，突出免疫在机体稳态调节中的重要作用。 四．教学目标 1、知识与技能：
《免疫调节》教学设计
山东师范大学附属中学生物组 刘强
一．对教材的分析 1.教材的地位 本节课为《普通高中课程标准实验教科书生物 3 必修稳态与环境》（人民教育出版社）
第 2 章《动物和人体生命活动的调节》第 4 节《免疫调节》。 2.教材的编排意图 在《高中生物课程标准》中，课程设计思路中明确指出必修 3《稳态与环境 》模块重
愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞噬病 概念
铺垫。
菌进行的免疫调节
过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，免疫调
节是通过免疫系统实现的。
一、免 展示：完整的人体免疫系统图：
识图：
培养学生
疫系统 ①点出吞噬细胞、B 淋巴细胞、T 淋巴细胞构成 从器官、细胞、物质三个 识图能力，
的组成 人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的 生命层次认识免疫系统的 构建从宏
学习兴趣
的各种病的大致情况。
导入新 展示疫苗接种卡的照片。
同位之间相互交换观看
以实际生
课
组织学生讨论交流各种病的大致症状和危害程度。
活作为兴
思考回答：注射疫苗
趣切入点，
提问：怎样预防这些疾病？
联系自身
引入课题：第四节 免疫调节
为后续学
举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动痊 学生思考并理解免疫调节 习设置了
多媒体辅助教学法和传统教学手段相结合，选用大量的图片、动画制作成课件，同时 引导学生阅读观察、分析讨论，加上教师的引导和讲解。 六．时间分配
本节课课时安排为一课时。 七．教学过程
教学 内容
教师行为
学生活动
设计意图
课前准 教师布置课前作业：学生回家找到自己幼儿时期 学生回家找接种卡，上
激发学生
备
注射疫苗使用的接种卡或接种本，了解上面所列 网搜集相关病的资料。