for循环语句讲课课件
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《循环结构for语句》课件
《循环结构for语句》PPT 课件
欢迎来到本课程,我们将深入探讨循环结构for语句的定义、语法和用法。通 过示例和演示,详细介绍for语句与while语句的区别,以及常见错误和注意事 项。最后,展示for语句的应用场景和案例,并总结要点。
循环结构for语句的定义
循环结构for语句是一种编程语言提供的控制结构,用于重复执行一段代码块。它由三个关键部分组成:初始 化语句、循环条件和循环体。ຫໍສະໝຸດ for语句的常见错误和注意事项
1 忘记更新循环变量
在循环体中,一定要记得更新循环变量的值,否则可能会导致无限循环。
2 循环条件错误
请确保循环条件能够在一定条件下终止循环,以避免死循环。
3 循环体缺失
一定要在循环体中编写需要重复执行的代码,否则循环没有实际意义。
for语句的应用场景和案例
for语句在处理数组、列表等数据结构,以及进行固定次数的迭代计算等场景中非常常见。例如,计算一个数 组中所有元素的总和:
for (int i = 1; i < = 10; i+ + ) { S ystem .out.println(i);
} 这段代码将会依次打印数字1到10。
for语句与while语句的区别
for语句与while语句都可以用于实现循环,但它们的用法和特点有所不同。for语句在循环开始前会执行初始化 语句,然后判断循环条件是否满足;while语句则是在每次循环开始前判断循环条件是否满足。所以,for语句 更适合在已知循环次数的情况下使用。
for语句的语法和用法
for语句的语法是:for (初始化语句; 循环条件; 迭代语句) { 循环体 }。初始化语句用于设置初始值;循 环条件用于判断是否继续循环;迭代语句用于更新循环变量的值。循环体是需要重复执行的代码块。
欢迎来到本课程,我们将深入探讨循环结构for语句的定义、语法和用法。通 过示例和演示,详细介绍for语句与while语句的区别,以及常见错误和注意事 项。最后,展示for语句的应用场景和案例,并总结要点。
循环结构for语句的定义
循环结构for语句是一种编程语言提供的控制结构,用于重复执行一段代码块。它由三个关键部分组成:初始 化语句、循环条件和循环体。ຫໍສະໝຸດ for语句的常见错误和注意事项
1 忘记更新循环变量
在循环体中,一定要记得更新循环变量的值,否则可能会导致无限循环。
2 循环条件错误
请确保循环条件能够在一定条件下终止循环,以避免死循环。
3 循环体缺失
一定要在循环体中编写需要重复执行的代码,否则循环没有实际意义。
for语句的应用场景和案例
for语句在处理数组、列表等数据结构,以及进行固定次数的迭代计算等场景中非常常见。例如,计算一个数 组中所有元素的总和:
for (int i = 1; i < = 10; i+ + ) { S ystem .out.println(i);
} 这段代码将会依次打印数字1到10。
for语句与while语句的区别
for语句与while语句都可以用于实现循环,但它们的用法和特点有所不同。for语句在循环开始前会执行初始化 语句,然后判断循环条件是否满足;while语句则是在每次循环开始前判断循环条件是否满足。所以,for语句 更适合在已知循环次数的情况下使用。
for语句的语法和用法
for语句的语法是:for (初始化语句; 循环条件; 迭代语句) { 循环体 }。初始化语句用于设置初始值;循 环条件用于判断是否继续循环;迭代语句用于更新循环变量的值。循环体是需要重复执行的代码块。
c语言for循环PPT课件
for( i=1, j=20 ; i <j ; i++ , j--)
用两个或两个以上的变量 共同实现对循环的控制。
14
例 输入不多于10个实数,求这些数的和及其中 正数之和.(若不足10个数,以0 为结束标志)
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
printf(“1+2+…100=%d”,sum);
return 0; }
单条语句时, 大括号可以不要.
i=1
假
i<=100?
真
sum+=i
i++
ch5_5_1.c
for语句后下 一条语句 6
例:把100~200之间的不能被3整除的数输出。
main( )
{ int n;
for(n=100; n<=200; n++)
{
sum=sum+i; i++; }
可把变量增值部 分放在循环体内.
2. 如果表达式2省略,C编译程序认为其值恒为真, 无限循环下去。如: for(i=1 ; ; i++) sum=sum+ i ; 表达式2可省去
9
3. 甚至三个表达式都可省略: for( ; ; ) 语句 ;
例: void main()
17
(3). f or循环的条件检查总是在循环开始前进行的,如果
一开始条件为假(为零),则循环一次也不执行.
void main( ) { int x, y=10;
一开始条件就为假!
for(x=10; x<10; --y)
用两个或两个以上的变量 共同实现对循环的控制。
14
例 输入不多于10个实数,求这些数的和及其中 正数之和.(若不足10个数,以0 为结束标志)
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
printf(“1+2+…100=%d”,sum);
return 0; }
单条语句时, 大括号可以不要.
i=1
假
i<=100?
真
sum+=i
i++
ch5_5_1.c
for语句后下 一条语句 6
例:把100~200之间的不能被3整除的数输出。
main( )
{ int n;
for(n=100; n<=200; n++)
{
sum=sum+i; i++; }
可把变量增值部 分放在循环体内.
2. 如果表达式2省略,C编译程序认为其值恒为真, 无限循环下去。如: for(i=1 ; ; i++) sum=sum+ i ; 表达式2可省去
9
3. 甚至三个表达式都可省略: for( ; ; ) 语句 ;
例: void main()
17
(3). f or循环的条件检查总是在循环开始前进行的,如果
一开始条件为假(为零),则循环一次也不执行.
void main( ) { int x, y=10;
一开始条件就为假!
for(x=10; x<10; --y)
《For循环语句》课件
当当步步长长1-为1为时时,,如如果果 循循环环变变量量的的值值为为23,,终终值值 55,,判判断断是是否否超超过过??
步步长长为为1-1,,正正数数,,方方向向为为::
循环变量循环变量
终值
超过! 没超过!
-3 -2 -1
0
1
2
3
4
5
6
返回
超过区域
超过区域 下一页
让我们来预览一下游戏的源代码,看看 它是怎么实现的?
方式一
方式二
方式一:顺序结构
使用了循环结构,给 我们提供了巨大的方便!
方式二:循环结构
……
有了“循环结构”,我们解决问题就会“如 虎添翼”,接下来就让我们学习“循环结构”吧!
什么是循环?
循环结构
是依据条件 对同一段代码 (循环体)重复 执行若干次。
Next __i__
返回
“超过”的解释
我们判断循环是否继续的关键点是“循环变量是否超过终
值”,这个地方的超过一词怎么理解?
思考1:2超过5了没?
我们发现,超过和大于
思考2:5超过2了没?
是不一样的,要判断一个数是 否超过另一个数,取决于“方
思考3:超过和大于一样吗? 向”
下面,让我们用更形象的方式来观察一下“超过”怎么理解!
循环变量自动增加一个步长值!
② 在For循环语句中,若步长为-1, “Step语句”是否能省略?
不能省略,只有为1时才能省略!
下一页
总结
③ 什么情况下使用For循环语句比较合 适?
循环次数确定的场合!
④ 如何分析题目,写出正确的For循环 语句?
在题目中找出规律,转化为循环体!
返回 下一页
C语言for循环说课课件
说教学反思
C语言说课
说教材
职业中等教育“十一五”国家级规划 教材《语言基础——C语言》(第5 版),教材由高等教育出版社出版。
此教材的特点是:在提出问题的同时 给出示例程序,而示例程序尽量将主 要的知识点演示出来,使读者对解决 同类问题的程序设计思想有比较全面 的认识。从而满足初学者以及对程序 要求不是很高的读者的需求,正好适 合中职层次的人才培养目标
■ 针对学生这一基本特征,教学模式和教学 方法要进行相应的调整
C语言说课
说课导航
说课程性质和地位 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学资源 说学情 说教法学法 说教学过程
说教学反思
C语言说课
教法分析
教学方法
情境导入法 案例导入法 对比教学法 任务驱动法 项目式教学法
C语言说课
教法分析
例如用案例“自然数1~100的和”来导入循 环结构
考核评价
考核 分类
考核内容
实训 学习态度
课堂
技能 30%
不迟到 率
30%
纪率 10%
作业 20%
提问 10%
评 分
项目1:初识C程序设计
项目2:C程序设计基础——数据类型转换
项目3:选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4:循环结构程序设计——乘法表
过程 考核 40%
项 项 项目目目过(567: : :程10字数 指考0符组 针%串— —核)— ——成 图—=绩 书字(统 查符技3计询分0能类%)
课程性质
必修课
软考的重点
其它专业的前导课
C语言
软件设计的主要语言
网络专业重要语言
计控、电子的重要语言
C语言说课
课程性质和地位
C语言说课
说教材
职业中等教育“十一五”国家级规划 教材《语言基础——C语言》(第5 版),教材由高等教育出版社出版。
此教材的特点是:在提出问题的同时 给出示例程序,而示例程序尽量将主 要的知识点演示出来,使读者对解决 同类问题的程序设计思想有比较全面 的认识。从而满足初学者以及对程序 要求不是很高的读者的需求,正好适 合中职层次的人才培养目标
■ 针对学生这一基本特征,教学模式和教学 方法要进行相应的调整
C语言说课
说课导航
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说教学反思
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教法分析
教学方法
情境导入法 案例导入法 对比教学法 任务驱动法 项目式教学法
C语言说课
教法分析
例如用案例“自然数1~100的和”来导入循 环结构
考核评价
考核 分类
考核内容
实训 学习态度
课堂
技能 30%
不迟到 率
30%
纪率 10%
作业 20%
提问 10%
评 分
项目1:初识C程序设计
项目2:C程序设计基础——数据类型转换
项目3:选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4:循环结构程序设计——乘法表
过程 考核 40%
项 项 项目目目过(567: : :程10字数 指考0符组 针%串— —核)— ——成 图—=绩 书字(统 查符技3计询分0能类%)
课程性质
必修课
软考的重点
其它专业的前导课
C语言
软件设计的主要语言
网络专业重要语言
计控、电子的重要语言
C语言说课
课程性质和地位
For循环语句PPT教学课件
循环体,回顾下while中的写法应该能写出 来。 sum=0;
for (i=1;i<=100;i++) sum+=i;
2020/12/10
6
For语句的其他形式
For语句使用特别灵活,允许有多种形式
1、用逗号表达式实现两个或多个循环控制变量 例如:
for (i=0,j=0;i<n&&j<m;i++,j++)
循环体语句s可以是简单语句,也可以是复合语句或空语 句
For语句不仅可用在确定知道循环次数的地方,也可用在 只给出循环条件而不确定循环次数的地方,这一点比 while和do-while语句更灵活
2020/12/10
5
For语句
例题:求和 S=1+2+3+···+100 分析:本题关键是循环条件怎么写?对于
3
For语句
例题:在屏幕上打印1到30之间的所有整数。
分析:对于一个循环语句主要是2个部分,一个是 循环体,一个是循环条件。这题循环体是什么呢? 循环条件又该如何写?哪个更容易先写出来?
循环体就是打印每个数,语句为 printf(“%d “,i); 那循环条件是控制打印的数字范围是1到30,并 且是从1开始递增,一直到30的。对于for循环中 条件部分,该如何来控制?
2020/12/10
10
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
11
2、缺省表达式1:因为表达式1一般是用来给循 环变量赋初值,缺省表达式1就可以在for循环之 前赋初值。 表达式1; for (;表达式2;表达式3) 语句s; 等价于 for (表达式1;表达式2;表达式3) 语句s;
for (i=1;i<=100;i++) sum+=i;
2020/12/10
6
For语句的其他形式
For语句使用特别灵活,允许有多种形式
1、用逗号表达式实现两个或多个循环控制变量 例如:
for (i=0,j=0;i<n&&j<m;i++,j++)
循环体语句s可以是简单语句,也可以是复合语句或空语 句
For语句不仅可用在确定知道循环次数的地方,也可用在 只给出循环条件而不确定循环次数的地方,这一点比 while和do-while语句更灵活
2020/12/10
5
For语句
例题:求和 S=1+2+3+···+100 分析:本题关键是循环条件怎么写?对于
3
For语句
例题:在屏幕上打印1到30之间的所有整数。
分析:对于一个循环语句主要是2个部分,一个是 循环体,一个是循环条件。这题循环体是什么呢? 循环条件又该如何写?哪个更容易先写出来?
循环体就是打印每个数,语句为 printf(“%d “,i); 那循环条件是控制打印的数字范围是1到30,并 且是从1开始递增,一直到30的。对于for循环中 条件部分,该如何来控制?
2020/12/10
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11
2、缺省表达式1:因为表达式1一般是用来给循 环变量赋初值,缺省表达式1就可以在for循环之 前赋初值。 表达式1; for (;表达式2;表达式3) 语句s; 等价于 for (表达式1;表达式2;表达式3) 语句s;
第8课 循环结构——for循环ppt(26张PPT)
输出:
第8课 循环结构——for循环
浙教版一年有四季变换,星 期往复等等,都是有规律的重复循环。如果编写程序 求1—100的和,顺序语句要写100次,有没有更好的 方法?这节课我们一块来学习程序中的循环结构---for循环。
新知讲解
循环结构是一种十分重要的程序控制结构, 其特点是,在给定条件成立时,反复执行某程序 段,直到条件不成立为止。
sum= 0 For i in range(1, 101, 2)
sum=sum+i print(“1~100的所有奇数的和:”,sum)
新知讲解
其程序的运 行结果如图所示
新知讲解
例: 计算s=1+2+3+…+100 输入: #初始化变量“和” s=0 运算: #使用for循环100次加法 for i in range(1,101): #i 范围 1-101
for循环语句的一般格式是:
for<变量>in<序列>: 循环体
[else: 语句块]
for循环需要一个代码块来告 诉程序每次循环时做什么,这个 代码块(缩进的代码部分)称为 循环体
新知讲解
for循环的执行流程, 如图所示。
新知讲解
<变量>每经过一次循环,就会得到序列 中的一个元素,并通过循环体处理它。
给定的条件称为循环条件,反 复执行的程序段称为循环体。
在Python程序中, 主要有两 种循环结构的语句:for循环语 句和while循环语句。
新知讲解
重复一定次数的循环,称为计 数循环
重复直至发生某种情况时结束的循 环,称为条件循环
新知讲解
一、for循环语句
for循环语句是通过遍历某一序列对象来构建循环, 循环结束的条件就是对象遍历完成。
c语言for循环 ppt课件
for(sum=psum=0.0, i=0 ; i<10 ; i++)
{
注 意
scanf("%f",&x);
若输入为0 ,结束.
这 if(fabs(x)<1e-4) break;
个
sum+=x;
表
//求这些数的总和
达
if(x<0) continue;
输入小于0 不累加.
式
psum+=x;
//其中正数之和
到(计算)各个表达式的值,并非一定要得到或使用整个 表达式的值。
b. 并不是任何出现逗号的地方都是逗号运算符. 如:
printf(“%d,%d,%d”, a,b,c);
其中的这些
12
逗号就不是。
四.含逗号运算符的for语句 for语句中 ,表达式1、表达式3可以使用逗号运算符:
如: for( i=1, j=20 ; i <j ; i++ , j--)
循环控制变量的更新。
}
二 for循环语句形式:
C语言中的for循环语句比较复杂些,也比较灵活,功能较 强.
虽然主要用于定数循环,但也可以用于不定数循环,它完 全可以替代while循环.
for 循环语句的一般形式:
for(表达式1 ; 表达式2 ; 表达式3) {
循环体 }
4
for(表达式1 ; 表达式2 ; 表达式3)
{ 循环体 }
设置循环 变量初值
判断表达式
循环变 量增值
求解表达式1
表达式2 假 真
内嵌语句
求介表达式3
for语句后下 5 一条语句
例: 求100之内各数之和: #include<stdio.h>
for循环课件
For 循环语句
• [复习引入]:
main() {
• 例 1 :编写一个程序:打印 5 行竖排的“ * ”。
cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; }
☆如果是打印10行,100行甚至更多,那应该 怎样实现?
For 循环语句
• For循环语句 :
for(表达式1 ;表达式2;表达式3 ) { 循环体语句块 }
For 循环语句
• 应用:
1、例1用循环语句实现:编程打印5行竖排的“*”。
I=1 I >5 N Prnit “*” I=I+1 这个For循 环结构 语句组
I为变量名
1是初值, 5是终值
Y
For (i=1;i<=5; i++) Print “*”
☆FOR语句称为“循环起始语句”,它的作用是确定循环变量的值如 何变化,从而控制循环的次数;I是循环变量,它的值在执行过程中 是变化的,它的初值为1,终值为5,循环增量(步长)为1。
For 循环语句
流程图
循环变量←初值 循环变量超 过终值吗? N 语句序列 循环变量←循环变量+步长
Y
For 循环语句
For 循环语句
• 在窗体上输出1到10这十个数字。 • cout<<“1” cout<<“ 2” 例2 cout<<“ 3” cout<<“ 4” …… cout<<“ 10” ☆如果是输出到100甚至更多,那应该怎样实 现?
• [复习引入]:
main() {
• 例 1 :编写一个程序:打印 5 行竖排的“ * ”。
cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; }
☆如果是打印10行,100行甚至更多,那应该 怎样实现?
For 循环语句
• For循环语句 :
for(表达式1 ;表达式2;表达式3 ) { 循环体语句块 }
For 循环语句
• 应用:
1、例1用循环语句实现:编程打印5行竖排的“*”。
I=1 I >5 N Prnit “*” I=I+1 这个For循 环结构 语句组
I为变量名
1是初值, 5是终值
Y
For (i=1;i<=5; i++) Print “*”
☆FOR语句称为“循环起始语句”,它的作用是确定循环变量的值如 何变化,从而控制循环的次数;I是循环变量,它的值在执行过程中 是变化的,它的初值为1,终值为5,循环增量(步长)为1。
For 循环语句
流程图
循环变量←初值 循环变量超 过终值吗? N 语句序列 循环变量←循环变量+步长
Y
For 循环语句
For 循环语句
• 在窗体上输出1到10这十个数字。 • cout<<“1” cout<<“ 2” 例2 cout<<“ 3” cout<<“ 4” …… cout<<“ 10” ☆如果是输出到100甚至更多,那应该怎样实 现?
VB循环结构FOR循环-完整版课件
• S=0 • For i=1 to 100 • s=s+i • Print s • Next I
求s=1+2+…+100的值
S=0
S=0
S=0+1
S=s+1
S=0+1+2
S=s+2
S=0+1+2+3 S=s+3
S=0+1+2+3+4 S=s+4
……
……
S=0+1+2..+100 S=s+100
重复100次
重复100次
S=0 S=s+i S=s+i S=s+i S=s+i …… S=s+i i为 1 to100
重复做:把I累加 到S。
• S=0 • For i=1 to 100 step 1 • s=s+i • Next i • Print s
要求s=1*2*3*..*n的值(N!)
S=1
S=1
S=1*1
S=s*1
S=1*1*2
S=s*2
S=1*1*2*3 S=s*3
S=1*1*2*3*4 S=s*4
……
……
S=1*2*3…*n S=s*n
S=1 S=s*i S=s*i S=s*i S=s*i …… S=s*i i 为:1 to n
•s=s*I
重复做:把I 累乘到S
100-999之间所有的“水仙花数”。“水仙花数”是一 个三位数,其各位数立方和等于该数本身 如153=1^3+ 5^3+ 3^3,所以153是一个水仙花数
程序的循环结构 ---for 循环
《循环结构for语句》课件
03
for循环语句的常见应 用场景
遍历数组或集合
遍历数组或集合中的每个元素,并对 每个元素执行相同的操作。
例如,打印一个数组中的所有元素, 或者对数组中的每个元素进行加一操 作。
重复执行某项任务
当需要重复执行某项任务时,可以使用for循环来简化代码。
例如,重复发送邮件给多个收件人,或者重复调用某个函数 多次。
for j in range(1, i + 1)
使用for循环打印九九乘法表
• print(f"{ j} {i} = {i j}", end="\t")
使用for循环打印九九乘法表
print() ```
02
循环结构由初始化语句、循环条 件和后续操作三个部分组成。
循环结构的作用
01
02
03
提高代码效率
通过重复使用相同的代码 ,减少重复编写相同逻辑 的代码量,提高代码效率 。
处理大量数据
对于大量数据的处理,循 环结构可以简化代码,提 高数据处理效率。
控制流程
通过循环结构可以实现复 杂的控制流程,如嵌套循 环、循环嵌套等。
《循环结构for语句 》ppt课件
contents
目录
• 循环结构概述 • for循环语句的基本语法 • for循环语句的常见应用场景 • for循环语句的优化技巧 • 示例代码展示
01
循环结构概述
循环结构的定义
01
循环结构是程序中用于重复执行 一段代码的结构,根据条件判断 是否继续执行循环体,从而实现 重复操作。
入下一次循环。
合理使用break和cak和continue可以提高程序的执行效率
。
第五章 C语言for循环ppt课件
for表达式1循环体表达式2求解表达式1内嵌语句for语句后下一条语句求介表达式3设置循环变量初值判断表达式循环变量增值求100之内各数之和
c语言基础
-For 循环语句
精品课件
1
5.1
1.FOR循环的引入 2.FOR循环语句的形式 3.表达式缺省的FOR循环语句 4.含有逗号运算符的FOR循环语句 5.关于FOR循环的几点补充说明 5.FOR循环语句的嵌套
}
for( ) {┆
while( ) {…} ┆ }
注: 但循环 嵌套不允许交 叉
精品课件
20
例: 问程序输出的结果?
main() { int i=1,a=0;
for(; i<=5; i++) {
do { i++; a++;
} while(i<3);
输出:
a=3 ,i=8
i++; }
printf(“a=%d,i=%d\n”,a,i);
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
float sum,psum,x;
int i=1;
….
精品课件
14
for(sum=psum=0.0, i=0 ; i<10 ; i++)
{
注
意
scanf("%f",&x);
若输入为0 ,结束.
这 if(fabs(x)<1e-4) break;
其精品中课件的这些
12
逗号就不是。
四.含逗号运算符的for语句
for语句中 ,表达式1、表达式3可以使用逗号运算符:
c语言基础
-For 循环语句
精品课件
1
5.1
1.FOR循环的引入 2.FOR循环语句的形式 3.表达式缺省的FOR循环语句 4.含有逗号运算符的FOR循环语句 5.关于FOR循环的几点补充说明 5.FOR循环语句的嵌套
}
for( ) {┆
while( ) {…} ┆ }
注: 但循环 嵌套不允许交 叉
精品课件
20
例: 问程序输出的结果?
main() { int i=1,a=0;
for(; i<=5; i++) {
do { i++; a++;
} while(i<3);
输出:
a=3 ,i=8
i++; }
printf(“a=%d,i=%d\n”,a,i);
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
float sum,psum,x;
int i=1;
….
精品课件
14
for(sum=psum=0.0, i=0 ; i<10 ; i++)
{
注
意
scanf("%f",&x);
若输入为0 ,结束.
这 if(fabs(x)<1e-4) break;
其精品中课件的这些
12
逗号就不是。
四.含逗号运算符的for语句
for语句中 ,表达式1、表达式3可以使用逗号运算符:
for循环语句讲课培训课件
3、本节主要内容介绍
❖ 循环结构的概念: ▪ 在一定条件下,多次重复执行一组语句的结构。
❖ For循环语句语法格式: For <循环变量>=<初值> to <终值>( step <步长>) <语句块> next <循环变量>
❖ 编写循环结构的要素: ① 循环次数的设置:初值、终值、步长值 ② 循环体的编写:构建解决问题的数学模型
i=i+1
Text1.Text = N 结束
程序代码:
Private Sub Command1_Click() N=0 For i = 1 To 20 N = N + 600 * i Next i Text1.Text = N
End Sub
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
解法1:
N=0 For i=1 to 10
N=N+((-1)^(i+1)*i)
Next i
解法2:
N=0 For i=1 to 10
If i mod 2=0 then N=N-i
else N=N+i
End if Next i
情景引入
基础任务
提高任务
任务2:
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
基础任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
任务一:在窗体上,输出5个1
❖ 尝试1:修改程序,在窗体上输出10个1 ❖ 尝试2:修改程序,在窗体上输出10个”你好”
顺序结构: 循环结构:
print 1; print 1; print 1; print 1;
第八课循环结构——For循环(课件ppt)
课堂总结
一、循环结构、循环变量 二、For…Next循环的流程、执行过程 三、循环结构的程序设计
板书设计
循环结构——For循环
一、循环结构的认识
十字路口信号灯变换、星期一到星期五循环往复、日出日落、时钟指针循环、班级座位的轮换
二、循环结构的流程图表示
循环三要素:循环变量、循环体、循环终止条件
三、循环结构程序实例
小试牛刀
计算题:用三分钟的时间计算
打开计算 exe
的值
1 1000
循环结构的优点:使用循环可以避免重复不必要的操作,简化程序,节 约内存,提高效率。
三、循环结构的程序实例
在印度有个古老的传说:国王打算奖赏发明国际象棋的大臣 。国王问他想要什么,他对国王说:“陛下,我只要一些麦粒。请 您在这张棋盘的第1个小格放1粒麦子,第2个小格放2粒,第3个小 格放3粒,第4个小格放8粒……以此类推,把64格棋盘放满就行了 。”国王觉得这个要求太容易满足了,就答应给他这些麦粒。当人 们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时,国王才发现:就算把全印度 甚至人世界的麦粒都拿来,也满足不了他的要求。
N Y
界面设计
(1)新建一个“标准的EXE”工程,在窗体中添加2个标签控件、2 个文本框控件、1个按钮控件。
(2)参考下标设置各个对象的属性,程序界面效果如图所示
对象
属性名
属性值
Form1
Caption
棋盘上麦粒数计算
Label1
Caption
请输入棋盘的格子数(n=)
Label1
Caption
赏赐的麦粒总数(s=)
那么,那位大臣要求得到的麦粒到底有多少呢?
任务分析
该问题可用累加的方法求解,相邻各自的麦粒数有一定规律,即后 一格的麦粒数前一格的2倍。若用i表示当前所处格子的序号,p表示此 各自中存放的麦粒数,s表示累加得到的麦粒数,分析过程如下表。
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Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
For循环语句
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
知识逻辑性强, 较为枯燥,部分学 生的学习兴趣不高
大一年级学生
学生编写代码、 调试程序的能力, 存在较大差异
返回
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神。 (2)联系实际应用“植树问题”,渗透“持之以恒,积少成多”的学习精神,
增强环保意识,激发学生学习的热情。
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2、课程标准中的相关要求
循环结构程序设计
1)理解循环结构 的思想,学会使用 程序设计语言实现 循环控制结构
2)初步掌握调试 、运行循环结构 程序的方法
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
2、教学重、难点
❖ 教学重点: ⑴For语句编写程序实现循环结构的过程。 ⑵设置初值、终值、步长值控制循环次数。 ⑶建立正确的数学模型,编写循环体的代码。 ❖ 教学难点: ⑴理解累加器原理。 ⑵建立正确的数学模型,编写循环体的代码。
返回
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教学策略
讲授新知
自主探究
小组协作
情景引入
任务引领
交流评价
想 一 想
观察
练 一 练
探究 合作
总结拓展 议 一 议
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
1、教学目标
❖ 知识与技能 (1)理解循环结构程序控制的基本思路。 (2)掌握For语句的语法规则。 (3)理解累加器的原理。 (4)学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。 (5)学会分析建立正确的数学模型,使用循环结构编写程序解决现实生活、
学习中所遇到的问题。 ❖ 过程与方法 (1)经历用循环结构求解问题的基本过程。 (2)在编程实践中,进一步掌握调试、运行程序的方法。 (3)针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。 ❖ 情感态度与价值观 (1)在小组合作、探讨交流过程中,增强学生合作意识、创新思维与进取精
教学策略
信息意识 信息技能 文化素养
信息素养
课堂教学 知识与技能目标 过程和方法目标 情感态度和价值观
❖ 主要教学方法:情境教学、讲授法、演示法、任 务驱动,游戏教学法等
❖ 主要学习方法:小组协作学习、自主学习等
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Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
1、本课教材的地位和作用 ❖ 教材:广东教育出版社的信息技术教材
❖ 模块:《算法与程序设计》
❖ 章节:2.4.1《For循环语句》
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返回
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学生学习起点分析
数学逻辑思维基础
顺序、分支结构程序
具备
编写调试程序能力
问题
问题
《For循环语句》
教材分析 学情分析 教学目标和重、难点分析 教学策略分析 教学过程
教学总结
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
3、本节主要内容介绍
❖ 循环结构的概念: ▪ 在一定条件下,多次重复执行一组语句的结构。
❖ For循环语句语法格式: For <循环变量>=<初值> to <终值>( step <步长>) <语句块> next <循环变量>
❖ 编写循环结构的要素: ① 循环次数的设置:初值、终值、步长值 ② 循环体的编写:构建解决问题的数学模型
课堂任务的设计、实施策略
基础任务
屏幕输出5个 “1” 学法:仿照、 修改现成的程 序,在实践中 认识For语句语 法规则
提高任务
计算表达式值 学法:完善“半 成品”任务, 掌握编写、运 行、调试循环 结构程序的方 法
拓展任务
植树问题 学法:联系实 际分析问题, 构建数学模型 ,编写适当的 循环结构程序 。
For循环语句
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知识逻辑性强, 较为枯燥,部分学 生的学习兴趣不高
大一年级学生
学生编写代码、 调试程序的能力, 存在较大差异
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神。 (2)联系实际应用“植树问题”,渗透“持之以恒,积少成多”的学习精神,
增强环保意识,激发学生学习的热情。
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2、课程标准中的相关要求
循环结构程序设计
1)理解循环结构 的思想,学会使用 程序设计语言实现 循环控制结构
2)初步掌握调试 、运行循环结构 程序的方法
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2、教学重、难点
❖ 教学重点: ⑴For语句编写程序实现循环结构的过程。 ⑵设置初值、终值、步长值控制循环次数。 ⑶建立正确的数学模型,编写循环体的代码。 ❖ 教学难点: ⑴理解累加器原理。 ⑵建立正确的数学模型,编写循环体的代码。
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教学策略
讲授新知
自主探究
小组协作
情景引入
任务引领
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想 一 想
观察
练 一 练
探究 合作
总结拓展 议 一 议
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1、教学目标
❖ 知识与技能 (1)理解循环结构程序控制的基本思路。 (2)掌握For语句的语法规则。 (3)理解累加器的原理。 (4)学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。 (5)学会分析建立正确的数学模型,使用循环结构编写程序解决现实生活、
学习中所遇到的问题。 ❖ 过程与方法 (1)经历用循环结构求解问题的基本过程。 (2)在编程实践中,进一步掌握调试、运行程序的方法。 (3)针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。 ❖ 情感态度与价值观 (1)在小组合作、探讨交流过程中,增强学生合作意识、创新思维与进取精
教学策略
信息意识 信息技能 文化素养
信息素养
课堂教学 知识与技能目标 过程和方法目标 情感态度和价值观
❖ 主要教学方法:情境教学、讲授法、演示法、任 务驱动,游戏教学法等
❖ 主要学习方法:小组协作学习、自主学习等
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1、本课教材的地位和作用 ❖ 教材:广东教育出版社的信息技术教材
❖ 模块:《算法与程序设计》
❖ 章节:2.4.1《For循环语句》
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学生学习起点分析
数学逻辑思维基础
顺序、分支结构程序
具备
编写调试程序能力
问题
问题
《For循环语句》
教材分析 学情分析 教学目标和重、难点分析 教学策略分析 教学过程
教学总结
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3、本节主要内容介绍
❖ 循环结构的概念: ▪ 在一定条件下,多次重复执行一组语句的结构。
❖ For循环语句语法格式: For <循环变量>=<初值> to <终值>( step <步长>) <语句块> next <循环变量>
❖ 编写循环结构的要素: ① 循环次数的设置:初值、终值、步长值 ② 循环体的编写:构建解决问题的数学模型
课堂任务的设计、实施策略
基础任务
屏幕输出5个 “1” 学法:仿照、 修改现成的程 序,在实践中 认识For语句语 法规则
提高任务
计算表达式值 学法:完善“半 成品”任务, 掌握编写、运 行、调试循环 结构程序的方 法
拓展任务
植树问题 学法:联系实 际分析问题, 构建数学模型 ,编写适当的 循环结构程序 。