如何实现有效初中英语阅读教学论文

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初中英语阅读课堂教学模式论文

浅谈初中英语阅读课堂教学模式一、指导思想和理论依据阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。

现行初中英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。

但阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道。

因此，笔者在教学实践中，构建了一种“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本课堂教学模式，以充分调整学生的积极性和主动性，创设各种机会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提升他们的语言运用能力。

二、基本课型我对阅读课的教学模式进行了积极的探究。

其基本思路是：1.重视每个单元的topic从话题入手，训练学生的认知图式。

一是通过讨论引导学生调用自己已有的认知图式；二是在此基础上指导学生扩展自己的认知图式。

2.每个单元中间的阅读是教学的重点培养阅读素质应以语言知识为基础，同时，文化背景知识也起着举足轻重的作用。

因为在阅读过程中，读者不是被动地获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识，根据上下文去预测和理解意思。

语篇知识是培养阅读素质的重要手段。

精读与泛读应相互结合。

另外，完形填空、短文改错、写作训练是培养阅读素质的必要补充。

在每个单元的具体操作中，我们可以采用“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本模式。

（1）讨论在对话及单元话题引导的基础上，结合课文标题、图片、配套的阅读训练，书后的完形填空等材料让学生讲行讨论。

这主要是为了使学生能及时调用其认知图式，有利于其自上而下，由整体到一般的感知、理解课文。

（2）限时自读依据大纲规定的阅读速度，在规定的时间内要求学生完成自读，初步理解全文内容，对疑难问题做好记号。

教师则准备一些检测学生整体理解的问题或讨论题。

（3）导读教师通过多种方式和途径，着重训练学生的速读、略读等阅读技巧，重视语篇的宏观结构、作者的谋篇布局、体裁与风格、修辞方法、信息的分布规律、主题段落、主题词、语篇标记等等，引导学生抓住中心和关键词，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，提高阅读能力。

初中英语阅读教学探讨论文5篇

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。

结合原因入手，才能收到更好的效果。

结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。

传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。

教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。

其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。

假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。

比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。

解析的过程中却只注重语法结构。

单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。

反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。

比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。

然后学生才开始阅读材料。

当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。

之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。

此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。

这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。

第二，加强阅读教学专题训练。

实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。

初中英语阅读议论文

初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。

初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。

因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。

首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。

词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。

因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。

同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。

只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。

其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。

阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。

因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。

教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。

另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。

学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。

同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。

最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。

不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。

对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。

综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。

通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。

初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”

初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”九年级的学生在经过两年的学习后，学生在听、说、读、写方面都有不同程度的提高。

然而从各种考试或中考来说，阅读理解仍然是学生最为头痛，得分较低而分值又相对高的一部分。

阅读能力是学生综合英语运用能力中重要的一环。

阅读能力的高低制约着学生学习成绩的好坏。

英语学习的最终目的是运用。

阅读技能是通往知识宝库的金光大道。

在当进社会，所有知识都取决于阅读以及阅读材料中获取知识的能力。

通过阅读，人们更好的感受他人的想法与情感。

在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础。

掌握了良好的阅读技能，学生就能自主积极的学习，学习积极性也就有很大的提高。

然而，初中英语的阅读教学中普遍存在着以下几个问题：1、教学观念上的问题。

许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分。

在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息，知识，扩展视野，激发学习兴趣，提高分析，思考，判断能力的重要意义，从而忽视了它。

2、日常教学中的问题。

许多教师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解单词，补充词组，逐句逐段分析句子结构，语法等。

而有的教师刚好相反，把阅读当作课外阅读，划划词组，对对答案，自行了解故事情节。

由于教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3、课程设置上的问题。

在中学英语教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生的阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅仅只是体现于课堂教学中的一部分训练。

在师资，课时，组织上得不到保障。

根据以上现状，结合平时的教学实践，学生的特点，我认为要提高学生的阅读理解能力贵在一点：持之以恒。

具体措施如下：一、合理利用好教材的阅读资源，提高学生阅读能力。

初中英语现有的教材中，无论是教材还是练习册每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。

针对学生现有的阅读水平，教师应有目的，有针对性的合理利用好已有的课本教学资源组织好阅读教学。

初中英语教学论文如何上好初中英语阅读课

如何上好初中英语阅读课初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。

如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。

阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。

我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。

不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。

要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。

那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。

一、选好合适的阅读材料。

1、长短适中。

课堂教学必须要考虑时间。

文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。

一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的300词左右。

2、难易适中。

要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3、可阅读性。

文章要贴近现实，符合学生的爱好。

要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、掌握关键词，抓住中心意思。

1、默读一遍，回答浅层问题。

默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。

例如，初三年级的阅读文章《hand message》。

初中英语阅读理解教学[论文]

初中英语阅读理解教学我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。

新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。

根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。

一、设计兴趣情境理解课文内容爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。

实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。

教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。

二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。

这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。

这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。

那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。

在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。

初中英语阅读教学有效性多元模式论文

谈初中英语阅读教学有效性的多元模式反思几年来的教学得失，感受最深的是：reading教学难度大，教师教得忙碌，学生学得仓促，效果不甚理想。

究其原因，我们发现大部分老师在阅读教学过程中纯粹把阅读当精读，过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息；偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。

使学生在阅读时陷入“只见树木，不见森林”的尴尬境地。

由于教学方法简单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻炼，不利于学生的长远发展。

那么，如何改变这一现状，提reading阅读教学的有效性呢？第一，改变观念。

在教学过程中必须坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念，加强阅读基本技能的训练。

一是师本互动，理出目标。

课前教师要仔细阅读文本，根据教材和学情确定合理的教学目标，既要关注语言、能力和学习策略的培养，又要考虑学生的阅读水平，使学生能学以致用。

二是根据目标生本互动，让学生读出真谛。

读是文本信息输入的主要形式。

课堂上教师一定要安排足够的时间让学生读。

通过不同形式的读，学生多次与文本互动，从不同层面上理解了文本。

通过略读了解了段落大意和主旨；通过精读查找细节；通过回读猜测生词和理解难句的含义；通过朗读欣赏佳句；通过默读思考提出问题，最后学生能通过获取文本信息、处理信息，分析问题和解决问题，有效地完成教师设计的活动，达到充分理解篇章含义的多元教学目的。

三是生生互动，体验合作。

当学生输入了足够语言知识和文本信息后，就能回答教师设计的有效问题、完成教师设计的有效活动。

如果教师再引入竞争机制，展开各种小组竞赛，更能调动学生参与阅读活动的积极性。

生生互动不仅烘托了阅读课堂的学习气氛，而且培养了学生的团队合作精神。

可以让学生根据文章编制对话、分角色表演文本片段、采访同伴汇报结果、共同完成填表任务等等，让学生通过操练达到熟练掌握并能运用的程度，教师在学生互动中应充当好公正的裁判角色，在评价中指导学生正确的阅读技能。

提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]

提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践在英语教学中培养学生的阅读理解能力是我们英语教学的主要目标之一。

各类英语考试卷考察学生阅读能力占了很大比重。

因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

初中英语阅读教学理解能力一、课前准备备课的有效性是有效教学的前提。

备课的质量直接关系到课堂教学的效果，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学内容，明确教学目标和教学重难点，有效地设计教学活动。

如在准备上新标准外研版八年级英语上册“module 8 around town， unit 2 the london eye is on your right”的阅读语篇的时候，里面涉及了至少五个以上的英国的名胜，再加上前一单元学过北京的名胜。

对于学生来说，这些地名不熟悉，就会大大增加阅读的难度。

所以在备课中，我就围绕重难点设计教学活动，开展小组合作，利用图片教学地名，让学生先熟悉地名。

因此在备课时要充分考虑学生实际情况适当降低或提高阅读难度。

二、课堂教学备课是基础，上课是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键，因此，在有效备课的基础上如何组织课堂教学，充分调动学生的积极性，主动参与教学是至关重要的。

这也是教师的组织教学能力的一种体现。

1.阅读前：授之以鱼，不如授之以渔要充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读的速度及猜词技巧等作相应的指导。

比如词汇的运用，很重要的一个就是构词法的掌握。

有人认为，掌握了构词法就等于掌握了英语学习的一半。

因此，在平时教学中就要注意构词的分析。

比如，给出一些加了前缀和后缀的单词，学生通过观察会发现加了前缀的单词，中文意思与原单词意义相近或截然相反。

加了后缀的单词，词性变了，形容词变成了副词，动词变成了名词……再帮助学生总结基本的、常见的前缀和后缀。

构词法的掌握提高了学生猜词的能力，增加了词汇量，也进一步提高了学生的阅读能力。

另外，学生学会不同体裁的课文的分析方法也是非常重要的。

初中教材中出现的课文以记叙文和说明文为主。

新课标下初中英语阅读教学策略论文

浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。

笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。

关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。

在初中毕业时必须达到5级的标准。

而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。

阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。

那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。

因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。

所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。

观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。

这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。

初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文

初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广阔英语教师探讨和研究得最多的教学组成局部。

但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。

尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。

不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。

应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进展研究和探索，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进展分析并提出对应的优化对策。

1、词汇量缺乏够、阅读速度慢。

词汇是语言的根本单位，学习任何一种语言都不能够无视词汇的学习。

已有的研究说明，要想阅读系列等级读物，必须到达95%的理解。

也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。

但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的时机很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。

2、课外阅读量少，不能为理解提供充分的输入。

学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。

我们在阅读一篇文字时，要到达对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。

而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的输入，并且，过小的阅读量不利于词汇的积累与语言综合水平的开展。

3、教学模式单一，对阅读教材只限于对课文表层的理解。

阅读教学模式单一，阅读教材单一拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进展有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。

许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生答复的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的场面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。

初中英语阅读教学有效策略[论文]

浅析初中英语阅读教学的有效策略在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。

在一些国内外大中型企业中，英语的应用更是重要。

例如，许多国际企业或者与中国联合的企业，这些企业能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。

为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，针对初中英语阅读的教学策略进行剖析。

随着初中课程的进一步学习，初中生更加注重对英语知识的学习。

英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。

初中英语课程更是学生与世界接轨的开端。

在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。

在一些国内外、大中型企业中，英语的应用更是重要。

例如，许多国际企业或者与中国联合的企业，这些企业能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。

为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。

那么，如何学好更多的阅读理解等相关知识，成了教师值得考虑的问题。

而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要内容。

为了让读者更好地了解英语的学习，下面我来谈一下初中英语阅读教学的指导方法。

一、提高英语阅读认识初中英语，学生把重点都放在了课堂教学中的简单词汇和一些书本上的知识，对英语阅读的认识还不是很深。

而家长比较认可英语中英语单词的记忆，在回到家以后，很少有家长会督促孩子在英语阅读上下功夫，无非是帮助孩子学习单词，盲目地背诵句子。

其实，让学生正确地理解英语阅读是非常重要的。

在以后的学习中，随着年级的增长，学生们的课业加重，他们所涉及到的英语阅读也非常多，单词量也非常的大，所以对于初中学生们来讲，教师要充分培养孩子们的阅读能力，由少聚多，让学生们在以后大篇幅的阅读中也能灵活地分析，巧妙地理解。

作为英语教师，要积极培养学生们对阅读的兴趣，让他们知道在以后的工作中都离不开阅读的涉及。

初中英语阅读教学论文(5篇)

初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。

同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。

而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。

老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。

2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。

但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。

例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。

3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。

但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。

老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。

4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。

针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。

但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。

二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。

初中英语有效阅读教学实施论文

初中英语有效阅读教学的实施初探朱熹说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，莫在于读书。

”意思是说：研究学问，想探求到深层的真理，其关键在于多阅读。

阅读是人们借助书籍这一人类进步的解题，登上文明殿堂的必由之路。

在初三英语教学中，阅读训练是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个学习的成败。

究其原因，主要有两个：一是阅读能力的培养是我国基础教育阶段英语教学的重要目的之一。

其二、阅读题在历届中考题中占很大比例。

2010年中考试题中，英语阅读六篇，共44分，分值占总分的36.7%。

阅读能力是最为重要的学习能力，因此，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。

然而，令许多教师和学生困惑的是，较长时间和较大精力的投入却达不到预期的效果。

那么，如何有效地进行英语阅读教学呢？下面，我以一节阅读课为例，与同行探讨在阅读教学中对提高课堂有效性的尝试。

课题:九年级人教版新目标英语unit14、 reading---he’s already visited the place where his ancestors lived.教学目标：a)训练学生的阅读能力和写作能力。

b)通过阅读“寻根”的社会实践活动的文章，学习谈论自己的经历和感受，传承中华文化。

教学方法：情景教学法，媒体辅助教学法，任务型教学法。

在我的教学过程中注意了以下几点：一、精心设计阅读课的课堂教学课堂教学是英语教学的主渠道，根据整体教学理论，充分利用课堂教学，深挖教材阅读内涵，进行了以下尝试：（一）阅读前的准备：1、情景导入，激活背景知识。

激发阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，尤其是将学生引入到课文情节中来。

所以在接触一篇文章前，先运用启发，讨论等手段引入本课话题，让学生适当了解话题内容，并提出相应指导性又涉及课文主题或是最重要事实的问题，为学生阅读做准备。

在这节课的幻灯片中，我先给学生出示了“祭祖”的图片，引入“寻根”的主题。

初中英语阅读教学策略论文

初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。

在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。

本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。

随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。

新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。

传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。

新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。

初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。

英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。

那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。

一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。

一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。

在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。

构建初中英语阅读教学高效课堂有效策略论文

浅谈构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略摘要：初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。

本文从课前导学、精心预习、学法指导、自主学习等方面阐述初中英语教学打造高效课堂的有效策略。

关键词：课前导学自主学习学法指导高效课堂新课程的实施，高效课堂的推进成为时代的潮流。

初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。

《初中英语新课标》要求，初中英语阅读教学在方法上要灵活多变，激发学生学习兴趣；同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。

这就要求，英语教师必须不断学习，不断更新个人的知识体系，用崭新的教学理念和聪明的智慧，实现英语教学向高效课堂迈进。

我将教学实践中的具体作法总结如下：课前导学，扎实预习——是打造英语阅读教学高效课堂的基础苏霍姆林斯基指出：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

”英语教师在教学中必须研究学生学习英语的心理，探讨英语教学的技巧作为重点。

我认为“课前导学，扎实预习”是打造英语阅读教学高效课堂的基础。

具体作法是：(1)编制科学的导学案。

导学案打造高效课堂的路线图，是学生走进高效课堂的纽带和桥梁。

因此，我们在编制导学案时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是编制导学案的基础。

如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。

(2) 鼓励学生扎实预习。

学生是英语学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础，学生经过了前两个阶段的训练，对预习也摸出了门道，在英语课堂上也尝到了预习的甜头，渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。

如何提高初中英语阅读课教学论文

如何提高初中英语阅读课教学1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。

英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点、内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。

结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。

例如，有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。

这些材料有实际意义，受学生的欢迎。

通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

3.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。

根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。

从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。

4.加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。

初中英语阅读教学策论文

初中英语阅读教学策略谈摘要：阅读不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。

因此，阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。

在中学英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。

笔者翻阅过很多的教学杂志，有关阅读课的经验之谈大多以高中阅读课的模式为研究对象。

初中阅读教学和高中阅读教学既同源又各有特点，那么如何在平时的英语教学中有效地帮助初中学生提高阅读能力呢？笔者结合自己的教学实践，就现代阅读理论以及由此而产生的阅读策略和方法进行了探讨。

关键词：初中英语阅读一、对话法起始阶段的阅读主要以对话形式出现,目的是鼓励学生踊跃参加教学活动,比较自然地使用语言,因此应主要采用对话的教学方法。

教学时,教师放录音或高声朗读,然后问一两个问题要求快速回答,借此教授或复习其中的词语。

接着要求学生用“看看说说”(lookand say)的方法进行练习,即看一下书,抬头说出句子。

也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。

最后让学生按组通读对话,教师可巡视倾听,适时予以帮助和指导。

二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在《英语周报》上发现这样一则事例,中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时,他与一位女性跳舞,女士说了一句:are you pulling my legs?(你在开玩笑吗?)这位男性非常惊奇,并说,没有呀,我没有拉你的腿。

这说明英语语言素材积累的不够,造成了尴尬的局面,影响了交际。

那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢?这就需要中学生从阅读中进行积累。

我们的学生一般都缺乏英美背景知识,这必须从抓课外阅读着手,也可以把课外阅读作为课堂阅读的一种延伸。

课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。

所谓精读材料就是老师指定的材料,这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。

初中英语阅读教学攻坚谋略论文

初中英语阅读教学攻坚谋略随着英语教学改革的深入，初中英语阅读教学的地位显得格外突出，从中考命题就可知道，阅读题的比重越来越大。

初中学生阅读能力的提高主要是在阅读课上和平时的英语阅读上，那么该如何上好阅读课呢？学生的阅读水平又该如何提高呢？根据平日的学习和实践，我有了一定的心得，赘述如下。

“阅读”是英语能力中最基本最重要的能力之一，通过阅读可以获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，因此通过阅读课教学培养阅读能力愈来愈重要。

那么如何上好一节完整的阅读课呢？首先我们要区分阅读课与其他课型，不可将阅读课与朗读课、写作课、听力课和会话课，各种课都有各自的特点。

朗读课以发音朗读为主，特别注重语音语调的练习；写作课以培养学生用英语构思和组织语言的能力；听力课以培养学生捕获材料关键信息和听力方法为主要目的；会话课以培养学生日常英语的综合运用能力和用英语的表达能力。

而笔者认为，阅读课则是既综合了各种课型的特点又具有自己特点的一种课，它是以培养学生对一篇英语短文的全面理解分析并获取知识为主要目的的。

一节完整的阅读课一般应有课前、课中和课后三个环节。

课前环节。

课前工作很重要，如即将学习一篇短文，可给学生布置一个预习作业，由学生自己先搜集相关资料，这样学生就对要学内容有了一个先认识，为课中做好铺垫。

在学习go for it! unit12的reading时，由于这个课文是关于email language的，所以在学习这一课之前，我先请学生到因特网上去搜集这方面的知识，结果超出想象，同学们完成的非常好，几乎将要学课文中的知识都搜集到了，同学们为他们自己的“能干”而自豪，从而增加了学习的兴趣，而且为课文学习的顺利进行打好了基础。

课前环节的另一个作用就是要学生提前将要学课文中的生词提前预习一下，这样可增加课容量，提高上课的效率。

课中环节。

在这一环节里，最主要的就是在教师的正确引导下，有学生自己去学习，体会和总结。