2019年语文主题学习总结

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2019年中考语文现代文六大主题文学作品阅读训练及答案ppt课件(164张)

2019年中考语文现代文六大主题文学作品阅读训练及答案ppt课件(164张)

(二)让我看着你 ②母亲是被我们硬逼着走进医院的,那个 时候,她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整 夜的疼痛让她无法入睡,可她却从来不吱一声。 每一次我进去看她的时候,她都装作很平静的 样子,面带微笑地看着我:“我觉得比先前好 多了,你工作忙,不用老来看我。”握着母亲 骨瘦如柴的双手,那一双曾经无数次爱抚过我 的手,如今青筋狂乱,布满了褐色的老年斑。 我扭过头,去看挂在母亲头上方的吊瓶,眼泪 无声地掉落到心里。
主题阅读与写作
主题一:挚爱亲情
(一)生了根的空床 (一)生了根的空床 麻 坚 ①搬进新房没几年,小艾就跟妻子商量, 他想把次卧的那张空床撤了,然后买一张书柜 放进去,改做书房。“这样不好吧?”妻子不 无担忧地说,“以后来客人了咋办?” ②“客人?咱们家两三年也没来一个客 人!”小艾看了妻子一眼,不屑地撇了撇嘴。 “那爸妈来了呢?”妻子想了想,又问。“爸 妈来了可以睡在沙发上或者打地铺,”小艾说, “再说爸妈一年也来不了两次。”
父亲坚持自己的原则和立场,时刻在家里和 自己的心中给儿子留一个位置;父亲关心儿 子、惦记儿子,对儿子充满浓浓的爱意。
(一)生了根的空床 3.联系上下文,品味下列句子中的加点词语, 分析其表达效果。(4分) 父亲一看,变了脸色,一把扔掉菜筐,慌慌张 张地跑了过来。 本句是细节描写,刻画了父亲的神态和动作, 加点词语写出了父亲看到小艾在拆卸空床螺 丝时的惊讶与慌张,表达了父亲对儿子小艾 的关心、呵护之情。
(一)生了根的空床 ③小艾的父母不爱走动,很少来小艾这儿, 就是来了,也是当天来当天赶回去,很少在小 艾这儿过夜。妻子想想觉得小艾在理,便同意 了。 ④书房弄好后没多久,国庆节就到了。小 艾想他和妻子已经有些日子没去看父母了,何 不趁这个机会回老家看看父母?于是小艾和妻 子开着车赶到了那个小县城。 ⑤老家的大门上着锁,父母没在,可能是 到菜市场买菜去了。

人教版九下语文综合性学习 岁月如歌——我们的初中生活

人教版九下语文综合性学习 岁月如歌——我们的初中生活
我特别喜欢打篮球,和朋友聊天时总会聊到NBA,体育课上我总会在篮 球场上挥汗如雨。体育运动让我学会了坚持,当遇到困难和挫折时,我绝 不会退缩,只会迎难而上。
合作探究
我喜欢读书,是一个“铁杆书虫”。我读的书类型很杂,天文地理无 所不包,有时读得入了迷,会忘记一切,甚至闹出笑话来。这些大家都是 知道的啦。在学习上,我总是有一股钻劲儿,很多同学都被我追着问过问 题,在这里向大家道谢并道歉。
;合唱比赛,
齐心协力,我们获得佳绩……爱的母校啊,您是我们扬帆起航的港湾!
示例1:运动场上,挥汗如雨,我们强身健体
示例2:阅览室里,屏息凝神,我们畅游书海
示例3:实践基地,各显身手,我们展示才华
课堂检测
(2)【感恩老师】回顾三年来师生间相处的难忘时光,一位同学发表了一段感
言,其中有一处表达不够得体,一处语言不够简明,请找出来并提出修改意见。
合作探究 3.全班同学积极参加,做好以下分工:
①信息资料组:负责文字、图片、音像资料的搜集、整理 工作。
②文字撰写组:负责主要文稿的撰写及文字统筹工作。根 据编委会的编写思路,又可分为若干小组。
③设计制作组:负责班史的封面设计、版式设计、插图绘 制及印制等工作。
合作探究
板块一:班级留影
本板块包含三部分内容: 一是“班级名册”, 二是“班级荣誉”, 三是“班级相册”。
课堂检测
(1)根据上面三则材料,简要概括军事题材影视作品受到观众欢迎的原因。
示例:①为影视作品注入了阳刚之气; ②展示了我国军事力量的强大; ③塑造了自然真实的英雄形象。
【解析】本题考查筛选并整合信息的能力。题目中的“军事题材影视作品受 到观众欢迎的原因”给出了筛选的标准和范围,“简要概括”则是对答案的 要求。材料一,将其与“那些脂粉气十足的青春偶像剧、故弄玄虚的魔幻剧 和无病呻吟的家庭伦理剧”对比,强调它们“为当下的中国影视作品注入了 更多的阳刚之气”。材料二,列举我国在军事方面的高精尖技术,说明我国 军力强大。材料三列举几部军事题材作品的人物,指出它们所塑造的均为生 活化、真实感更强的形象。

部编版八年级语文下单元主题学习第一单元整合

部编版八年级语文下单元主题学习第一单元整合

单元导读B课
一.导课明标 二.复习回顾(复习A课上的相关内容) 三.自主学习 学生带着问题,自由读文章。 问题是对文章的整体感知,问题不宜太多,每 篇文章涉及一个问题即可。 四.合作学习 以小组为单位对整体感知的问题讨论,学生展 示,教师点拨。 五.拓展提升 单元导读课\任务单\单元导读B课任务单.doc
邹洪雪
2课时
写作指导课
环境描写
刘庭庭
语文单元整合课型
1.单元导读A课 2.单元导读B课 3.精读A课(赏析课、主题课、分析人物形象 课、表现手法鉴赏课……)(1+x) 4.精读B课 5.阅读课 6.写作指导课
单元导读A课
一.导课明标 二.自主学习 学生自由读文章,补充相关内容。 1.文学常识 2.字音 3.字形 4.成语 二.学后自测 三.提出并上传问题 单元导读课\任务单\单元导读课A课任务单 .doc
不足
困惑
思考
1.是不是打破了文章的整体性。
2.如何对学生进行朗读指导。 3.阅读课,怎样上会更有效率更有效果。
课次
2课时
课型


备课人
王玉青
单元导读课 (A 单元导读+文学常识+字词积累 课、B课) 朗读指导课 《安塞腰鼓》+《回延安》 《社戏》+《在水乡的日子》
1课时
王亚闪
1课时
精读A课
任菲菲
2课时
精读B课
《社戏》+《在水乡的日子》(环境描写、人 物形象)
Hale Waihona Puke 任菲菲2课时群文阅读课
《灯笼》+主题丛书的几篇文章
一.导课明标 二.复习回顾(本课及主题丛书课文中的基础知 识,字词,作者……) 三.自主学习 要求:读文章,思考问题,有的问题可以参考微 课(视情况而定)学生把答案写到练习本上。 三.学后自测 四.提出并上传问题 社戏 水乡的日子\任务单\《社戏》《水乡的日 子》(A课).docx

校长如何引领“语文主题学习”实验

校长如何引领“语文主题学习”实验

校长如何引领“语⽂主题学习”实验2019-06-16校长作为学校的直接领导者,说是学校的灵魂⼈物绝不为过。

学校要开展“语⽂主题学习”实验,校长的⼼路历程是什么样?⼜如何来领导、开展好“语⽂主题学习”实验呢?⼀、校长要⾼度重视,亲⾃组织参与实验因为校长是把握⽅向的,是引领理念的,往往校长的兴奋点在哪⾥,教师的兴奋点就在哪⾥;校长关注什么,教师就关注什么。

因此,校长的参与就是对教师的有效引领和推动。

1.参与制订实验⽅案;2.深⼊实验组进⾏实验研究:3.⾛进课堂观察实验动态;4.推介好的教学⽅法和模式。

⼆、校长应想办法减轻教师精神上的压⼒教师最担⼼的就是教育局每年对学校进⾏的教学⽅⾯的督导:看课表,查教课,问卷抽查,以及业务部门的抽考、统考等。

作为校长,要争取教育⾏政部门和业务主管部门的⽀持和配合,对实验学校减少督导,弱化考试。

我县教育局曾做出这样的规定:对参加“语⽂主题学习”的实验学校,改变督导⽅式,两年之内对业务部门组织的考试可⾃愿参加,让实验学校和实验教师静下⼼来做“语⽂主题学习”实验。

尽管如此,毕业班的⽼师还是不放⼼,⽣怕对⼩学毕业考试成绩有影响。

我对他们反复讲,你们只要⽤⼼带领学⽣进⾏⼤量阅读,去掉课堂教学中的繁琐分析,⽤好《语⽂主题学习丛书》,成绩不可能下降,即使考不好,我也不会批评你们,你们还担⼼什么;你们⼀定要坚信孩⼦的语⽂能⼒是学出来的,读出来的,并不是单纯教出来的。

这样,⽼师们都沉下⼼来做“语⽂主题学习”实验了。

三、为教师搭建学习交流平台1.⾛出去,请进来。

2.活动促进。

如“语⽂主题学习”观摩、班级阅读汇报、阅读⼩博⼠评⽐、亲⼦读书交流等。

3.引导教师转变⼀个观念,把握⼀个尺度,明确⼀个认识。

(1)转变⼀个观念。

在实验过程中,要克服语⽂教学中的⾯⾯俱到和繁琐分析,树⽴⼤语⽂教学观,既不能忽略语⽂的⼈⽂性,更不能忽视语⽂的⼯具性。

要在扎扎实实打好识字基础的前提下,简简单单教语⽂,轻轻松松学语⽂。

“语文主题学习”的六种课型

“语文主题学习”的六种课型

语文主题学习教育实践2019-09·湖北教育“语文主题学习”旨在通过提供与课本相关联的文本材料,促使学生在同一主题的阅读中获得整体阅读经验和情感体验。

这种学习方式是围绕一个单元主题进行教学设计,学一篇带一串,教学容量大,综合性强,真正体现了语文课堂教学的高效,也便于新“课程标准”的落实。

经过学习和探究,郝穴小学在实践的基础上逐步形成了自己的特色课型:通读课、品读课、自读课、悦读课、提高课、活动课。

下面,笔者以人教版第九册第六单元(本单元课文有《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)来谈一谈单元教学模式,所链接的阅读材料是“语文主题学习”丛书中的《穿透岁月的温情》。

通读课。

所谓通读课,就是要求学生集中学习单元生字新词,通读单元课文,了解大意,概括段意。

第一课时首先让学生根据自己的实际情况,选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写,为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍,打好基础;第二课时让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作阅读、小组合作阅读、同桌过关阅读等形式读通、读熟本单元的4篇课文,使学生初步了解课文内容,形成对课文最直接、最初步的印象。

精读课。

所谓精读课,就是引导学生在研读教材的基础上找准文本的知识点,掌握读法,归纳学法。

这种课型虽然强调主题学习,学生课内阅读量增加了,但教材内容还是语文教学之本,不能只强调丛书的阅读,而放弃了教材应精读的内容。

在教材学习过程中,我们注意利用一些精读课文的教学,引导学生掌握必要的学习方法,然后让学生依靠学案自主阅读、小组合作学习、拓展阅读。

在学生通读本单元课文的基础上,引导学生重点学习本单元的精读课文内容,每篇课文用1课时精读。

通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点,学习阅读方法,品味好词佳句。

然后,教师再设计略读课文的学案,让学生依靠学案自学课文,并组织小组交流。

在学习每篇课文的同时,补充2~3篇与课文内容关系密切的主题学习材料。

新人教版部编本四年级上册语文教学工作总结

新人教版部编本四年级上册语文教学工作总结

新人教版部编本四年级上册语文教学工作总结精选4篇新人教版部编本四年级上册语文教学工作总结新人教版部编本四年级上册语文教学工作总结转眼间一学期就过去了。

回顾本学期的教学工作,虽觉辛苦,却甚感欣慰。

因为我的学生在本学期他们的双基础得很扎实,语文能力有了明显提高。

现将本学期的教学工作总结如下。

一、教材回顾新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行,本册教材分组编排。

全册共分8组。

每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。

教材继续按专题编组。

专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。

8个专题依次是:自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。

每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。

课例由2—4篇课文组成。

课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。

全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。

精读课文后有思考练习题。

部分课文在课文前有一段连接语,提示本篇课文的学习要求及注意事项。

在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。

全册8个单元共安排了4个口语交际,分别安排在第一、第三、第六、第八单元,主题分别是我们与环境、保护眼睛,保护视力、安慰、讲历史故事。

全册共安排了8次习作,每个单元一个专题的习作。

每个语文园地由3——5个栏目组成。

第五单元安排了两篇习作例文,所以第五单元没安排语文园地。

其中3个是固定栏目:“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。

另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次,“书写提示”在第一和第八单元各一次,“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次,全册共安排了4次。

本册要求认识250字,会写250字。

要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。

高中语文校本研修工作总结

高中语文校本研修工作总结

高中语文校本研修工作总结高中语文校本研修工作总结篇1本学期,我从自己的教学实际出发,树立以人为本,以校为本的理念,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我学习与自我反思的习惯。

研修结合,不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。

一、在平时授课时,精讲点拨,归纳总结(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点,教师可采用两种方式处理。

一是点拨,让疑点不同的几个小组进行讨论,教师参与其中,适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法,让已经解决问题的小组的学生当老师,面向全班进行讲解,教师适时点拨。

二是精讲,教师要抓住问题的要害,一语道破天机,受到教与学的高效率。

在辅导学生学习时要加强对疑点难点的练习。

(2)教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系,建构知识网络,从而提高学生的能力。

这些在上课时可以引导学生向这些方面发展。

二、当堂达标,迁移训练:(1)达标练习要限时限量,独立完成。

教师巡视,收集学生答题信息,出示答案,教师讲评,重点展示解题的思维过程;(2)针对学生训练中出现的问题,教师要及时进行矫正,补充补偿练习,给学生针对性训练的机会;要让学生有做题不全对就要重做的习惯,要让他们有做题认真的能力。

(3)布置适量有梯度的作业。

学生课下学习主要是通过作业来实现在,所以一定要在布置作业上下功夫。

三、回扣目标,课堂小结:做到:重点内容,概括归纳,梳理成线,加深学生印象指出:易疏忽的知识薄弱点,引起学生足够的重视;评价:学生的当堂表现,起导向作用。

教师要在“导”字上狠下功夫:1、导兴趣兴趣是学习的主动力和源泉,是学生最好的教师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

对于学生学习兴趣的培养和激发,要抓住学生个性发展的方向和特征,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,逐步培养兴趣。

2019年语文教师个人工作总结范文6篇

2019年语文教师个人工作总结范文6篇

语文教师个人工作总结范文6篇【范文一:语文教师个人工作总结范文】本学期,本人担任xx年级一班语文课教学工作。

一学期以来,本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一年来的工作总结如下:一、加强学习,努力提高自身素质一方面,认真学习教师职业道德规范、“核心价值观”重要思想,不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面,认真学习新课改理论,努力提高业务能力,努力提高自己的教学水平。

通过学习,转变了以前的工作观、学生观,使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解,为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则,严格遵守工作纪律一方面,在工作中,本人能够严格要求自己,时时处处以一个共产党员的标准来要求自己,模范遵守学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退,不旷会。

另一方面,本人能够严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。

三、强化常规,提高课堂教学效率本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点,在此基础上,精心制作多媒体课件。

备写每一篇教案;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,向课堂45分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。

认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。

落实单元整体教学 提升学生语文素养

落实单元整体教学 提升学生语文素养

小教园地落实单元整体教学提升学生语文素养■陈丽春摘要:单元整体教学,能更好地贯彻语文课标精神,有助于一线教师准确把握单元教学训练点,科学设置单元教学目标,对提高学生语文素养起到积极的作用。

关键词:单元整体;整合;语文能力;提升部编本教材于2019年全面投入使用,“主题式”单元整体教学设计已成为教材编排的一大亮点,所以落实单元整体教学是一种行之有效的教学方法。

它可以改变传统小学语文教学的弊端,优化语文教学。

那么如何将其科学、合理地应用于小学语文教学中呢?单元整体教学,能更好地贯彻语文课标精神,科学设置单元教学目标,有效实施语言文字运用训练,对提高学生语文素养起到积极的作用。

一、找准目标,培养语文能力单元整体教学目标是小学语文单元整体教学的出发点,也是教学的最终归宿。

单元整体教学目标因学段的不同而不同,指导的重点也不同。

一、二年级以“识字”为整合点,指导重点在于采用科学识字的方法识字,结合学生的生活实际或具体的语境中理解字、词的意思。

单元整体识字,把更多的字集中在一起,使低年级的学生不但能够认识更多的字,而且通过分析比较,让学生了解汉字构字规律,对汉字的特点有更深的体会。

三、四年级,以单元主题为纲,整合课本内容,指导学生预习,指导重点在句段推敲中理解内容,体会情感,领悟表达效果。

五、六年级,以单元主题为发散点,整合课内外内容,以学生自学为基础,指导重点在于通过句段和篇章的对比,体会情感,领悟表达。

单元整体教学目标的实现,要落实到具体的课文教学设计中,因此,在每单元的学习前,我们要根据不同学段的学生特点,开设一节单元学习的导读课,让学生明确本单元的整体学习目标,运用学习的基本方法,通过自己的体验,完成学习要求,从而培养学生学习语文的能力。

二、读写结合,发展语文能力《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。

语文学科的本质在于其语用(语言运用)性。

语用能力包括“说”和“写”两方面。

2019年高中读书活动总结

2019年高中读书活动总结

2019年高中读书活动总结营造读书的氛围,能够激发学生阅读兴趣。

如下为高中读书活动总结,希望对大家有帮助!“最是书香能致远,读书之乐乐无穷。

”读书积累语言,丰富知识,而且能陶冶情操,受益终生。

为进一步激发学生读书热情,活跃校园文化,树立正气,营造良好的读书氛围,我校20xx年以来一直坚持开展校园读书活动。

我们精心设计积极可行的读书活动,让学生在活动中体验读书的乐趣;进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴,营造清风缕缕满校园的书香氛围。

高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。

”好书,像长者,谆谆教导;似导师,循循善诱;如朋友,心心相印。

积累语言,丰富知识,而且能陶冶情操,受益终生。

本学期开展读书活动,亲近书本,喜爱读书,学会读书,逐渐养成热爱书籍,博览群书的好习惯,营造了书香校园,达到了活动的目的。

现总结如下:一、深入宣传,营造良好氛围。

根据学校工作计划,按照读书月活动方案,我们迅速开展了读书月的一系列活动。

各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言精心布置教室的读书角、多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义,通过宣传营造校园文化氛围,提高广大师生的思想认识,为深入落实读书月方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、精心组织,开展各项活动学校在读书月活动中,着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展,以形成人人好读书,人人读好书的终身学习的目标,开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动,收到了较好的效果。

(一)班级图书角的建立。

班级图书角的建立是具备本校特色的图书流通模式,读书月的开展将进一步促进班级流动图书馆的建设和发展。

发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校,充实班级图书角。

达到了一人几本书的效果。

并汇编出了各班读书月期间的书籍目录。

班级图书角的建立既创设了良好的读书氛围,又极大地丰富了学生的课余生活。

学生自然地亲近书本,喜爱读书,逐渐养成热爱书籍,博览群书的好习惯。

并让每一位学生写一份读书心得体会再班上交流,取得了良好的收益效果。

2019年主题教育活动情况总结三篇

2019年主题教育活动情况总结三篇

2019年主题教育活动情况总结篇一20xx年是中华人民共和国成立xx周年。

为贯彻中央关于围绕庆祝新中国成立xx周年深入开展群众性爱国主义教育活动的意见精神,根据教工委(20xx)11号文件要求,我校认真组织开展“我爱我的祖国”主题教育活动,现将开展活动情况总结如下。

一、加强组织领导,确保活动顺利安全开展。

为保证活动取得良好的效果,我校成立了“我爱我的祖国”主题教育活动领导组,认真研究制定活动的实施方案,明确活动的目标要求、活动方式方法、统筹安排,扎实推进。

主题教育活动总结。

二、紧紧围绕主题,突出活动特点。

开展主题教育活动,要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,紧密联系新中国成立60周年来的光辉历程,围绕加强和改进未成年人思想道德建设,围绕建设社会主义核心价值体系,紧密结合学校实际,坚持育人为本,对学生进行革命历史和革命传统教育,进行爱国主义教育,进行社会主义理想信念教育,进行改革开放教育,进行民族团结教育,引导学生既怀爱国之情,又树报国之志。

三、拓宽活动渠道,丰富教育内涵。

1、充分发挥课堂教学主渠道作用。

在课堂教学中,将学科教学与爱国主义教育有机结合起来。

充分利用小学语文、品德与社会、法律与社会等教材的思想教育资源,了解新中国成立x周年特别是改革开放x 年取得的辉煌成就,激励学生的爱国主义情感。

2、深入开展主题鲜明的教育活动,增强爱国情感(1)抒发爱国热情唱出美好心声为庆祝祖国x周年华诞暨建校五十周年,激发学生的爱国之情,丰富学生的业余生活,提高学生的综合素质,进一步展示我校实施素质教育的丰硕成果,营造健康愉快的校园文化氛围,“六一”前夕,我校举办了一年一度的学生歌咏比赛活动。

参赛曲目分为必唱曲目和自选曲目,必唱曲目为我校的校歌,自选曲目为歌颂祖国、歌颂改革开放、歌颂美好生活的题材。

比赛中同学们个个精神饱满、意气风发,嘹亮的歌声在校园回荡。

语文学习的总结范文

语文学习的总结范文

中文语文是每一个中华儿女必须学好的一门课程。

作为母语,语文学习对于人们的沟通、思考、表达和交流都起到了重要的作用,甚至可以说,语文学习是人类文化传承和发展的基石。

在进行这个学科学习的过程中,我获得了很多启示和收获,下面就对自己的语文学习过程进行一个总结。

一、基础知识的学习是语文学习的基础语文学习是一个循序渐进的过程,基础知识的掌握是学习高阶知识的基础。

语文学习过程中,课文的阅读、语法的运用、词语和成语的掌握等都是非常重要的基本知识。

在这些基础知识的学习中,我发现:要理解笔者的意思,最根本的是对每个单词、每个句子的理解;加之语文中的语法规则、修辞手法、文化内涵等因素,单一的基础知识掌握无法满足语文学习的需求,必须具备全面系统的语文知识体系才能学好语文。

二、练字是语文学习的重要环节在学语文之前,要先学字,毛笔字的练习和繁简字的认识往往是学校中学生学习的第一个任务。

练字是培养学生书法美感与气质的过程,也是练习集中力和反复劳动的过程,集中力和韧性是学会一门语言所必须具备的基本素质。

练字可以锻炼人的专注力、手部协调能力、书写节奏、心理素质等方面,练字也可以看作是学习语文的一个重要环节。

三、背诵是语文学习的重要方法在语文学习过程中,背诵是一项非常重要的方法,可以让人深刻认识文化内涵和价值观念,以及提高语言表达能力。

靠背诵能够让人深刻了解大量的历史人物故事、名言警句,为将来人生道路奠定基础。

在背诵中,我曾有过一个深刻的体会:“背诵就是像一个仓库一样存储知识,虽然一时无法点用,但会在未来的学习中发挥出重要的作用。

”四、阅读是语文学习的重要途径语文学习,阅读无疑是最重要的途径之一。

时代不同,书籍的内容和风格也有所不同,在阅读中,可以了解到不同时期的文化内涵、价值观念和语言表达方式。

阅读还可以让人的思维变得更加开阔,想象力也能得到锻炼。

在阅读中,我曾体会到文化和语言气息的美妙。

而通过不断地阅读,我的语文水平也在不断地提高。

山丹丹开花“主题”红——榆阳区“语文主题学习”实验开展札记

山丹丹开花“主题”红——榆阳区“语文主题学习”实验开展札记

2019·7-8一、聚焦高考,顺应形势,语文教学改革全面推进1.聚焦高考动态。

全国教材总主编温儒敏教授在谈及新一轮高考改革时说:当下高考语文科目凸显三个新的特点,一是科目总分值会增加,二是卷面总字数会增加,三是阅读题量和文体范围会扩大,势必要求学生的阅读速度也要作相应提升。

我区全面推行“语文主题学习”教改是聚焦高考动态,顺应改革形势的一项高站位决策。

2.深知课改意义。

如果把语文主题学习仅仅停留在应付高考这个层面上,就有点狭义了,我们应该从培养学习习惯、提高国民素质、实现科技强国,实现文化自信这个高度上理解它的意义所在。

我们说的学生提分、教师成长、学校发展仅仅是1.0版的目标,而提高国民素质,培养爱国情怀,实现文化自信这才是我们的2.0目标,当然也是终极目标。

二、明确概念,认准方向,语文主题学习源清道正1.把握“语文主题学习”的特点。

1)课内大量阅读,变课外阅读为课内阅读。

这就要求我们的语文老师要转变传统课堂教学观念,逐步达到用1/3的课堂时间教教材,用剩余的2/3的课堂时间领着孩子在课内自由自主地大量阅读。

2)围绕主题阅读。

就是围绕一个主题或贯穿一条主线,去链接阅读丛书,也就是我们说的1+X 或举一反三(X 的链接也要根据学段、学情、文体等灵活调整)。

3)自由自主阅读。

“语文主题学习”就是在课堂上围绕某一主题,引导学生自由、自主地阅读。

2.抓住“语文主题学习”的关键。

“语文主题学习”实验整体推进的关键就是实行单元整合教学。

所谓单元整合教学就是把整个单元作为一个系统,以单元主题为核心,以课标和教材目标为中心,以教材要求的语文要素训练为重点,打破教材原有的结构安排,借助《语文主题学习丛书》,遵循整体性原则,重新组织课程内容,通过单元预习课、精读引领课、组文阅读课、以读促写课等基本课型,指导学生进行“三位一体”的海量阅读。

也可理解为围绕一个主题进行X+1或举三反一,这也是教师能力提升的一个绝好途径。

小学语文统编教材网络培训心得体会6篇

小学语文统编教材网络培训心得体会6篇

小学语文统编教材网络培训心得体会6篇【xxxx--心得体会范文】言语是指说话讲话对话,或演讲和通俗写作。

以下是为大家整理的关于小学语文统编教材网络培训心得体会的文章6篇,欢迎品鉴!【篇一】小学语文统编教材网络培训心得体会金秋九月,统编小学语文五年级上册教材正式与大家见面了。

新教材对我们教师既是机遇,又是挑战。

作为第一届使用新教材的老师,我有太多的疑问与困惑。

2019年x月xx日上午举行的统编小学语文五年级上册教材网络培训,各位专家从整体上分析教材结构,体系特点,编写意图,比较新旧教材的区别和特点,有哪些改进,教法上有哪些变化,提出了实在的教学建议。

此次培训,受益匪浅,下面是我自己对新教材的浅显认识。

一、教材选文内容更加丰富,更有深度。

五年级上册教材选取了一批古今中外经典作家的经典作品,既有传诵千百年的经典古诗文,如《论语》、梁启超的《少年中国说》,也有外国著名作家的代表作,如布封的《松鼠》、清少纳言的《四季之美》。

此外,教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、冰心、吴冠中、贾平凹、冯骥才、梁晓声等众多中国现当代著名作家的名篇名作。

这些选文语言典范,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想上得到启迪,情感上受到感染,满足学生语文素养发展的需求。

除了重视选文价值的经典性,五年级上册教材选文的广度也进一步拓展,不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品,还安排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。

相比于中低年级的选文,高年级的选文也更加有深度。

新教材选文有广度,有深度。

因此,我认为在语文教学中,我们要充分利用教材,引导学生注重语言文字的运用和积累。

不仅要教给学生言语表达的内容,更要教给学生言语表达的方法,全面提高学生语文素养。

二、新教材对学生语文学习能力的培养层次分明。

五年级上册教材是高年级的起始册次,比中年级提出了更高的能力培养目标。

同时为了防止学习的阶段性断层现象,教材也十分强调中高年级能力培养目标的循序渐进,有序提升。

向下扎根,向上生长

向下扎根,向上生长

向下扎根,向上生长作者:王美蓉来源:《内蒙古教育·综合版》2019年第02期2016年秋季起,我校开展了“语文主题学习”实验,开始了“共沐书香,大量阅读”之旅,一路走来,力图改变教师教的行为,成就学生学的精彩。

经历两年的摸索、实践,取得了初步的成效。

如今,全校师生以高度的热情投入到课堂教学教研之中,在全旗营造了“向下扎根,向上生长”的教研氛围。

一、转变思想,统一认识引导教师树立教改思想,坚定教改信念,树立大语文观意识。

这改进了教师的教学行为和学生的学习方式。

全面提速课堂教学,用大约三分之一的课堂教学时间完成语文课本的学习,其余的时间引导学生自主阅读“语文主题学习”丛书及名著。

教师的任务是教给学生学习方法,给学生提供充分的自主阅读时间,提高学生的阅读量。

二、聚焦课堂,整体推进(一)更新教学理念,改变课堂教学模式1.加强组织领导我校非常重视“语文主题学习”实验活动的开展,专门成立了“语文主题学习”领导小组,由教务处王主任担任组长,定期研究实验实施工作,指导我校备课组的集体备课和教师的个人备课,指导教师的课堂教学等,组织开展各种“语文主题学习”实验活动。

2.改革“语文主题学习”备课模式我们打破了传统教学课文逐篇备课的模式,备课组根据学生需要和教学实际,从单元整体出发,确定每个单元的教学重点及主题,通盘考虑一个单元的课文教学,结合“语文主题学习”丛书寻找链接点,进行单元备课。

实现了“主题引领,单元推进”的教学模式,还构建了集体备课流程并定期进行集体备课展示。

3.举行各种课堂教学研讨活动组建课改教师骨干团队承担培训、示范课、引领课。

以教研组为单位狠抓教师集体备课。

有计划地开展内容丰富、形式多样的“语文主题学习”教研活动,促进教师快速成长,先后开展研讨课、示范课、汇报课、推优课、竞赛课等,与当地一小、三小建立联盟合作校。

形成区域联盟,架起区域间共同研究的桥梁。

(二)“语文主题学习”课型渐成熟“语文主题学习”阅读课按一个单元整组备课授课,我们通常用以下几种课型来完成阅读教学任务。

八年级语文上册│综合性学习 人无信不立【2019年秋部编版】

八年级语文上册│综合性学习 人无信不立【2019年秋部编版】

综合性学习人无信不立教学目标1.通过对“诚信”主题的搜集、整理、探究,提升对诚信的认识,感悟“诚信”的博大情怀。

2.以文字、图片、表演、论辩等形式展示成果,发现自己身边及社会上诚信的人和事,学会珍惜自己所拥有的“诚信”。

3.参与诚信的故事讲述、诗歌朗诵、歌曲演唱等,培养口语交际能力,懂得信赖别人和被别人信任都是一种幸福,从而陶冶情操,激发互信之心,学会诚信做人、做事。

课时安排1课时。

课前准备自由分成学习小组,做好活动计划,分配小组成员活动任务,围绕“人无信不立”的主题搜集关于诚信的资料,做好活动笔记,准备活动资料。

教学过程孔子曰:“人而无信,不知其可也。

大车无輗,小车无軏,其何以行之哉?”人而无信如同车轮子中心和边缘没有支撑一样,没法行走。

诚信是最基本和根本的道德要求,是人之为人的最重要的品德,也是社会赖以存在和发展的基石。

由此可见,诚信非常重要,“人无信不立”。

那么就让我们一起来学习本次综合性学习,做一个言而有信的人吧。

中国是一个有着五千年历史的文明古国,诚信一向是中国人引以为傲的美德。

诚信是道路,随着开拓者的脚步延伸;诚信是智慧,随着博学者的求索积累;诚信是成功,随着奋进者的拼搏临近;诚信是财富的种子,只要你诚心种下,就能找到打开金库的钥匙。

1.引经据典话诚信古代先哲在思考“信”时,留下了很多精彩论述;古今的道德楷模践行“信”的美德、品行令人景仰。

搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人轶事及其他经典论述,理解“信”的传统内涵。

汇总并整理搜集的资料,可将资料先按类别划分为论述类和事例类,再将前者进一步划分为“个人之信”“交友之信”“经商之信”“国家之信”等;也可将所有资料划分为“正面”“反面”两类。

研读整理后的资料,讨论:我国古代典籍中出现的“信”有哪些含义?“信”对于个人、社会、国家有怎样的重要意义?2.环顾身边觅诚信诚信不难找到,诚信就在你我身边。

生活中常有这样一些人,就像刮蹭轿车的扬州中学生一样,不回避自己的责任,诚实待人,讲信用,言必信,行必果。

语文主题学习,助你华丽转身(2019.8.16)(58张)

语文主题学习,助你华丽转身(2019.8.16)(58张)

要,在满足这一物质基本需要的前提下,然后才会逐渐开始考虑满足人们的审美需要,亦即
由实用转向审美。而创客运动首先考虑的是“创意优先”原则,所以当代文化创意产业产品,
往往因为其形式的优美多姿、色彩的美丽舒适、肌理的美观细腻、质地的美妙精致而引发人
们的关注,而产品的实用功能则退居其次,可以说是“先艺后用”。 这一点在手机上表现
【问题】赏析文段中加点词“飞溅”的精妙之处。
【答案】(解释含义)飞溅的本义是“向四周溅出,向四处迸射”,(技巧手法)在这里
化静为动,(内容、效果)写出了夜空之上群星闪烁的美丽画面,表现了银河耀眼夺目、闪
烁生辉的美感。
高考新题型
5.分析“论点和论据之间”的联系
【答题步骤】
高考新题型
(1)找出论点(可以在论据之前直接表明,也可以在论据之后归纳出论点。先论点,
的具体内容,证明了 创客运动 促成了传统文化的功能转变(1 分),说服力强。 (每点 1 分)
相思
④这使人多么不理解!你的老家在苏州,苏州,是何等样一个美妙的地方啊,你生在那里,大学毕业后就 到大西北来了。大西北是寸草不生的玄武岩山,是有孤烟直长的大沙漠,你是学地质的,你已经在这里奔 波了二十年。二十年的帐篷,在沙山沙海里,犹如一叶小舟,冷月弯弯地照着,苏州城外的寒山寺的钟声, 是能"夜半到客船"吗?妻子在望着你,相思的网撒满了脸面,她在打捞着远去的一颗爱的心。你每年回去 一次,每一次在门前植一丛慈竹,但是,你又走了,留给她的是一丛一丛竹叶的"个"字。孩子已经六岁了, 他的记忆里,你只是一个照片上的平面人,他在你植的竹园里喊着"爸爸",你不能回答,你的竹园里却生 出了无穷无尽的黄蛉,它们在鸣叫着,窸窸窣窣的,那是你的神经,是你的精灵,是你的乡思乡音。 所以,她捉住一只,装在这精巧的盒子里,在你再一次回去的时候,送给了你吗?

小学“语文主题学习”与课程思政融合的实践探索

小学“语文主题学习”与课程思政融合的实践探索

小学“语文主题学习”与课程思政融合的实践探索发布时间:2022-05-19T15:25:43.620Z 来源:《基础教育参考》2022年6月作者:邹丽[导读] 在新时期教育背景下,课程思政的教学越来越受重视,老师们会在实际的教学过程中积极挖掘课程思政的内容,把思政教育元素(包括思想政治教育的理论知识、价值观念及精神追求等)融入到学科教学中去,让学生在学习知识的同时,潜移默化地对其思想行为产生积极影响。

如何在“语文主题学习”教学中落实课程思政教育,有效实现课程思政的育人目标?文章从相关概念的提出和课程教学实践两大方面探讨了“语文主题学习”与“课程思政”融合的重要性和可操作性。

邹丽广西贵港市东湖小学摘要:在新时期教育背景下,课程思政的教学越来越受重视,老师们会在实际的教学过程中积极挖掘课程思政的内容,把思政教育元素(包括思想政治教育的理论知识、价值观念及精神追求等)融入到学科教学中去,让学生在学习知识的同时,潜移默化地对其思想行为产生积极影响。

如何在“语文主题学习”教学中落实课程思政教育,有效实现课程思政的育人目标?文章从相关概念的提出和课程教学实践两大方面探讨了“语文主题学习”与“课程思政”融合的重要性和可操作性。

关键词:关键词:小学语文主题学习课程思政融合中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2022)06-074-01一、相关概念提出1.课程思政习近平总书记于2019年在全国高校思想政治工作会议上提出了课程思政的理念。

习近平总书记指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

”2020年6月教育部印发了《课程思政建设指导纲要》,明确提出了课程思政建设的总体目标和重点内容。

2.语文主题学习语文主题学习指的是围绕某一主题,在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。

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2019年语文主题学习总结主题语文篇一:本学期,我们学校有声有色的开展了语文主题学习活动,有成效,也有不足。

现在就目前我们这方面的一些做法,总结和反思如下:一、按年级整合教材中的文章,做好整册规划、单元规划。

在具体的教学实践中,三个年级根据自己的教学计划,对整册所有课文进行整合与分类,重新确定学习单元。

每一个学习单元一般确定一篇精读课文,2—4篇略读课文,同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。

这样一步步下来,学生不但能掌握这一类文章的学习方法,扩大了阅读量,同时也能掌握这一类文章的写作方法,提高习作水平。

二、配合“朝阳读书”,开展多种活动,巩固主题学习效果。

我校本学期定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

三、及时提炼总结学法、写法,并能举一反三。

各年级每一个学习单元,我们在精读完一篇文章之后,应及时总结这一类文章的学习方法。

然后让学生举一反三,用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文,同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。

另外,学生在理解课文后,教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。

如写人的文章,一般可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习;叙事的文章,一般可以总结事件发展的过程,理清记叙的顺序;写景的文章,一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。

学生掌握了各类文章的写法之后,就能够较好地运用于以后的习作当中,提高写的水平。

四、语文主题学习成效显著我校语文教师自开展主题学习以来通力合作,积极探索,并不断撰写教学论文,先后有3篇在省级以上教育教学刊物上发表,有5篇在县级论文竞赛中获奖。

我们还从学生习作中选出优秀作品出版《芙蓉》文学书刊,并成立了“芙蓉”文学社。

学生写作水平不断提高,其中有11篇作文在全国迎奥作文比赛中获奖,20篇习作在朝阳读书征文中获一二等奖。

我校语文教师教研教改的积极性空前提高,结合主题阅读教学,摸索总结了“学案教学”教学模式,并在全校推广,极大提高了课堂教学效率,受到了县教研室、科研室领导的好评。

本学期我们学校开展的语文主题学习活动,尚处在探索阶段,所以很多时候在某一个教学点上缺少更深刻的认识和反思,所以课堂教学上还有很多需要改进的地方。

在以后的教学中,我校的语文老师会虚心学习,大胆探索,尽快的构建和完善语文主题学习的模式,为学生的终生发展服好务。

主题语文篇二:语文主题学习一年来,我们五井初中开展语文主题实验课题以来,不仅提高了学生的语文素养和成绩,也有力地推动了其他学科的学习,学生各方面的素质也得以提高,充分发挥了语文的工具学科的作用。

一、精心组织,创建模式语文主题学习要加强学生的积累,进行大量的课内外对比阅读训练,又不能过分增加学生的课业负担,那么最优的途径就是改革教学模式,真正一学生为主体,变被动为主动,变苦学、厌学为乐学、好学,着重教会学生自学的方法。

在语文学习中,以语文课本为主,把它作为例子,以课外精品为辅,以时文美文相助,少讲多读,品味涵泳,赏析仿写,以读带写。

我们的具体做法是:集体备课,形成学案——少讲多读,效率优先——精品佳作,对照赏析——广纳博收,模仿写作。

二、大胆尝试,初见成效为了还语文以大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点,全面提高学生的语文素养,我们根据自己的教情、学情,结合语文的学科特点,大胆尝试。

学习教材中的一篇课文时,教师相机指导学生引入《主题学习丛书》中的1~2篇与本节课在内容、主题、写作手法、文章结构、语言特色上相近或相反的文章来与学生共同探究,进行比较阅读、应用训练,以加大学生的阅读量、增强学生的比较鉴赏能力,并且让学生在充分感悟鉴赏的基础上,再参考这些文章,仿写一篇短文或读后感之类的文章,达到触类旁通的目的。

三、措施得力,创新务实为确保语文主题学习的顺利进行,我校挑选优秀的教师担任实验教师,每年学校根据需要购买潍坊教育局编写的《主题学习丛书》,保证1名学生一套,满足学习需要。

同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。

配合“朝阳读书”,开展多种活动,巩固主题学习效果。

定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

学校建立“主题学习”实验档案和学生成长档案,如实跟踪记录实验班学生的成长历程,为实验过程做好客观真实的统计,为课题论证提供鲜活有力的论据,建立“语文主题学习实验班学生成长档案”,来真实记录学生的测试成绩,科学测算阅读数据。

主要内容包括:测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。

认真做好阶段性总结,重视主题学习实验成果的推介,搞好实验的分析。

几多耕耘,几多收获。

在语文主题学习的带动下,20xx年,9名教师被评为县学科骨干教师,20xx年中考检测中语文成绩再上一个新台阶。

主题语文篇三:语文主题学习语文教学中少慢差费的现象一直是郁结在心底的一个结。

对传统语文教学中的“问答式分析”和“习题式训练”一直耿耿于怀。

内心中,一直深深地懂得,语文能力不是单靠分析讲解才能习得的,也不是单靠习题训练就能圆满的。

语文学习最便捷、最有效的方式就是阅读。

阅读,是学生体验语言文字的重要途径。

在学生自主、自由的阅读中,语言的营养就会慢慢沁入他们稚嫩的心扉,并渐渐改变他们的言行。

这几年教学中,也在尝试引导学生进行大量的阅读,有时也会把课外阅读资料拿到教室里跟学生们一起读。

但由于平日里一些琐事的缠绕和自身精力的不足,一直没能系统、科学、合理地整理出适合学生阅读的系列书籍。

因此,平时的课外阅读,也会曾让学生“断顿”。

关键原因或许是囿于传统教学的评价方式,缺乏大刀阔斧实施改革的勇气吧。

今天,参加了临沂市语文主题学习实验启动仪式,有幸聆听了李希贵校长关于“语文主题学习”的专题报告和“语文主题学习”实验区的老师们的课堂教学,心底油然而升腾起一股暖流,语文教学的绚丽之花便在这暖流中含苞欲放。

我想,“语文主题学习”,已然让语文教学向青草更青处漫塑了。

语文主题学习实现了一个“减少”,一个“增加”。

“减少”了教材内容的授课时间,把原来一个学期才能学完的教材内容压缩到1/2甚至于1/3的时间完成,其余1/2或者2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。

语文主题学习教学旨在用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂,创造语文学习的情境,在一个又一个主题单元教学过程中,引领学生在课内进行大量的课外阅读,让学生经历阅读,为自我生命成长和未来发展奠定了基础。

一、关于教材“语文主题学习”实验学校有自己的《语文主题学习丛书》,我们如果能够直接购买拿来使用比较省时高效。

《语文主题学习丛书》毕竟是从事此项研究的专家们经过多次论证筛选出来的,具有较高的适用性。

如果不行,就只好组织老师们进行搜集、整理或编纂了。

比较简单的途径就是教师上网搜集不同版本的教材中同一主题的文章,毕竟凡是选入教材的,都是经过教育专家们研究过的。

当然也可以自己搜集整理,整合不同题材、不同时间的同一主题的文章,进行打印,整理成册,形成校本教材。

一般以一单元带两单元,当然也可以读整本书。

这样做就需要花费老师们大量的精力。

二、关于评价实施“语文主题学习”,就要改革传统的评价或检测方式。

不论是教师评价或检测学生的方式,还是学校评价或检测教师的评价方式。

因为要改革,就必须给教师一片自由的天空,解除教师的后顾之忧。

教师检测学生不必用分数和等级,而是利用过关卡来评价。

这种做法既简单又实用,我们可以设计单项的知识过关卡,比如读书卡、背诵过关卡、默写过关卡、识字过关卡等,以及体现学习过程的积分卡等。

因为教师评价学生的机制不同,学校评价教师的机制也理应不同。

如常规检查中的基础训练的检查、作文的检查等。

学校检测教师的教学同样进行相应的变革,可以进行识字、写字、朗读、背诵等方面检测。

只有学校敢于放下急功近利,教师才真正敢于放手一搏。

希望学校给予教师创新的空间和支持,希望教师们能够真正闯出自己的一片新天地。

三、关于备课“语文主题学习”是以一个单元为为单位设计教学的。

备课时也要把一个单元的教学内容进行整合。

要从一个单元教材中精选出单元教学的主体课文,以主体课文为中心整体设计单元教学。

教学设计要以单元教学目标为指导,以单元主体课文为中心,注重一课一得,切记蜻蜓点水式的面面俱到。

并科学合理的引入课外阅读内容,实现课内大量阅读。

四、关于顶层设计学校的顶层设计需要站在智性与理性的高度,立足于课程目标、文本价值和学生语文素养发展等高端因素对课堂教学进行总体构想,科学、多元、全面地预设学生的学习结果并精心实施,使课堂教学既有整体的明确性,又有具体的可操作性。

语文主题学习有别于涉猎性的泛阅读,它也属于课内精细化的阅读。

这项实验以《语文主题学习丛书》为载体,实现课内的大量阅读。

每学期学生需要准备4—8本以单元为主题的读本,没有经费的保障,实验将无法开展。

“语文主题学习”实验颠覆了过去的语文教学,必然涉及考试方式和考试内容的改革,涉及教师的评价标准和评价方式的改革,没有这两方面的改革,实验就缺乏了机制上的保障。

因此,学校的顶层设计对实验的顺利、持久、深入的开展显得尤其重要。

主题语文篇四:语文主题学习“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为一个学习整体,实现课堂上的拓展阅读,从而使学生在大量阅读中提高语文素养。

结合小学“语文主题学习”实验方案,我校师生的阅读量明显增多。

阅读的目的在于积累语言,培养学生的语感,提高学生的语文素养。

让学生进行大量阅读,教会学生学习的方法,探讨新的科学阅读方法,提高识字速度,扩大阅读数量,多读书,读好书,读整本的书,听说读写综合能力得以提高。

语文主题学习给师生带来了许多好处。

1、激发了学生学习语文和自主阅读的兴趣,形成一种乐于探究,努力发现和求知的心理倾向。

2、培养了学生合作学习的能力,学会通过同伴之间积极的相互影响,来共享阅读资源和成果。

3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书,切实提高学生课内阅读的效率。

4、培养了学生对阅读资料的处理能力,包括收集资料质疑能力,分析能力,表达思想和交流的能力,全面提升学生的语文素养。

5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围,培养了师生良好的学习习惯,构建和谐的语文课堂。

自从开展“语文主题学习”以来,我校师生焕然一新。

积极调动了学生学习的主动性,激发了课堂活力,提高了教学效率;让课堂教学“提速”,将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发;让生活走进课堂,把学习语言与体验生活结合起来。

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