四年级上册直线射线和角

二、学情分析
学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。但是,教学时尽量采用学生熟悉的身边的事物（手电筒）作为直观的教材有利于学生对新知的吸收。
这个∠的符号和哪个符号相似那？不要写错！
思考：角的大小和什么有关？（出示剪刀找角）
两边叉开越大，角越大；两边叉开越小，角越小。
三、巩固练习。
1、巧辨兄弟。
直线射线线段
2、火眼金睛。
（1）射线可以向两边无限延长。（）
（2）直线不能量出长度。（）
（3）两条射线所组成的图形叫做角。（）
（4）直线的长度是射线的2倍。（）
生活中，哪些现象可以看成是射线呢？
长出的头发，箭射出的路线，灯光，太阳光……
小练笔:A:请一组画直线,一组画射线,一组画线段。找生板书。其他同学在课堂本上画。
B:游戏环节，在5秒内过一点画最多的直线。你还能画吗？
过一点可以画无数条直线。
C：：5秒内过一点画最多的射线，你还能画吗？
过一点可以画无数条射线。
（4）过一点能画无数条直线，射线，那看看过一点画两条射线会是什么样子呢？
师板书：画“角”。这个叫做“角”这个点是它的顶点。两条射线是它的边。从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。（学生画）
巡视学生画的角。咱班级的同学画那么多的角，很容易记混。我们得想个办法区分吧。你有什么好主意。
∠（书空）。角的标志。记作∠1，∠2，∠3……读作角1，角2，角3.中间画个弧线。
七、课外实践
一张正方形纸，如果用剪刀剪下一个三角形，剩下的图形有几个角？
板书设计
直线、射线和角
名称
图形
联系
端点个数
测量情况
延长情况
线段
都是直的线
两个
可以
不可以
直线
无
不可以
两边延长
射线
一个
不可以
一边延长
读作：角1读作：角2
、
【板书设计说明：本节课的板书简明扼要，重点突出，有利于学生加深对知识点的掌握。】
生自由回答教师小节：金箍棒，猴毛。
师提问你是怎么区分两样法宝的那？
师生探讨一个直的一个是弯的。
师：这节课，我们共同来研究一下这个“直的线”。
【设计意图】通过学生喜欢的动画片人物顺利导入出本节课的课题，让学生对本节课的新知产生浓厚的学习兴趣，便于接下来更好的学习。
二、活动感悟，突破重难点。
（1）出示手制金箍棒。回忆一下这是什么？（线段）板书。
3、培养学生初步的空间观念和学习数学的兴趣。
教材分析
重点
直线与射线的认识。
难点
直线、线段、射线之间的区别与联系。
教具
课件卡纸小黑板秒表手电筒剪刀
教学过程
教学过程
一、教材分析
“直线、射线和角”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。
针对以上不足，我自会反思，找方法解决。我要多向有经验的老师请教，多听优秀教师的课，从知识，能力，课堂组织等各方面提高自己。我会朝着优秀教师的方向更加努力。
自我挑战：5秒内过两点看能画几条直线。
过两点可以画一条直线。
认真观察：两点之间是什么？那么直线和线段有什么关系。
线段是直线上的一部分。
【设计意图】通过直观的图片、动手画图、合作交流比赛等多种手段，促进学生认识直线、射线、线段的特征，建立它们的正确表象。让学生亲历探究获取知识的过程，体验成功学习的快乐，充分调动了学生的积极性、主动性。
教后反思
或
课堂
评价
使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方；b、碰到的问题；c、今后再教本节课的设想。
本节课的教学目标是让学生进一步认识线段，射线和直线，知道这三者的区别；进一步认识角，知道角的定义，能用角的符号表示角。这节课还要培养学生观察，操作，比较以及抽象，概括的能力。
掌握直线，射线和线段的区别与联系是本节课的重点所在。我的教学目标主要定位在中等或稍偏下的学生身上，为了让他们能理解抽象的直线和射线，我想了很多办法。从新课讲授部分和课堂联系环节我都下了苦功夫。因为越抽象的的课越难讲。我借助了很多教学用具。如开始由于学生以前已经学过线段，我就从线段入手放出孙悟空的静止的金箍棒吸引学生进入新课。再看短片欣赏所悟空金箍棒两段延伸引出知识点直线。最后一孪生弟弟的身份出示手电筒感受射线的特点。通过练习中游戏环节里的过一点可以画无数条射线进一步让学生过一点画出两条射线，引出最后一个知识点角。角的概念的认识。让学生仔细观察画角的过程,初步感知角是怎样组成的,为抽象、概括并理解角的概念作好准备。学过角的各部分名称，所以接着通过图形直观，让学生自己说明角的各部分名称。然后实际操作。每个环节尽量设置新颖吸引学生的学习兴趣，课堂效果才会理想。抽象的知识要经过系统的训练才能知道学生掌握的程度，所以练习种我设计了分组画三种线。巧辨兄弟，火眼金睛等几个训练环节。其中也穿插了一些孩子出现的小插曲，然后大家一起解决从中出现的问题。可以让学生记忆深刻。掌握的更扎实一些。
对于教学每个人都有自己的独特的优点，但是难免也存在这样或那样的不足。我认为自己还需要更多的进步，自己的不足还有很多，如：
1、知识点讲解到位，但是联系生活较少。
数学课程标准指出“数学应从学生的生活里来，再回到生活里去”，这样设计也让学生体会到“我们的生活即数学，数学即生活，只要自己用心就会发现数学就在我们身边。”
三、教学方法
遵循以学生为主体的教学理念，根据本课教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。充分调动学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比较辨析，来帮助学生建立概念，并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。
四、教学过程。
一、创设情境，情景导入。
出示孙悟空图片。（今天不仅有好多老师想一堵你们学习的风采，连它都来了。）这是谁呀？都说他有两件法宝，猜猜是哪两件。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？你认为你最成功的地方在哪里。你想提醒同学们记住哪些知识呢？今天小朋友们表现都不错,能够认真思考、积极发言。希望以后都能象今天这样表现,好不好？
五、布置作业。
在家中找出今天学到的几种直的线。
练习册15页。注意整洁。
六、课堂延伸。
1、运用今天所学的知识，展开想象力，画出一副美丽的图画。说出你画的图的想法。下节课评比。
2、平时多和学生交流，师生之间相互适应也是一个重要的方面.
新课的掌握情况怎么样，所有的老师都知道从作业中可以显现出来。但是我认为作业本写的东西毕竟有限制的。我们可以与学生建立平等的关系。与他们沟通交流用语言的方式来解决可以拉近我们的距离，也可以加快学习效率提高学生成绩。我有的时候会在课下找几名学生问他们哪里不听不懂，哪里不会，所以我们班级的几个差学生敢来问我，成绩也进步明显。不过交流的层次范围要继续推广。希望自己这个方面能做好。
文烨小学数学科（四）年级第（七）册第（二）单元教案
备课人：李艳秋
课题
直线、射线和角
第（1）
课时
课型
新授
修Байду номын сангаас意见
（评价）
教学目标
1、使学生进一步认识线段，认识直线和射线；知道直线、线段、射线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
它有什么特点。还记得吗？同桌回忆。（讨论填表）
（2）看电视。放画面。
师：孙悟空的金箍棒可以变长，长，长，如果永远不停的长下去，闭上眼睛来感受，冲去屏幕，冲出教师，冲出校园，冲出地球。形成怎样的线呢？直线（板书）
直线有什么特点。猜猜看。（讨论填表）
（3）大家谁也不知道，这个直线和线段有个孪生弟弟，它都等你们等的很久了。看看他是何许人也。出示手电筒。感受一下他在哪里？
他的名字叫射线。（板书）认真观察，看看他和直线，线段有什么区别那？（讨论填表）
区别
联系
图形
端点个数
延长情况
线段
射线
直线
【设计意图】充分利用学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的手电筒射出光线作为直观教学的生动教材，给学生“线段”与“射线”的直观印象，有助于学生理解“线段”与“射线”的特征与区别。并从中感受到学习数学课的乐趣所在。