词块学习英语写作论文

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中等教育论文有效运用词块法,提高高中学生英语写作

中等教育论文有效运用词块法,提高高中学生英语写作一、引言学生在英语写作学习中会出现一系列问题：忽略审题或审题错误，文不切题，人称、时态、语态出现错误，词语运用不当或过多地重复某一单词，无句型，只会运用缺乏新意单调乏味的主谓宾句子结构，千篇一律的句子及开头方式，过渡连接差和内容不连贯，结构不清晰，全文层次不明等。

鉴于这些问题，英语教师、英语教学专家提出了一些扩大学生词汇量、加强语法练习及在语境中学习的方法，但是治标不治本，鲜有成效。

这就要求一线英语教师要努力探索有效而科学的写作教学方法。

词块理论以一个全新的视角为英语写作教学注入了新鲜的血液。

词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的、具有特定语义和结构并以固定或半固定形式存在的、有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。

Lewis （1997）按照词汇内部的语义联系和句法功能，将词块分为四种类型：（1）单词和多词词汇；（2）搭配；（3）惯用话语；（4）句子框架和引语。

词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较固定，因此词块的学习与掌握在语言学习和运用中有着重要地位。

研究表明，与语法知识相比，词块知识对英语写作成绩的提高具有更强的预测力。

二、词块教学对提高英语写作的优势1.词块教学符合认知的基本规律，在写作教学中具有可行性。

词块作为一种兼具方式和功能性质的语言构件，融合了语法、语义、语境的优势，是语言教学中理想的单位，因而词块教学是一种切实可行的教学方式，在外语教学中有很高的使用价值和广阔的前景。

研究发现，在母语学习者的言语表述中，很大一部分是词块，它们对语言的流利度有直接的影响，对学习者语言的地道性也起着关键的作用。

中国学生习惯于背诵篇章，背熟以后就会把其中的一些句子应用于其他场合。

这里强调的是内化的过程，只有充分吸收和熟悉语言知识，才有可能将它们转化成语言产品。

所以，以词块的形式，先大量地识记、背诵各种语料，然后掌握、使用和创造，这种方法符合中国学生学习的特点。

谈以写作为核心的高中英语词块学习论文

谈以写作为核心的高中英语词块学习论文谈以写作为核心的高中英语词块学习全文如下：摘要：英语书面表达的关键是使用单词所构成的词块。

因此，词块的学习是英语教学的重点之一。

论述如何在英语写作训练中，不断学习、积累词汇、积累词块和运用词块，从而提高英语作文的流利性、得体性和准确性，打造靓丽的高中英语书面表达。

关键词：高中英语;书面表达;词块学习初高中学生的英语习作中，类似于on my opinion， study knowledge的中国式的搭配和错误用法普遍存在。

母语的负迁移引发的词汇搭配影响着英语表达的准确性，词块LexicalChunks有固定的语法结构限制，固定的搭配组合和特定的语用环境，据统计和研究，发现词块在语言中有90%的比例，词块的重要性可见一斑。

掌握大量的词块知识，有助于学生在写作时正确地使用语言以及写出地道的英语文章。

一、读范文，总结规律，积累词块知识1.词汇教学，拓展词块知识单词教学中，教师都能注意到单词的拓展――短语的运用，这也就是词块教学，但往往容易忽视词块的特定用法，仅仅关注搭配，致使短语记了一大堆，用时不知道哪个好的弊端。

如，学习require时，教师们都会补充require的搭配：require sth. of sb.，require for，requirefrom等，或许是拓展时只注意搭配，没注意用法区别，亦或是学生没记住，记混了，所以在使用“他会同意做你要求他做的事情”时，He will agree to do everythingwhat you require___him.到底是of，from还是for，有的还用了to等。

因此，在词块教学中，务必关注固定搭配的特定的意义，不能记混淆，否则，劳而无功。

如果这个句子中的require的几个相关短语require of 表示“要求某人做某事”，require for表示“为了……”，或者“供……用”，require from的意思是“向谁要什么东西”，而require 不和介词to连用。

谈词块理论在高中英语写作教学中应用[论文]

谈词块理论在高中英语写作教学中的应用写作是高中英语教学的一个重要环节。

近年来，词块理论日益成为语言学界关注的热门话题，在英语写作中有着非常广阔的前景。

通过探讨词块理论在高中英语写作教学中的运用策略，旨在提高学生的写作水平，达到培养学生英语综合运用能力的教学目的。

词块理论高中英语写作教学词块一、前言为了贯彻落实《新英语课程标准》的要求，在英语试卷中，书面表达占据着相当大的比重，可以说书面表达得分的高低，直接关系到英语成绩的好坏。

然而，学生在写作过程中存在许多问题，主要表现为：遣词有误，较多的语法错误；受母语的影响，用汉语思维方式来写作，使文章显得词不达意；写作内容贫乏，句子单调，缺乏句子间的连接成分和乱用过渡词，行文不连贯，谋篇牵强，等等。

针对学生在英语写作中存在的种种问题，学者们提出了加强语法教学、扩展词汇量等方法，但是效果都不明显，这迫使我们去探索新的更为有效的写作教学方法。

英国著名语言学家d.a.wilkins说：“没有语法人们无法表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。

”lewis也指出，语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。

可见，词汇是构建英语语言的基本材料。

而词块是以高频率出现的，融合了语义、语法及语境的特点，以固定或者半固定形式存在的短语、固定搭配或句式，如for instance、in fact、as far as i am concerned 等。

词块理论为高中英语写作教学找到了新的思路，从根本上解决了如何提高学生的写作水平及语言综合能力的问题。

二、词块理论在英语写作教学中的作用1.增强了学生使用语言的准确性和地道性很多学生在英语写作中，面对主题有着自己的见解，却不知如何下笔，不知怎么用学过的单词表达自己的想法，甚至受汉语思维的影响，表达的语言不符合英语的表达习惯。

而词块理论为解决这一问题提供了新的思路，词块是以整体形式学会并保存在长期记忆中的范例，受语义搭配和语法结构的双重限制，有着稳定性、公式化等特征，同时具有较强的语用功能，在写作时灵活运用词块，可以有效地避免汉语式英语，写出更加地道的句子，提高语言使用的准确性。

与词汇学有关的英语作文

与词汇学有关的英语作文Vocabulary Learning: Tips and Strategies。

Vocabulary is an essential component of language learning. It is the foundation that enables learners to communicate effectively and express themselves accurately. However, mastering vocabulary is not an easy task. It requires a lot of time, effort, and dedication. In this article, we will discuss some tips and strategies that can help learners improve their vocabulary.1. Read extensively。

Reading is one of the most effective ways to learn new words. It exposes learners to a wide range of vocabulary in context, which helps them understand how words are used and how they relate to each other. Reading also helps learners develop their comprehension skills and expand their knowledge of the world.To make the most of reading, learners should choose materials that are appropriate for their level and interests. They should also use a dictionary to look up unfamiliar words and try to use them in their own writing and speaking.2. Use flashcards。

基于词块教学在英语写作运用中的研究

基于词块教学在英语写作运用中的研究【摘要】词块教学法是在外语教学提倡以“淡化语法，重视交际”以及以“应用”为目的的背景下兴起的新的语言教学理论。

本文探究词块教学对高中学生在写作能力上的帮助和提升。

实验表明，词块教学法能有效提高学生的写作水平。

【关键词】词块教学英语写作运用研究一、词块的概念所谓词块（或语块），就是英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以整体的形式储存在人的大脑中。

是一种现成的、特殊的词汇现象，它在即时交际中不必临时组合就可以迅速提取和使用，因而大大减缓语言输出的心理压力，从而保障言语的连贯性和流畅性。

我们在语言习得中经常可以发现某些词汇出现频率很高，而且形式和意义也较固定，使用的语境也较固定，就像一个板块一样，因此得名“词块”。

词块加速了语言处理的速度，就如盖楼房所用的预制板一样，可以作为贮存和输出的理想单位，这对语言习得和促进语言输出的流利程度都具有重要意义。

二、词块对写作的作用1．促进词块记忆。

写作是用书面语言表达思想的过程，它在很大程度上依靠记忆中储存的信息。

它不仅依靠有关文章体裁、结构和写作技巧等方面的信息，而且还依靠语言材料。

简言之，它与词汇、语法紧密相关。

词块具有整体储存、整体输出的特点，通过以词块形式来记忆，不仅可以减轻大脑对分散单词的储存负担，更加速了词汇的输出频率。

长期以来，人们普遍认为语法是语言的框架，是语言不可或缺的部分，而词汇仅仅是依附于语法框架的零件，处于次要地位，从而造成语言欠地道、不流利等诸多问题。

但自从词块这一概念浮出水面，这些问题似可迎刃而解，因为不少词块融语法与词汇于一体，掌握词块的同时，不仅记住了词汇，而且也习得了语法。

2.加强语篇组织能力。

说汉语的人是螺旋型思维，而说英语的人是直线型思维。

在表达思想时，英语民族的思维更直截了当，他们习惯把要点放在前面说出，然后把次要的信息一一补进。

思维方式不同，文章信息的分布自然各异。

课题研究论文：词块理论在高中英语写作教学中的应用探讨

138227 中等教育论文词块理论在高中英语写作教学中的应用探讨前言近年来在英语教学当中人们越来越重视词块教学的重要性。

词块是语言记忆当中的一种预置短语，可以整体或者稍作改动之后进行使用，对于学生的语言表达能力提升具有重要的作用，也是英语写作能力培养的一种重要措施。

下面将对词块理论在高中英语写作教学中的应用进行详细的分析。

一、词块理论在高中英语写作教学中的作用首先，利用词块理论来进行教学能更好的促进学生在英语写作当中的词汇应用准确性。

词块在语言当中有着较高的使用频率，并且具有稳定性特点，能以整体的形式出现，因此在记忆和输出环节上不容易出现问题，这样一来学生在应用的过程中就能明显提升用词准确性。

同时，词块理论的应用能帮助学生将词汇应用的更加得体。

高中英语写作中学生经常会出现词不达意的错误问题，主要是因为受到母语体系的影响。

而利用词块理论则能让学生逐渐的摆脱母语定向思维，更好的写出英语文章，提升用词的得体性。

其次，也能帮助学生提升写作的流畅性。

好的英语写作文章不仅要在内容上更加的丰富，同时也要求学生能表达的更加规范化，能将内容之间联系起来。

在词块当中则能学生更好的提取和利用这些词块，不需要事先进行句子的组合分析，这对于提升学生的写作语言表达能力和句子的连贯性等方面能产生重要作用。

此外，通过词块理论能起到强化英语写作布局能力的效果。

词块在语篇当中能起到衔接和组织的效果，促使文章的结构更加完整，也能让学生更好的把握语篇，了解到语篇的逻辑性，从而促使整个语篇整体上能得到衔接。

二、词块理论在高中英语写作教学中的应用策略1.词块概念的引入。

对于高中生来说他们对于“词块”是不熟悉的，甚至可以说是完全陌生的。

教师对此需要向学生进行简单的介绍，让学生对词块的概念和应用方式及特点等能有一个更加清晰的认识。

等到学生对此能有一个清晰的认识了以后，教师再来引导学生进行相应的练习，促使学生能明确词块在语言当中的功能和优势。

此外，教师需要向学生多推荐一些优秀的作文作品让学生进行参考，并与学生一起来进行词块的功能和含义划分，促使学生能更好的利用词块理论来进行写作，能写出更加地道的语言和优美的句式。

词块学习对英语写作影响研究综述

学，我们制订的教学目标和内容应该以专业舞蹈的训
练标准为参考，难度系数应该相对较高。研究组要利用学校丰富多彩的第二课堂，以校舞蹈队为主要研究对象，在课内外进行舞蹈教学的探究，初步形成初中舞蹈校本课程的教学模式和系统的教学内容。利用学校多媒体教学的先进性，让学生全面充分地接触舞蹈的信息，了解国内外舞蹈现状，提高其舞蹈欣赏和创作能力，推动舞蹈教学模式和内容全面化、系统化的建设；利
在舞蹈的教、、练表演过程中，都要注意教育的目的和教
用，促进舞蹈校本课程的建设。音乐是人类的第二语言，音乐活动则是这一语言的交流形式与方法。在音乐课堂教学中，音乐活动是其最重要的组成部分，它包括游戏、品、小表演、歌唱表演等，它使孩子们在活动过程中体验到参与、创新的快乐，感受到艺术的唯美所在。
１．词块的定义。不同语言学家对词块的叫法可能有所不同，但所指的概念却相同。其中有两种定义较有影、响力６其一是ＮｔｇｒＤｃｒｃ的词块（ｈｎｓｏａｉｅ＆ｅａｒｏｔｎｉｃｕｋｆｌｇａｅ理论，ａｕｇ）ｎ他们认为词块是约定俗成的，用频率使较高的搭配。其二是Ｌｗｓ他认为语言是具有语法意义ｅｉ，
个方面来回顾近些年来国内外学者对词块教学法与英语写作关系的研究。
关键词：块；词英语教学；语写作英
一
、
引言．
二、词块的定义及词块教学的理论基础
随着语料库语言学的迅速发展，词块（ｘａ１ｉｌｅｃｃｕｋｈｎ）在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。心理语言学的研究发现，人的记忆中保留有大量的预制语言单位（词块）它们由，几个词项构成，比单个的单词包含更多的信息，但一般

浅议大学英语写作中词块的运用

述。Ｂｅｅｋｅｒ称之为“ 预制语块 ” …。Ｃｒｕｓｅ；将之定义为 “ 习惯性一起使用的词系列 ” 。虽然词块的名称不尽相同，但是各学者专家所指语言现象的本质是基本相通的。词块兼有语言的形式与功能，是语法化的词汇，在实际生活中被人们频繁使用，在语义、语用和话语结构等方面具有特定语言生成特点。这里沿用Ｌｅｗｆｓ的定义 “ 词汇组块 ” ，简称为 “ 词块” 。Ｌｅｗ＇ｓ认为词块体现了一连串词汇组合形成有效语言输出的特点。这类以固定或以半固定方式存在的多词组合融合了语法、语义和语境的优势预先在大脑中．供说话者提取和使用．解决了语言习得的地道和流利的问题。Ｌｅｗｉｓ在其词块理论专著中对词块做了分类：（１）聚合词：指具有习语性质的固定词组；（２）搭配词：指在一起出现频率很高的词语；（３）惯用话语：指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合；（４）句子框架和引语：指书面词汇。这里，Ｌｅｗｉｓ将搭配词列入在内，指出其运用重要性。以下即使用Ｌｅｗｉｓ的分类方法谈谈大学英语写作中词块运用情况。Ｌｅｗｉｓ提出语言习得的一项重要指标是词块的习得能力。运用词块教学法进行词块的识别、理解、生成的综合训练。这种教学方法体现语言的习得是多个词语系统组合的过程而不是单个词汇的学习，从而结合了语法教学和交际教学的优势。

词块使用英语专业学生写作水平相关性论文

词块使用与英语专业学生写作水平相关性研究摘要：本研究收集英语专业三年级学生的作文，将其分为高分组和低分组。

根据词块的分类，查找并统计作文中使用的词块，目的是通过研究词块与写作成绩的关系，增强学生的词块意识和提高学生的写作能力。

研究表明，高分组作文中词块频率高于低分组作文中词块频率。

两组作文在多元词词块和惯用语词块上无显著性差异，而在短语框架词块和句子构建词块上有显著性差异，且句子构建词块与写作成绩间的相关程度较高。

关键词：词块；英语专业学生写作水平；相关分析【中图分类号】 g64 【文献标识码】 a 【文章编号】1引言美国心理学家miller（1956）最先在《神秘数字7加或减2》中提出“块”的概念，一个“块”是一条有联系的信息，其中一部分可以帮助记忆另一部分。

lewis于1993年在《词汇法》一书中提出“词块”概念，认为语言是由语法化的词汇组成，而不是词汇化的语法。

语言学家altenburg（1998）发现约80%的日常口语都由词块组成。

cowie（1988）强调它的最重要之处是语言表达中的经济作用。

nattinger和decarrio（2000）指出词块不仅能够快速地从记忆中提取而且使人们把注意力放在篇章的结构中，而不是局限于词汇。

虽然术语说法不同，但它们都是使用频率高，能够整体存储和提取供交流使用的语言单位，具有语法语义和语用意义。

目前，词块分类没有统一标准。

nattinge和decarrico将词块分为多元词词块，惯用语词块，短语框架词块和句子构建词块。

黄伟新（1996）提出英语专业学生写作中的问题，如学生能够造出符合语法的句子，但不是所有的句子都是地道的表达且辞不达意；学生写作表达不得体等。

针对这些问题，词汇法为外语写作教学提供新视角。

词汇法强调的主要原则之一就是语言教学的中心是引起学生的词块意识，培养他们的“语言组块”能力（lewis，1993）。

国内许多学者对词块和写作进行了研究，如刁琳琳（2004），丁言仁和戚焱（2005），马广惠（2009）等，研究结果表明词块对于写作有促进作用，提高流利性和选词地道性。

积累词语的英语作文

积累词语的英语作文Title: The Importance of Vocabulary Accumulation in English Writing。

Vocabulary accumulation plays a pivotal role in enhancing English writing skills. It is the cornerstone upon which proficiency in the language is built, enabling individuals to express their thoughts and ideas withclarity and precision. In this essay, we will delve into the significance of expanding one's lexicon and explore effective strategies for vocabulary acquisition.First and foremost, a rich vocabulary empowers writers to articulate their thoughts more effectively. Words serve as the building blocks of language, and the ability to choose the right word at the right time can greatly enhance the quality of writing. A diverse vocabulary enableswriters to convey nuances of meaning, capture thesubtleties of emotions, and engage readers on a deeper level. Whether crafting persuasive essays, descriptivenarratives, or analytical arguments, a varied lexicon provides writers with the tools they need to communicate their message persuasively and convincingly.Moreover, vocabulary enrichment fosters intellectual growth and expands one's cognitive horizons. As individuals encounter new words and concepts, they develop a deeper understanding of the world around them. Each new word serves as a window into a different realm of knowledge, exposing writers to diverse perspectives, cultures, and ideas. Through the process of vocabulary accumulation, writers not only enhance their linguistic proficiency but also broaden their intellectual repertoire, enabling them to engage with complex topics and express themselves with sophistication and clarity.Furthermore, a robust vocabulary enhances communication skills beyond the realm of writing. Whether engaging in verbal discourse, participating in debates, or delivering presentations, individuals with a diverse lexicon arebetter equipped to express themselves articulately and persuasively. A varied vocabulary allows speakers to conveytheir thoughts succinctly, navigate complex discussionswith ease, and command the attention and respect of their audience. Thus, vocabulary accumulation serves as avaluable asset in both written and oral communication, empowering individuals to effectively convey their ideasand opinions across various contexts.In order to effectively accumulate vocabulary, it is essential to employ a multifaceted approach that incorporates a variety of strategies. One such strategy is reading extensively across different genres and disciplines. By exposing oneself to a wide range of texts, individuals are exposed to diverse vocabulary usage, idiomatic expressions, and linguistic structures. Additionally, actively engaging with the material by highlighting unfamiliar words, looking up their meanings, and incorporating them into one's own writing can significantly enhance vocabulary acquisition.Furthermore, leveraging technology can also aid in vocabulary accumulation. Utilizing vocabulary-building apps, online dictionaries, and language learning platforms canprovide individuals with interactive tools and resources to expand their lexicon. These platforms often offer features such as flashcards, quizzes, and personalized learning modules, allowing users to tailor their vocabulary acquisition process to their individual needs and preferences.Additionally, incorporating vocabulary-building exercises into one's daily routine can facilitate steady progress over time. Whether it's practicing word associations, creating mnemonic devices, or participatingin word games and puzzles, engaging in regular vocabulary drills can help reinforce learning and solidify newly acquired words in memory.In conclusion, vocabulary accumulation is a cornerstone of English writing proficiency, enabling individuals to express themselves with clarity, precision, and sophistication. By expanding one's lexicon through reading, technology, and targeted exercises, writers can enhance their communication skills and unlock new opportunities for intellectual growth and self-expression. As the adage goes,"The pen is mightier than the sword," and with a rich vocabulary at their disposal, writers possess a powerful tool for wielding influence, shaping opinions, and making a lasting impact through their words.。

词块教学法与大学英语议论文写作

用语法规则来加以分析。由于可以作为整体提
但就目前议论文的写作水平来看，问题仍然严取，词块可以极大地提高语言产出的流利度。重。主要表现在：搭配不当、词不达意、利用另一方面，词块和语境相关联。就如同人类在 “ 回译 ”来表达的中式英语多，从而无法写出许多行为方面都有习惯一样，人类使用语言也准确地道的英语文章。许多语言学家及英语教有一定的习惯，在特定的语境中出现与之对应
言习得的过程看成是一种遵循 “ 观察 ——假特点提高学习者运用语言能力的过程。
设— —验证 ” 的认知过程。在语言习得的早期，语言习得者都是把外界的语言输入不加分析地三、以词块为基础的议论文写作模式根据词块教学法的特点，结合有关教师在
吸收，然后再不断地改正，直至建立正确的语词块教学法写作模式方面的积极探索，本文就．
词块是指一个具有一定结构、表达一定意
作教学中最常见，同时也是大学英语四六级写义的预制的多词单位，它以整体形式被记忆储作中的最主要的体裁，是大学英语写作教学的存，并在即时交际时被整体提取，而不需要使重中之重。尽管大学生已经掌握一定词汇量，
师已经注意到词块在语言学习过程中的重要作的语言形式。这种语言形式由于出现的频率高
用，并通过大量研究发现词块法是交际法和结且形式比较固定，使用的语境也比较固定，就
构法的折衷，是语言学习和教学的一种新方法。像一个板块一样，因而得名 “ 块 ” 词。由于和因而，将词块教学法引人大学英语议论文的写特定的语境相关联，使得词块的运用能够提高

英语专业学生议论文写作词块研究

英语专业学生议论文写作词块研究通过对比分析中国学习者语料库WECCL和母语语料库BAWEC，从使用频率、句法特征、功能分析三个方面探讨英语专业学生议论文词块的使用特点，研究结果表明：1）英语专业学生在议论文中使用的词块与本族语者存在较大差异；其主要原因为受母语迁移的影响；2）时间限制并不是影响学生词块应用水平的关键因素。

本研究结果对英语写作教学具有一定的启示意义。

标签：词块议论文写作书面语语料库词块这一概念最初由美国心理学家George Miller在研究短时记忆时提出，随着心理语言学和构式语法的进一步发展，词块逐渐成为词汇法的研究重心。

同时，基于语料库的中介语对比分析研究（CIA）也为近年计算机辅助应用语言学研究提供了一个新视角。

本文运用中介语对比分析研究方法探讨我国英语专业学生英语议论文写作词块使用特点，对比分析他们在词块的使用频率、句法特征、功能上与本族语者存在的差异以及在限时和非限时条件下，议论文3-4词词块使用情况。

一、词块的界定及分类根据心理语言学和构式语法，语言使用者通过短时记忆一次只能记忆5-9个信息单位，但人们可以将单个的信息进行组合，成为更大的意义单位，从而提高记忆量，这一过程被称为词汇的组块过程[1]。

而这些词串或词汇化的句干实际上就是Nattinger[2]（P3）所界定的词块，一种“经常在一起使用的具有常规性的结构和惯用语意义的词的组合”。

对于词块的界定还有待进一步统一，相关术语多达有40多个。

由于本研究基于WECCL语料库对英语专业学生写作词块进行分析，因此，采纳王立非、张岩[3]（P36）对语块的界定，即：词块为计算机可自动检索出以相同形式反复出现的2词或多词的有意义连续词组单位。

Biber和Burges[4]从句法结构上将词块分为：名词词组+of 以及其它名词词块、介词词组+of以及其它介词词块、被动式词块、先行词it+动词/形容词词块。

从功能上，可以分为：指示词块、语篇组织词块、立场词块、人际互动词块。

试论词块理论在高中英语写作教学中的应用

写作教学中有着广阔的前景。本文通过探讨词块理论在英语写要是这样的话，整个文章就会条理清晰，结构完整，作教学中的运用，以此来提升高中学生英语写作水平。衔接自然。学生在学习的过程中要多学习使用固定搭配、【关键词】词块理论高中英语写作教学经典句型等词块，丰富自己的文章内涵。前言３．运用词块理论克服高中生语言学习中的负迁移。鉴于大部分学生在英语写作学习中出现的一系列问大部分学生写作中的语言错误都是由于汉语思维的影响题，英语教师、英语教学专家也提出了一些扩充学生词汇而造成的，简单地说，也就是母语对新学习语言的干扰因量、增强语法练习以及语境中学习的方法，但是治标不治素。母语负迁移引起的词汇搭配错误多由知识缺乏引起，本，鲜有成效。这就使我们一线英语教师要努力地去探索比如 “ ｇｏｏｄｇｏｏｄｓｔｕｄｙ，ｄａｙｄａｙｕｐ ”（“ ｍａｋｅｐｒｏｇｒｅｓｓ有效而科学的写作教学方法。 “ 词块 ”理论以一个全新的ｅｖｅｒｙｄａｙ ”）“ ｓｅｒｉｏｕｓｓｔｕｄｙ ”、（“ ｓｔｕｄｙｈｒｄａ ”）等等。出现视角为英语写作教学注入了新鲜的血液。所谓词块理论最这种种错误，让人啼笑皆非。究其原因，学生并没有留心先是于１９７６年由Ｂｅｃｋｅｒ先生提出，词块法后来由Ｌｅｗｉｓ及从英语篇章中学习词块，而只是单一地去学词汇的语音、他的同事一块提出。其基本思想是：语言的构成是词汇的单词的组成、单词的意义。过多地注重语法分析，也会使语法化，不是词汇化的语法。语言是由词块组成，词块是学生在写作过程中无所适从，力不从心。当他们想要表达人类思维的一个明显的特征，词块将功能与形式融合于一时，发现大脑中没有存储的词块，这样就只能够从汉语的体，同时具备语法和词汇的两重特点。把词块理论运用于语库中选取相应的英语单词加以简单的组合。这样的组高中英语写作教学中，将会为高中英语写作提供一个全新合，由于文化的差异，必然会导致汉式英语，以致于句子的视角。本文试图从词块理论在英语教学中的应用出发，无意义。然而词块可以克服这种负迁移。词块教学的形式着重探讨词块理论在英语教学中的应用。是培养学生记忆词块，通过词块来使用词汇，根据词汇意二、词块理论在高中英语写作教学中的应用义进行搭配，根据语境选择使用不同的语块。从教学的实践中发现，英语写作能力强的学生会自然４．强化词块的有效输入和输出。在英语教学过程中，教而然地使用词块理论，他们勤于记忆，固定搭配、惯用句师要有目的地引导学生找出课文中的词块，联系语境，及时型、经典段落，都能在实际写作中自觉地运用。地总结归纳，从总体上加以记忆、理解、吸收。教学词块１．努力培养学生词块意识。根据著名语言学家的时候，要让学生能够有效地输入词块，积极鼓励学生接触Ｎａｔｔｉｎｇｅｒ和Ｄｅｃａｒｒｉｃｏ分析指出，英语教学中最理想的单位原汁原味的英语原版著作，对于阅读过程中遇到的词块要积就是词汇短语。这种由多个词汇组成的词块现象存在于词极地吸收、消化、应用。同时，学生还应该增强自身的词块汇和句法中，一般是固定的搭配、固定的短语。像 “ ｔｗｏ输出能力。学生在学习和阅读过程中了解和掌握了大量的词ｙｅａｒｓａｇｏ ”“ ｈａｖｅａｇｏｏｄｔｉｍｅ ”“ １ｗａｎｔｔｏ… ”，这样的块，但是让他们写作文时候，一些学生往往无从下手，写出些日常用语和可以在不同场合使用的词块，在语言学习的文章不堪入目，错误百出。究其原因，是学生学习的词块中起着不可忽视的作用。所以，在教学的过程中，教师要难以输出。教师在上课时候，要针对这种情况对词块进行积注意培养学生树立词块意识，显现词块在教育教学中的地极的讲解，给学生提供词块输出的机会，引导学生利用词块位和作用，同时要意识到词块的构建在教学中的重要意积极地造句。经过训练，学生输出词块的能力会有提高，这义，努力帮助学生识别固定的词块，精讲其用法。对于具样，学生的写作能力也会有一个飞跃。有较强语用功能的词块，要结合实际语境讲解，通过多种

词块理论视角下初中英语写作教学论文

词块理论视角下初中英语写作教学的探索lewis出版的《the lexical approach》著作奠定了词块的理论基础。

lewis (1993)把词汇组合称为“词汇组块” ,简称“词块”（lexical chunks），意思是指语言使用中形成的惯例化语言构块 ,具有很高的重现率 ,在语言交际时作为预制组块可以整体快速提取使用。

他认为词汇不是单词的简单累加，因为语言由语法化的词汇构成，而不是词汇化的语法。

词块的学习与掌握在语言学习和运用中有着重要地位 ,英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用意识。

根据michael lewis (1997)的观点 ,词块分为四类：聚合词( polywords )、搭配词(collocations)、惯用话语(institutionalized expressions )以及句子框架和引语(sentence frames and heads)。

本文中，笔者选取lewis的观点，结合自己的教学实践，设计了将词块应用于初中英语写作的基本模式，即积累词块、理解和消化词块、应用词块以及巩固词块。

一、积累词块1. 话题类词块此类词块可以分为课内单元话题词块和课外生活热点词块。

例如九年级第八单元的话题是关于帮助他人，在课内复习该单元时，笔者要求学生仔细阅读该单元内容，分小组讨论并记录应提取的词块，然后指导学生进行筛选。

从这个单元提取的以及笔者补充的词块有：clean /cheer /put /call/set/fix /pick up ,give/ hand out , help sb with / do sth, , join in the club, being avolunteeris great, major commitment, elementary school, volunteer … to do ,等。

写作的题材除了课内的各单元外，教师也要及时关注课外的热点生活话题，可以结合学生的兴趣，引导学生从互联网或杂志、报刊上搜集相关素材，从中提取语块，例如笔者让学生上网站www.21teens, 初中区域去浏览最新话题文章。

基于词块和话题的高三英语词汇复习优秀获奖科研论文

基于词块和话题的高三英语词汇复习优秀获奖科研论文摘要：词汇复习是高中英语教学的重点。

很多高中英语教师对词汇复习可能过于机械，导致效果不佳。

词汇复习以词块和话题为抓手，强调词块的语义、语法和语用功能，运用多种方式记录和积累词块，促进语言的内化，并围绕话题活用语言，提高语言综合运用能力。

关键词：高中英语词块话题语言运用《普通高中英语课程标准（实验）》语言知识目标八级要求：高中生应学会使用3500个单词和400～500个固定搭配或习惯用语，能够运用词汇理解和表达不同的意图、功能及态度。

因此，词汇复习是高三教学的重点之一。

目前，很多教师的做法是要求学生背教材、单词表的词汇及相关参考书上的词汇用法，然后以听写、选择题和翻译等方式进行巩固和检测。

结果有相当一部分学生不能有效记忆和储存词汇，运用词汇表达时不流利、不地道。

究其原因，可能是语言知识的输入过于孤立呆板、缺乏语用维系，学习活动过程中忽略了如何帮助高三学生有效的积累、内化和提取的中间环节，导致学生使用词汇时困难重重。

我尝试在高三词汇复习中以词块和话题为抓手，帮助学生建立知用并行的词汇网络，然后引导学生围绕话题根据词汇网络路径在头脑中直接提取词块，以期有效地进行词汇复习。

一、建立词汇网络我根据词块的语义、语法及语用功能，从以下三个方面来帮助学生建立词汇网络：1.以本为本，夯实基础Rivers认为：“任何学生所掌握的词汇都是自己学、自己积累的。

”教材是学生积累词汇的一个重要平台。

Lewis认为：“基于话题或语义的记录比其他的记录方式更有优势。

”因此，我根据教材中的话题，帮助学生建立与教材有关的各个话题的词汇网络。

以牛津高中英语模块五第一单元Reading A friendship in trouble的教学为例，词汇网络如图1所示：学生通过一张思维导图对文章中叙述故事意义的词块尽收眼底，若高中课本每篇课文都用这样的思维导图来记录词块的话，27个单元Reading的词汇就可用27张词汇网络图来汇总复习，这大大提高了词块记忆和巩固的效率。

电大英语教学论文浅议词块在中学英语写作教学中的运用

电大英语教学论文浅议词块在中学英语写作教学中的运用论文关键词: 词块中学英语写作运用论文摘要: 针对目前中学生写作中常出现的词汇使用不当、词汇搭配不当、语意表达不连贯、层次不清晰等现象,本文从词块的定义、分类及其特点出发,结合高中英语写作,探讨词块教与学的方法、词块在写作中优势,并用于指导写作。

2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生写作“运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感,交流信息,形成规范的写作习惯”(教育部,2003:31)。

Uzawa & Cumming(1989),Leki & Carson(1994)指出“词汇量的缺乏是外语写作中的最大困难”(转引自刘东虹,2003:181)。

D.Wilkins也曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。

(Without grammar,little can be conveyed;without voca bulary,nothing can be conveyed.)”词汇量在英语写作中的作用与地位可见一斑。

鉴于以上认识,我通过改变传统的词汇教学模式的方法,采用目前较新的词块理论进行词汇教学,提高了学生的词汇量,提高了学生的英语写作水平。

研究表明,词块是是有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。

Lewis(1997)按照词汇内部的语义联系和句法功能,将词块分为四种类型:(1)单词(words)和多词词汇(polywords)。

前者如whenever,overhead等,后者如on the contrary,in my opinion等。

(2)搭配(collocations),指以较高频率出现的单词组合,如have a cold,have a fever等。

(3)惯用话语(institutionalized utterances),指形式固定或半固定、具有固定语用功能的单词组合,如“How do you do.”“Nice to meet you.”等。

英语词块词汇教学论文

英语词块词汇教学论文英语词块词汇教学论文摘要：一、词块的分类和作用1．词块的分类。

词块的分类，不者对词块分类有着不同表述，Lewis词块划分手段具有较强的实用性和普遍性，他将词汇分为四类:1)单词(words)和多词词汇(polywords)，如tosomeextent，firefighter，whereas等。

2)固定搭配(colloca- 关键词：教学论文发表,发表英语教育教学论文,英语语法教学论文投稿一、词块的分类和作用1．词块的分类。

关于词块的分类，不同学者对词块分类有着不同表述，Lewis词块划分手段具有较强的实用性和普遍性，他将词汇分为四类:1)单词(words)和多词词汇(polywords)，如tosomeextent，firefighter，whereas等。

2)固定搭配(colloca-tions)包括以较高频率出现的单词组合，如greenhand，payattentionto，alargesumof等。

3)惯用句型(institutionalizedutterances)指固定或半固定、具有固定功能的单词组合，也包括完整的句子，如Itisimportantthat…，I’drather…，Goodlucktoyou等等。

4)句子框架和引语(sentenceframesandheads)指有待填充的具有特定语用功能的框架结构，如ononehand，ontheotherhand，putasockinit等，多用于书面表达，作为篇章衔接的重要手段。

由此可见，Lewis词汇法中词汇的概念已经突破了传统词汇的概念，不再仅仅是单个单词的简单累加，而拓展到了词组、短语、惯用语甚至句子的范畴。

2．词块理论在词汇教学中的必要性。

词块作为词汇教学的单位，能提高学生口语和写作表达的准确性和流利度。

词块由于在结构、语义和语用方面都具有较强的稳固性，教师在词汇讲授中采取词块教学法能同时将词的涵义、用法、功能以及语境在教学过程中同步呈现，使语言输入的环节更直观更快捷，输入环节的高效减轻了学生大脑提取和处理语言信息的负担，省去了语言信息加工的程序和难度，使得学生语言输出更精准、更得体。

科研课题论文：高中英语写作中词块教学的思考

150330 中等教育论文高中英语写作中词块教学的思考词块教学主要以单词为中心，在教学工作中将单词看成一个整体，结合每一个单词进行研究和分析，了解经常出现的搭配、句型以及应用特点等内容。

在现阶段的高中英语写作教学中，引用词块教学有助于提升实际教学效率，达到预期设定的教学目标。

一、词块观念在高中英语写作教学中应用的作用1.增加学生应用语言的标准性和现实性大部分学生在英语写作过程中，对题目都有自己的观点，却不知如何下手，也难以应用自己学过的语言和单词来表达观点，还受到汉语思维形式的约束，书写的语言不满足英语的表达习惯。

通过应用词块观念，有助于为学生的学习和写作提供全新思路，词块受到语义搭配和依法构成两方面的约束，具备平稳性、公式化等特点，而在写作过程中灵活应用词块，有助于预防出现汉语式英语，书写标准的英语句子，提升学生的语言应用精准性2.提升学生应用语言的连贯性和全面性词块存在一定的平稳性，学生在写作过程中科学引用词块，可以构建文章的基础框架，确保文章的开始、结果、过程、证明等内容的全面性，首尾呼应，过程有步骤。

当然，学生在拥有大量词块时，可以迅速获取和应用词块，不需要再消耗时间去分析词和句的组合，这样就拥有更多的时间去分析和研究文章，并提升文章的思想含义和表达流畅性。

二、依据词块观念，让学生在课前了解英?Z写作词块观念依据导学案为基础实施写作教学，有助于学生在参与过程中，不断优化自身的写作水平。

导学案就是依据学生的实际学习状况和英语写作教学内容，将学生所学的知识和理解的知识构成一个学案，这也是教师教学工作的重点。

每一个单元中英文课本的确定词块、教学的重难点以及设计的导学案都是教师深入分析的内容，也集中了教师的智慧。

由此，导学案在学生写作能力的提升和?~块教学观念的引用中有一定的引导作用。

通常情况下，在课程实施之前教师可以先将导学案发给学生，并为学生留有一定的空间对学习内容进行了解和研究，促使学生在上课之前对所学内容有所了解，这样不但可以提升学生的写作能力，也可以优化实际课堂教学效率，降低学生学习的压力。