全国教师技能大赛一等奖《液体》-教学设计

【教材选择】

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。

【教材分析】

《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。

【学情分析】

学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。

【教学目标】

⏹知识与技能

1.了解液体的微观结构和基本性质；

2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。

⏹过程与方法

1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；

2.通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。

⏹情感态度与价值观

学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。

【教学重点】

1.探究液体表面张力的性质；

2.对相关表面张力的现象进行微观解释。

【教学难点】

液体表面张力形成的原因

【教法】

对液体的表面张力采用实验探究式教学法，对表面张力的微观解释采用启发式教学法。在教学中主要实行学生分组实验，让学生参与到课堂中，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。重要的是让学生学会学习，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。

【教学用具】

硬币，毛笔、铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水等二人一套，色素，学生自备牛奶，多媒体素材。

【课型及课时】

新授课，1课时。

【教学程序设计】

教学事件教师活动学生活动教学资源设计思想

液体的微观结构

提问：固体、气体的微

观结构和性质是怎样的？

分别从单个分子、局部（小

区域）和宏观性质三个角度

考虑。

提问：回顾怎么通过固

体的微观结构特点来分析

固体的性质。

提问：从宏观看，液体

与气体、固体分别有哪些相

似？液体性质与谁的更相

似一些？

提问：液体的微观结构

如何？

强调：非晶体的结构与液体

非常类似。非晶体的分子也

是处于杂乱无章的结构状

态，跟液体中小区域杂乱无

章的状态非常相似，所以晶

体可以看做是粘滞性极大

地液体。因此，严格来说只

有晶体才是真正的固体。

（教师在教学过程中要适

时做好引导、知识梳理和总

结。）

1.固体单个分子在平衡位

置做小幅度的振动，所

以固体具有一定的体

积，不容易被压缩；局

部分子规则的排列；宏

观性质，各向异性。

2.气体单个分子没有平衡

位置；局部分子排列不

规则；宏观性质，各向

同性。

1.分子在固定的平衡位置

做小幅度的振动，所以

固体具有一定的体积，

不易被压缩。

2.固体分子排列规则，所

以有确定的形状，各向

异性。

1.与固体相似的地方：液

体具有一定的体积，不

易被压缩。

2.与气体相似的地方：没

有固定形状，具有流动

性。

与固体的性质更相似一些。

液体分子密集在一起，

具有一定的体积，不易压

缩；液体分子间距接近固体

分子，相互作用力大；液体

分子在很小的区域内有规

则排列，但只是暂时的，其

边界和大小随时改变，并且

杂乱无章，因此呈现各向同

性；液体分子的热运动虽然

与固体分子类似，但是无长

期固定的平衡位置，可在液

体中移动，因而具有流动

性，且扩散比固体快。

多媒体课

件

知识回顾

类比教学

透析液体微

观性质

教科书

对本部分讲

述较少，但

在教学中，

联系第七

章、第八章

的知识，将

分子动理论

与物态变化

相结合，学

生既学到了

新知识，又

加强了对旧

知识的理

解。

注意：

1.重视新旧

知识的联

系；

2.注意用液

体微观结构

的特点去认

识液体的性

质；

3.严格来

说，只有晶

体才是真正

的固体。