小学数学命题与析题的思考-精选作文

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对数学试卷命题的几点思考小学数学

对数学试卷命题的几点思考小学数学传统的考试是教师根据内容设计一张试卷，根据学生解答的情况，确定成绩。

它主要是以封闭式的知识类评价为主，只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视了孩子们情感与态度的形成和发展；只关注学生数学学习的结果，忽视了孩子们在学习过程中的变化和发展。

长期以来，考试以指挥棒的形式影响着我们的课堂教学，形成了“为考试而学，为考试而教的”应试教育现象，从而使得试卷命题也存在着以下误区，具体体现在以下三个方面：1.不注重学生思维的发展。

传统的考试只关注试题的结果，对思考过程比较忽视，在考试时学生只是被动地接受检查，机械再现所学知识。

如“请你计算长5厘米，宽3厘米的长方形面积？” “15个是多少？”这种单一的呈现方式，只注重考查学生对公式的熟练程度，不利于学生思维的发散。

2.忽视知识的形成过程。

传统的数学试题，只重视知识技能的考查，忽视知识的形成过程。

大多数以填空、选择的形式呈现，如：“2×6=12口诀：（），3×5=15口诀：（）。

”“18÷3=6，表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

”，这种试题，无法检测学生对乘法口诀所表示的意义和对除法意义的理解。

只是让学生背诵默写了这些知识，其实学生是不需要记住概念的，只要理解知识的形成过程，会运用知识解决问题就可以了。

3.学生的探究过程无法展现。

传统的数学考试命题设计，要求问题所需的条件常常不多也不少，长此以往，学生往往形成“题目中的条件一定有用，而且总是不多不少”的想法。

如“菜场运来126千克青菜，运来的南瓜是青菜的3倍，南瓜比青菜多多少千克？”这类试题问题的结构明显，数学意义明确，学生凭借思维定势，看到“比谁多几，比谁少几”马上想到用加法或减法计算，使得学生用于数学抽象的思考减少到了最低限度，学生的信息处理能力，独立思考能力被压抑了，这样的解题过程，一味的应试，使学生失去了探究的机会。

现代评价理论强调学生的个性发展，通过考试评价再次激发学生的学习兴趣，使学生通过考试，正确全面地了解自己的学习状况以便调整以后的学习策略，促使学生全面发展，同时考试也是教师检测教学，反思与改进教学的有效手段。

对小学数学命题的一些思考

说到命题我们并不陌生，因为我们在教学中经常要用到试题做练习，单元结束后我们要命题对学生进行检测。

这样操作可以说是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生巩固知识、运用知识、训练技能技巧、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。

也是教师掌握教学情况、改善教学行为的重要措施。

那么新课程理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而成为激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？①关注情感、体现人文关怀的原则《课标》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。

因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把测试变成极富情趣的智慧之旅。

设计体现人文关怀的导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。

比如把试卷命名为“数学游乐园”，将呆板枯燥的填空题、选择题、判断题和解决问题的名称改为体现人文关怀的导语：“动脑筋填一填，比比谁最棒”“动动脑筋，考虑好了再选择”“考考你的计算能力，你可要细心了”“仔细观察，再动手做一做”“解决下面问题，相信自己会解决的很出色”等。

结尾用提醒、激励的的语言写上：“请你认真检查，争取获得理想成绩。

加油！！让学生们做好自我的评价，这样，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对测试的紧张与恐惧心理，使学生感到测试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了测试的人文性和教师对学生的关爱，使整个测试过程变成学生一次愉快的经历。

②关注差异、满足不同需求的原则让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念，试卷命题要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

小学数学命题的思考

小学数学命题的若干思考一、数学试卷的命题思考1、注重数学“双基”的理解、掌握，强化过程与方法的评价数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，也是学生全面发展和终身可持续发展的基础。

----《-数学课程标准》小学数学基础知识和基本技能是基础的基础，在小学数学试卷中无疑要占绝对大的分量。

在编拟试卷时，对数学“双基”的评价考查更注重结合有关实际背景和解决问题的过程认识和理解，对概念、公式和法则的学习评价更多关注对知识本身学会灵活运用。

而对单纯的概念、法则、公式、定律的再现性记忆则尽量少考或不考，对概念、法则、公式、定律的考查，我们则更多关注学生对知识本身意义的理解和灵活运用。

例如：1、右图平行四边形的高是6厘米，它的面积是（）平方厘米。

72、算算画画（单位：厘米每个小方格代表1平方厘米）（1）先求出下面梯形的面积。

（2）在方格图中画一个平行四边形，面积是梯形面积的2倍。

（3）在方格图中画一个三角形，面积与平行四边形的面积相等。

2我们强调数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识，而更重要的是要让学生体验、经历知识、技能形成、发展的全过程，让学生获得学习成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生的思维能力，探究、创新能力得到进一步发展。

考试命题重视对知识、技能形成过程的考查，同时也希望教师对过程教学的重视，促进新课程理念的贯彻实施。

2、注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。

“学生要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加强对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，同时培养他们的应用意识和创新意识。

”在命题改革实践中我们重视《课标》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

命题分析感悟心得体会(3篇)

第1篇一、引言命题分析作为教育评价的重要手段，对于教学质量的提升和学生的学习效果具有至关重要的作用。

在我国教育改革的大背景下，命题分析逐渐成为教师和学者关注的热点。

本文将结合自身在命题分析过程中的感悟，谈谈对命题分析的认识和体会。

二、命题分析的重要性1. 命题分析有助于提高教学质量通过命题分析，教师可以了解学生在知识、技能、情感等方面的掌握情况，从而有针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。

同时，命题分析有助于教师发现教学中存在的问题，为教学改进提供依据。

2. 命题分析有助于促进学生学习学生通过命题分析，可以了解自己在学习过程中的优点和不足，明确学习目标，调整学习策略，提高学习效率。

此外，命题分析有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

3. 命题分析有助于推动教育改革命题分析有助于发现教育评价体系中的不足，为教育改革提供参考。

通过对命题分析的研究，可以推动教育评价体系的完善，促进教育公平。

三、命题分析的方法与技巧1. 确定命题目标命题目标应与课程目标和教学目标相一致，明确考查的知识点、能力要求和情感态度价值观。

在确定命题目标时，要充分考虑学生的认知水平和心理特点。

2. 设计命题内容命题内容应涵盖课程的主要知识点，注重考查学生的理解、应用和创新能力。

在设计命题内容时，要遵循以下原则：（1）遵循课程标准和教学大纲，确保命题内容科学、合理；（2）注重考查学生的综合素质，关注学生的情感态度价值观；（3）命题内容要具有趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣；（4）命题内容要具有一定的梯度，满足不同层次学生的学习需求。

3. 优化命题形式命题形式要多样化，包括选择题、填空题、简答题、论述题、实验题等。

在优化命题形式时，要考虑以下因素：（1）命题形式要符合学生的认知特点，易于理解；（2）命题形式要具有一定的区分度，便于评价学生的能力；（3）命题形式要具有创新性，提高学生的思维品质。

4. 严格命题标准命题标准要客观、公正、合理，确保评价结果的准确性。

对小学数学书面命题的思考

内容提要：《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；……帮助学生认识自我，建立信心。

”那么，作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题，在新理念的召唤下该做出如何的变革呢？笔者认为，至少应体现以下几个方面：一、调整卷面，渗透人文关怀二、精选情景，蕴涵教育意味三、重视基础，关注过程方法四、适度开放，培养创新意识五、立足生活，体会知识的价值六、关注差异，体现个性发展总之，在命题中要努力做到：命题综合化，命题形式多样化，评价主体多元化。

不仅关注学生知识技能的掌握、数学思维的展现，而且关注学生学习数学的情感态度与价值观。

重视发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

从而淡化了评价的选拔和甄别功能，强化了评价的教育和激励功能。

关键词：人文情景过程创新差异个性《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；……帮助学生认识自我，建立信心。

”那么，作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题，在新理念的召唤下该做出如何的变革呢？笔者认为，至少应体现以下几个方面：一、调整卷面，渗透人文关怀以往的数学试卷，过于成人化，缺少儿童气息。

为了满足孩子们的好奇心，激发他们的兴趣，数学试卷命题的改革首先要从卷面调整入手，卷首设计卷首语，如：“祝你考出好成绩！”表达我们对每一位学生的祝愿；卷中可设计提示语，针对学生在学习中容易出现的问题，如：计算粗心、不认真审题、做完试题不仔细检查等提示学生：“可要细心！”“检查了吗？”等，以此帮助、引导学生养成良好的解题习惯；在试卷的最后可设计结束语，对卷面情况进行评价。

如：我评我自己：我请老师评：整洁较整洁需要努力教师可以根据学生的自评和教师本人对学生卷面的评价进行综合打分，并纳入总分中，从而不断培养学生自我评价的能力和良好的书写习惯。

在卷面调整的同时，标题的命名也应作适当调整。

对六年级数学试卷命题的心得体会★

对六年级数学试卷命题的心得体会★第一篇：对六年级数学试卷命题的心得体会对六年级数学试卷命题的心得体会孔庆松通过我和车玲玲老师对这份试卷的分析、讨论，我从中发现了一些问题。

为了今后能更好地出好题、命好题，提高教育教学质量，现针对试卷的质量做如下分析：一、对试卷的题型进行分析。

试卷以不同的题型，从不同的角度，对学生整个小学阶段所学的知识进行了全面地考查。

题型多样，形式灵活。

试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。

例如第一大题中的第二小题：怎样简便就怎样计算，这一要求的提出不但给学生提供了自由选择的空间，而且考查了学生的答题态度以及认真程度。

试题的难度和区分度都不大。

试卷的题量适中，学生在规定的时间内都能很快答完，并且留有一定的时间进行检查。

二、从这张试卷可以看出今后试题的走向1、从《数学课程标准》的精神来看，将会重视知识与技能考查的同时，注重人文性、缓解学生答题的紧张情绪和学习压力，激励学生学习热情。

2、不再单纯考查学生对知识的记忆，将会加强探究能力，创新能力和解决问题能力考察。

3、将会注重解决问题策略的多样性，鼓励学生用不同知识和方法灵活解决问题，发展学生个性。

4、计算能力考查，将重视口算，加强估算，淡化笔算。

三、反思：就本校学生情况而言，我没有让学生做答卷，只能从试卷的出题情况，反思我平时的教学行为，在以后的教学工作中应该做到：（一）、努力提高课堂教学质量1、创设生动具体的情境。

根据六年级学生的年龄和思维特点，在平时的教学工作中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

在设计练习题的时候要寻找生活素材，把知识点放到情境中，注重估算能力、空间观念的培养。

在落实“双基”的同时加强题目深度的练习，加强知识之间的比较和沟通，尤其在组合图形与综合应用这两块内容上要整体考虑，精心设计好每一节课，不能仅仅参照书本总复习的安排。

关于思考数学题的作文

关于思考数学题的作文篇一《与数学题的“战斗”》数学题啊，就像一个个小怪兽，有时候特别难对付。

就拿上次做的那道几何题来说吧。

题目是求一个奇怪形状组合图形的面积。

我瞅着那图形，怎么看都觉得像是一堆乱搭的积木。

这图形有三角形，有长方形，还有弯弯绕绕的弧线，感觉像是好几张拼图被揉成了一团又摊开。

我一开始就傻愣愣地盯着它，试图看出点门道来。

我先想，是不是可以把这个图形分割开呢？于是我拿出铅笔，这里画一道线，那里画一道线，把它划分成好几个部分，结果发现越画越乱，有些部分形状还是奇奇怪怪的，根本没法直接求面积。

这就好比我本来想把一团乱麻捋顺，结果越捋越成死结了。

接着我又换个思路，想给这个图形补上几块，让它变成一个规则能求面积的大图形，然后再减去补上的部分面积。

我脑海里想象着这个操作，信心满满地动手画了起来。

但我很快发现，我要补的部分形状也是复杂得很，计算起来同样不简单，这就像想盖房子结果发现没有合适的砖头一样。

我坐在那儿，眼睛瞪得大大的，盯着那图形，感觉它好像在对我做鬼脸。

挠了挠头，头发都被挠得乱糟糟的。

然后我起身去喝了杯水，希望给自己的脑子“降降温”。

回来重新看这题时，我突然灵机一动，我之前做的有条分割线划错地方了。

我把那根线擦掉，重新画了一下，这下子，整个图形神奇地被分割成了很规则的三角形和长方形，它们的面积算起来就轻松多了。

在计算的过程中，我还仔细看住每一个数字，就像看守着珍贵的宝藏一样，生怕一不小心写错了。

最后算出答案的那一刻，我感觉自己就像是打败了小怪兽的勇士，那一个个的数学符号和数字就是我胜利的宝剑和盾牌。

原来思考数学题就像一场冒险，途中会遇到各种崎岖，但只要坚持找对路，就能成功抵达答案的彼岸。

篇二《数学题，想你不容易》做数学题就像是在黑暗里摸索着找东西，有时候还会被吓一跳。

记得有次碰到一道关于函数的数学题。

这道题密密麻麻地写了好些个函数关系，还有一大堆变量。

我看那题的第一眼就觉得脑袋有点晕，那感觉就像是进了一个到处都是镜子的屋子，看哪儿都是影像，分不出真假。

小学数学试卷命题感悟

作为一名小学数学教师，我有幸参与了多次小学数学试卷的命题工作。

在这过程中，我深刻体会到了命题的艰辛与乐趣，同时也对小学数学教学有了更深入的认识。

以下是我对小学数学试卷命题的一些感悟。

首先，命题要注重基础知识。

小学数学教学的核心是基础知识，命题也不例外。

在命题过程中，我们要紧扣教材，确保试题内容覆盖了所有基础知识。

试题的设计要贴近学生的实际生活，让学生在解题过程中能够体会到数学的实用价值。

同时，试题要具有层次性，既能考察学生对基础知识的掌握程度，又能考察学生的思维能力。

其次，命题要关注学生的年龄特点。

小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维方式和认知水平与成人有很大差异。

因此，在命题时要充分考虑学生的年龄特点，设计出符合他们认知水平的试题。

例如，对于低年级学生，试题应以具体形象为主，尽量避免过于抽象的概念；对于高年级学生，试题可以适当增加难度，培养他们的逻辑思维能力。

再次，命题要注重试题的趣味性。

兴趣是最好的老师，小学生对新鲜事物充满好奇。

在命题过程中，我们要尽量将数学知识与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，可以设计一些富有创意的题目，如“小小侦探”、“数学魔法师”等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。

此外，命题要关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的学习特点，因此在命题时要充分考虑学生的个体差异，设计出具有针对性的试题。

例如，可以设置不同难度的题目，让不同层次的学生都能在考试中找到适合自己的题目，从而提高他们的自信心。

最后，命题要注重试题的规范性。

试题的规范性直接关系到考试的信度和效度。

在命题过程中，我们要严格按照考试大纲和教材要求，确保试题的表述清晰、准确，避免出现歧义。

同时，试题的排版要美观，便于学生阅读。

总之，小学数学试卷命题是一项具有挑战性的工作。

在这个过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 命题要注重基础知识，确保试题内容全面。

2. 命题要关注学生的年龄特点，设计出符合他们认知水平的试题。

对小学数学命题思考

对小学数学命题的思考随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等。

即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限,开始较全面地评价学生。

小学数学命题的走向:在数学的基础性上突出人文性、突出生活性、增强开放性、重视操作性、满足差异性、增强趣味性和透射价值性。

一、重构基础,还数学本来面目新一轮课程改革为我们构筑了“以人的发展为本”的平台,在新的平台上构建的小学教育,必须重新认识其最重要的本质属性——“基础教育”的“基础”内涵。

首先必须重构基础,我们可以从人的发展角度,多方位、多角度、较全面地构筑基础的框架。

知识与技能的基础、过程与方法的基础、情感态度与价值观的基础。

比如,我们必须关注以下这样的基础性试题。

1.1元=( )角3小时=( )分60厘米=( )分米2.你的一天的作息时间是怎样安排的?运用24时记时法进行记录,并说出你这样安排的理由。

二、彰显人文性,使数学散发活泼的魅力应试教育下的考试评价是“几家欢乐几家愁”。

数学试卷因过分强调甄别与选拔,考试严肃有余而活泼不足,试卷缺乏人文性,使学生一看就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重学生的心理负担,不利于学生发展。

数学课程标准明确指出:“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习生活中的变化和发展。

”因此,考试评价传递给学生的是“考试是一份期盼”的人文关怀,具体体现在:(1)温馨的卷首语。

如六年级毕业试卷:“同学们,小学六年是我们最快乐的日子,六年来,在老师的教育和同学们的帮助下,通过我们自己的刻苦学习,已经圆满地完成了学习任务,今天老师陪伴着你们,对我们数学知识的理解和把握进行一次自我检测。

相信自己,好好表现,祝你成功﹗”款款深情旨在激发学生获取成功的勇气。

(2)深情的卷尾语。

五年级试卷:“恭喜你已经完成任务了,请认真地检查一遍,看看有没有需要改正的地方,假如有,改正过来就行了。

对小学数学命题的思考

对小学数学命题的思考
《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

根据此评价要求，我认为小学数学的命题应该注重以下几点：
1、面向全体，注重双基。

在试卷命题时要特别关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要，因此，命题时要关注后进生和中等生，满足差异发展，让不同的学生数学能力都能得到展示。

2、注重开放性原则，人们在现实生活中遇到的数学问题，所隐含的条件往往是客观随意的，所呈现的答案也是丰富多彩的，这种开放性的数学问题，可为学生提供更多的思考和探索的空间、创新的机会，对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用。

这一作用也已被大家所认可：学生能从这些题目中，发现问题和提出问题，进而探索解决问题的有效方法和策略，但开放题不宜过多，要适度，真正体现出数学的价值。

3、联系实际，突出应用性原则学生最终要走向社会，学习与考查唯有反映社会与生活的要求，把课程与学生生活之间联系起来，学生要通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，这就要求我们在命题时要扩大视野，设计出应用性的试题，但一定要遵循学生思维“最近发展区”，不要为生活而生活，为应用而应用。

小学数学期末试卷分析反思(精选5篇)

小学数学期末试卷分析反思（精选5篇）小学数学期末试卷分析反思1一、试题分析报告撰写人：蔡芳燕从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对学生进行了检测。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、成绩统计、整体水平分析情况三、学生答题分析1、填空题：本题面广量大，分数接近全卷的1/5，得分率达到87.1%。

本题主要考察学生书本知识的掌握情况。

很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。

错的较多的题是第8题：黑板上下两条边互相（），上面的边和左边的边互相（）。

本题主要考查学生平行、垂直概念在实际生活中的运用，发现学生不能灵活运用。

错误率较高。

说明要几何图形联系生活这方面还做得不够。

需要加强数学与生活实际的联系。

2、判断题：第5小题：梯形是特殊的平行四边形。

关于小学数学试卷命题的几点思考 (1)

关于小学数学试卷命题的几点思考对于一位数学教师来说，深入研究数学试卷命题技巧。

是分发挥考试的功能，是成功的教学改革不可缺少的一环。

传统的考试是教师根据内容设计一张试卷，根据学生解答的情况，确定成绩。

已不能适合新课程的发展，作为一种评价手段，急需改进。

教师的责任，就是要研究如何使考试的命题准确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。

这种研究正是教学改革进一步发展所必需的。

下面，我们以小学试题为例，结合我们的教研、教学时间谈谈发挥试题正向功能的几点理解。

一、注重情感，体现人文关怀新课程把“以人为本”作为基础理念，提出任何时候，都因该注重人的感受，注重学生的身心健康。

心理学研究也表明，教师能够用情感感染学生，减轻学生的考试压力。

如命题前，能够改变千篇一律的姓名，代之而起的是充满自信的自我介绍“大家好，我是”；也能够在卷首变冷冰冰“数学期末测试卷”为富有诱惑力的“一年级数学乐园欢迎你”,“三上年级小朋友数学期末收获卡”，并在卷首写上一段尊重、关爱、鼓励、引领学生的话，如“亲爱的小朋友，时间过得可真快，一学期就要过去了，你们觉得学习快乐吗？你一定学了很多的知识和本领吧！让我们一起来动脑筋，体验一下用知识解决问题带来的快乐吧！相信你能行！”等，通过这些真诚激励的话语拉近了教师与学生的距离，也有益于学生调整好考试的心态，正常发挥出自己的水平。

二、注重差异，满足不同追求让不同的人在数学上和到不同的发展，是数学教学改革新的理念。

数学教学必须因材施教，既要注重后进生和中等生，又要注重优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学水平都得到展示。

因为学生的数学认知现实不同，所以命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准绝大部分学生都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学，同时又要让不同的学生在数学上得到不同的发展，根据小班化教学“阳光普照”的理念，针对学生的差异我们也相对应地提出了“阳光测试”：因为用同一张卷子所有的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光了，会逐步丧失学习数学的信心，（1）所以我们既能够设计AB两套卷子供学生选择，(2)也能够是同一张卷子上让学生选择不同的题目实行测试或者提出具有开放性的问题。

小学数学命题与析题的思考-精选作文

小学数学命题与析题的思考题目：学校新建了一块梯形的绿化地（如图），已知三角形花圃面积是30平方米。

新建的绿化地面积是多少？一、设计说明本题设计素材提取自学生生活，启发和引导学生数学源于生活，用于生活。

从学校绿化地这种场景入手，增加亲切感。

开头“解决问题我能行”的激励话语，有益于学生调整好考试心态，树立自信。

通过本题检验学生是否掌握该学段应掌握的“四基”目标，懂得熟练运用“转化”的思想，解决有关三角形和梯形面积的实际问题。

学生通过独立思考，借助图形解答，进而感悟数学思想，培养了数学素养。

二、试题特点1.形成解题思路学生在探索解题的过程中，通过观察题目、发现问题、提出问题、分析题目中隐含的数量关系，概括出题目特点，归纳出解题方法，逐渐形成解决面积计算问题的思路和模式。

2.体会数学方法我在本题后面直观呈现绿化地的平面图，让学生可以直观地运用数形结合解决问题，体会这种解题方法的优越性。

3.培养意识能力学生在解题的过程中，培养了应用意识、创新能力和解决实际问题的能力。

4.感悟模型思想本试题是在学生掌握了三角形和梯形的面积概念和特征后的一道考查题。

学生在探索平面图形面积的活动中，积累了数学活动经验和必要的思维经验。

课标中提到让学生经历“把实际问题抽象成为数学问题，解决数学问题，对解得的结果做出符合实际意义的解释”的过程，有助于他们感悟模型思想，感受数学的价值。

三、解题方法1.找准关键点学生通过读题发现：题目中已知条件是梯形的上底和下底以及三角形的面积，未知条件是梯形的高。

要解决本题中梯形的面积，就要先知道梯形的高。

学生观察图形发现：三角形的高和梯形的高属于“同底等高”。

找准这个关键点后，认真分析题意，找出题中隐含的数量关系，求出三角形的高，梯形的高也就显而易见了。

2.避开易错点调查学生做题情况后，我发现学生易错地方主要有两点：第一点：找不准对应的高。

我教授的是五年级。

在设计这道题时，我曾经尝试不给学生画出高，结果发现很多学生因为空间想象能力不足，没有找准相对应的底和高，导致出错很多。

小学数学考试与命题的分析思考

（一）选择题的编制 1.选择题的主要功能有：
（1）答案的客观性（2）内容的灵活性（3）方法的多样性（4）知识的全面性（5）评卷的先进性
2.选择题的弊端：
• 无法考查学生的解题过程，无法避免盲目猜答案的现象，如果考场不严，选择题为抄袭提供了方便。
3.选择题的编制原则：
(1)在同一张试卷里，每一个选择题的选择项数应保持相等，一般以四项为宜。
• 主观性考试完全控制在评卷人的主观意识下，评卷受评卷人多方面因素的影响。
• 单一使用主观试题会使考试的信度大幅度地降低，失去了公平。
例如：今年毕业考中作图题的第一题
• 你能用圆规和三角板作出下列图案吗？请你在空白处画一画，要求画出的图案比样图略大一些。（2分）
5．按考试材料划分：笔试和口试
（一）数学测验试卷编制的依据
• 《数学课程标准》 • 小学数学课本所涉及的内容（考纲） • 学生实际情况 • 江北区《数学学科教学指导纲要》
（二）数学试卷命题的原则
1.目的性原则 2.科学性原则 3.代表性原则 4.难度适度原则
• 《宁波晚报》的一篇报道：北仑包先生的孩子今年上小学四年级，最近孩子的数学老师出的一道题目，让包先生犯了难，因为他的解答和老师给出的答案不一样。
• 双向细目表通常要区分考试的立意（知识立意或能力立意）。
4.选择试题形式和编拟试题。
• 小学数学测验试题的类型。
• 选择与确定题型时，应做到图文并茂、形式多样（文字、图、表）等。
5.编制试卷
① 题目排列顺序由易到难，由简到繁，由客观试题到主观试题，由单项题到综合题逐渐深化发展。
②综合考虑，控制题量
（三）难度
• 难度是刻画试题难易程度的指标。 • 计算试题难度的常用公式一般用：

小学数学命题的分析与理解论文

小学数学命题的分析与理解
摘要
小学数学作为基础学科对学生的数学素养和思维能力有着重要的影响。

本文旨在对小学数学命题进行深入分析与理解，探讨其设计原则、教学意义和学习策略，以期为小学数学教育提供一定的思路和参考。

第一部分：小学数学命题的分类
小学数学命题可分为基本算法、应用题和拓展题等几类。

本部分将对这几类命题进行详细的介绍和分类，以便更好地理解小学数学命题的特点和形式。

第二部分：小学数学命题的设计原则
设计一个合理的小学数学命题需要遵循一定的原则，如题目难度适中、扎根教材内容、注重启发思考等。

本部分将对设计小学数学命题的原则进行系统性的探讨和总结。

第三部分：小学数学命题的教学意义
小学数学命题不仅仅是考察学生知识掌握程度的工具，更重要的是通过命题来培养学生的解决问题能力和思维方式。

本部分将分析小学数学命题在教学中的作用和意义。

第四部分：小学数学命题的学习策略
如何高效地解决小学数学命题是每个学生都面临的问题。

本部分将介绍一些有效的学习策略和方法，帮助学生更好地掌握和应对小学数学命题的挑战。

结论
通过对小学数学命题的分析与理解，我们可以更好地把握数学教育的核心内容和方法，为学生的数学学习提供更为有力的支持和帮助。

希望本文对小学数学教育工作者和学生都能有所启发和帮助。

《命题分析》心得体会

《命题分析》心得体会在教学过程中，我没有真正研究过如何提高试卷命题的思考。

在这培训中聆听了小学数学教研员潘燏老师的讲座《试卷命题的思考》很有触动，潘老师以自己的试题命题的经验与我们分享，并且借助最近几年期末测试中新题给我们进行彻底的分析，从而让我们真正的了解到命题的重要性。

一个优质的教育，其中包含的是有效的教学和有质量的教学，合适的教学和合理的教学。

以及全面的教育的重要性。

在命题方面我们要学会创新，因为创新的知识是主动的教育，是知识和智慧并重的教育。

在命题中，我们先要学会基础知识，发现问题，提出问题，并且解决。

什么是好老师。

就是一定要有坚定的信念，有扎实的教育基本功。

然而命题也是我们必须掌握的一项基本功。

在命题的过程中，我们要学会“稳中求变”，变中出新，源于教材而又高于教材，不拘泥于考试大纲，突出能力的考察。

此外要学会研究考题，研究别人出题的思路，对于一些常考的体型能够做到编题，在借鉴的基础上推陈出新。

我们老师在实践的过程中学会总结，多学习，多思考。

找到新思路，学会把握重点知识，抓住基础。

对于命题的思路也一定要牢记在心，这样对于我们今后的工作一定会有很大的帮助。

廖彩霞2016/11/28第二篇：《命题分析》心得体会《试卷命题的思考》心得体会在教学过程中，我没有真正研究过如何提高试卷命题的思考。