《静悄悄的革命》读书心得体会
关于《静悄悄的革命》的读书心得5篇
关于《静悄悄的革命》的读书心得5篇静悄悄的革命是一本好书,大家读完有什么体会呢?下面小编整理了静悄悄的革命读书心得范文,欢迎参考!静悄悄的革命读书心得一自钓鱼岛撞船事件之后中日关系一度十分紧张,值此之际中心校给每位教师赠送日本学者佐藤学的教育著作《静悄悄的革命》一书。
我怀着异样的心情大致地阅读了一遍,直观地感觉在我国如今这个教育改革一浪高过一浪的时期,这并不算是一本时髦的教育著作。
但作为一名基层的基础教育工作者,我能强烈地感受到来自日本教育的挑战。
佐藤学先生1951年出生,日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。
作为“付诸行动的研究者”,他“每周去各地的学校访问,幼儿园、小学、初中、高中、养护学校等,看过数不清的教室,在各个教室里观摩,近20年来一直如此”,他与校长、教师们一起研讨改革中的问题,“丢开一切抽象的语言”,并从与校长、教师的密切接触中,使自己的“研究和实践获得了有力的支撑”。
他把自己融入到学校的教师和学生中,“与教室里的学生和教师同呼吸”。
书中有很多观点现在看来已经不算新颖与独特,如:以“学”为中心的教学,校本课程研究,学习共同体等等,已经成为当前我国教育教学的基本理念和共识。
但我们要知道本书是作者2000年5月完成的,也就是说早在十年之前,日本的教育就在“静悄悄”地革命着。
个人认为我们现行的教育改革有些“闹哄哄”,一夜之间“杜郎口”旋风吹遍大江南北,杜郎口几乎成了全国所有中小学校必学之地,还意外地带动了当地的旅游产业,类似的还有成都武候实验中学等。
那么,对我们来说,阅读本书有哪些帮助和启发呢?我认为我们应该静下心来研究,怎样创造以“学”为中心的教学?怎样去“理解”学生、“倾听”学生?怎样的教育实践是优秀的实践?学校如何实际而有效地帮助教师成长?怎样把学校变成“学习的共同体”等等。
首先,佐藤学先生这种以“学”为中心的课程。
让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重,每个学生都能放心地打开自己的心扉,每个学生的差异都得到关注的学习。
读《静悄悄的革命》心得体会7篇
读《静悄悄的革命》心得体会7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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静悄悄的革命读书心得(通用11篇)
静悄悄的革命读书心得静悄悄的革命读书心得静悄悄的革命读书心得(通用11篇)当仔细品读一部作品后,大家心中一定有不少感悟,是时候静下心来好好写写读书心得了。
可是读书心得怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的静悄悄的革命读书心得(通用11篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
静悄悄的革命读书心得1光阴似箭,不知不觉间工作已13个年头,作为低年级的班主任,工作忙而杂,很难静下来看看书或写写东西,而心里的愧疚也被“我工作很忙”的理由渐渐消融,心安理得地原谅自己在专业研究上的停步不前。
慢慢的,刚工作时的那种对自己未来教师生涯的完美理想似乎离自己越来越远。
然而,就在这个暑假,就在我静静感悟佐藤学先生的《静悄悄的革命》之后,佐藤学先生几十年如一日地深入教学一线开展教学研究的精神深深地震撼了我。
佐藤学先生作为一名“付诸行动的研究者”,几十年里走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,与一线教师共同尝试从学校内部对教育科研和学校管理进行改革,他的敬业精神让我深深感动,回过头来审视自己的工作历程,从对自己作为光荣的人民教师而对未来充满无数完美的憧憬,到如今渐渐被日益繁杂的日常工作所淹没,这其中,正是缺乏了佐藤学先生和他的日本同行所具有的对教育、对理想的执着追求。
在“前言——改变教学的教师们”中,佐藤学先生写到:小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师,变成每日三餐过问柴米油盐,并能做出美味菜肴的教师;他决心把那种期盼学生会发生戏剧性变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。
在之后开展的研讨活动中,小林老师带给的录像让每一位参与研讨的教师心灵受到震撼,充分感受到了小林老师当时所作改变的正确及其价值。
这是多么可喜的、必要的改变啊,而在我们周围,安于现状的老师比比皆是,有时就连自己也会被暂时获得的成绩、遇到的困难蒙蔽双眼,失去改变的动力和勇气,佐藤学先生以他丰富的经验、执着的追求和获得的成功再次提醒了我们,要改变教育,务必从改变自身开始。
《静悄悄的革命》读后感-《静悄悄的革命》读后感心得体会
《静悄悄的革命》读后感-《静悄悄的革命》读后感心得体会《静悄悄的革命》中没有大哲理,没有大理论,书中用最朴实的语言,用最生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。
下面,小编在这给大家带来《静悄悄的革命》读后感范文五篇,欢迎大家借鉴参考!《静悄悄的革命》读后感【1】《静悄悄的革命》以“应对”为中心的教就是要求教师要学会倾听学生。
那么,教师怎样倾听学生才是真正与学生的思维和情感发生了共振,才能真正激发学生持续学习的热情?《静悄悄的革命》第四节“应对的教师的身体和言语”将给我们揭开谜底。
带着问题开启本周的阅读,然而,要想解惑却不是那么容易。
作者富有浪漫主义色彩的表述方式让人初读时不能捕捉住其观点的。
反复阅读数遍,似乎才触及到作者表达的意图,也许这就是阅读经典的不同之处吧,它绝不会供手托出明确的观点,需要人进行脑力加工方可获得真知。
本节作者首先给我们提供了教师倾听学生发言的一种方式,那就是对学生的发言不断附和、帮腔、评价和概括,或者将学生的发言板书下来。
在作者看来这种倾听方式看似师生对话互动得很热闹,实质上是教师害怕沉默、维持教学进程的一种应对方式。
在教师心底,关注学生的发言是为了推进教学的过程,而不是真正关注学生发言背后的思考与情感投入。
“下一步该做什么”折射出来的是教师对教学失控的一种焦虑,操纵学生服务于教学,控制教学的进程才是教师真实的意图。
细细剖析,我们终于发现这种倾听方式并不走心,不是真正的倾听学生。
那么,走心的倾听学生又该是怎么样的呢?作者指出,真正的倾听是要理解学生的发言。
不仅要“理解”学生说话的内容,还要理解话语背后潜在的复杂的想法和情感,即学生为什么会这么说,他是怎么想的?只有挖掘学生的所思所想,才能真正走进学生的内心与学生的思维和情感发生共振。
对于精彩的发言抱以真心的欣赏和赞美,对于不完美的发言,也能站在学生的角度去理解学生,包容学生。
然后,找到认知的症结进行引导,帮助学生完善认知与理解。
《静悄悄的革命》读书心得
《静悄悄的革命》读书心得•相关推荐《静悄悄的革命》读书心得(通用25篇)当细细品完一本名著后,大家一定对生活有了新的感悟和看法,这时就有必须要写一篇读书心得了!你想好怎么写读书心得了吗?下面是小编精心整理的《静悄悄的革命》读书心得,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《静悄悄的革命》读书心得篇1学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书,我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育研究的脚步,读了走进校园里的这场静悄悄的革命……佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”,创造以“学”为中心的教学,创造以“学”为中心的课程,进而将学校发展成为一个学习的共同体。
此书分了四个章节:1、教室里的风景——向创造性学习迈进2、改变教学——学校改变3、设计课程4、学校改革的挑战——中小学的实践。
这本书对我有很大的启发,让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节,佐藤学先生在书中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生‘啊,真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。
唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。
”这段话启示我们教师要用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言,感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣,从而共同走向创造性的学习。
现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性,可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音,了解孩子的需要,接纳孩子的不同,理解孩子的语言。
每个人都有自己的所思所想,孩子们也不例外。
如果你想成为学生的良师益友,那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态,走到学生中去,蹲下身来,与孩子的双眸对视,学会倾听,学会理解。
我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心相互倾听的教室”。
我认为:学会相互倾听,是课堂教学的首要条件,师生间、生生间的相互倾听,更有利于开展教学活动。
《静悄悄的革命》读后感10篇
《静悄悄的革命》读后感10篇《静悄悄的革命》读后感1在学校的组织下,我阅读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》。
作者用平实的语言,讲述了自己的教育心得、教育理想。
我不仅被书中那些日本教师的敬业精神、严谨的态度深深感动,更对自己的职业生涯及教育理想有了更深切的感悟和思考。
静静读来,收获颇丰。
下面我就其中的几个问题谈谈自己的体会。
在阅读之中,令我感受特别深刻的是关于“倾听”这一主题。
互相倾听是互相学习的基础。
佐藤学认为,我们应该努力追求一个“用心地相互倾听的教室”。
因为只有在“用心地相互倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。
我们的教室从表面上看,热闹非凡,小手如林,但真正思考的学生却很少,同时,那些有模糊意见的学生则更是缩在了人后,不敢发言,我们看到一节课顺利地进行完了,中间没有阻碍,没有争议,那么这样的一节课有多大意义?改变这样局面的首要任务是,教师要学会倾听学生的发言,用心地倾听,在此基础上,学生和教师之间、学生和学生之间,进行用心的倾听,那么这样将比热闹的发言效果好很多。
反思自己的教学,有多少时候是认真倾听学生的发言呢?特别是在公开课上,我怀里揣的是教案,脑中想的是下一个环节,对学生的发言不耐心听,不加以辨析,学生回答中明显的错误,也会充耳不闻,甚至还笑着鼓励:“你说得真好!你真聪明!”学生固然需要鼓励,但不加辨析的盲目鼓励,会使学生无法看清努力的方向,也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。
我们要求学生学会倾听,认真倾听。
其实我们老师更是如此,应该学会倾听,更要善于倾听。
佐藤学先生的分析,促进了我对孩子学习方式的进一步认识,我也将努力倾听孩子的心声,并注意培养孩子的倾听习惯和能力,创造以听为中心的教室,培养合作学习、交往学习的学习者。
关于“合作的、反思的”学习,我在教学中也努力想做到这点,但却感觉难度较大。
如今的孩子,个性都很强,比较自我。
作为教师,要把整个班级各种不同的声音都朝着一个中心点聚集,而将潜力发挥出来,再对教学活动予以反思,及时反馈在活动中出现的成功与失败,是一种挑战。
《静悄悄的革命》读后感5篇
《静悄悄的革命》读后感5篇《静悄悄的革命》是国际著名专家,日本的佐藤学教授以日本7000间教室、美国100间教室的实际研究为基础写的一本书。
《静悄悄的革命》读后感1 读了佐藤学教授的这本书,我深刻意识到作为教育工作者思想方式的“革命”和课堂实践的“革命”迫在眉睫,静悄悄的唤醒,让课堂回到本真,关注孩子们的情感培养,倾听孩子们的发言,关注孩子的个体需求,从而促进孩子们的生命成长。
”并且板书了“坚定的信念”几个字,我很佩服这位老师的随机应变能力和在教学中真诚地倾听学生的发言。
佐藤学说,善于学习的学生通常是擅长倾听的儿童,因为学习是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的,那么不善于倾听的老师呢,往往自己很爱讲话,但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择的,也对在场的每个学生能否听到或理解自己的话毫无意识。
阅读《静悄悄的革命》,给困惑中的我带来了许多思考、启示。
是啊,在我们的教学活动中,有多少教师认真倾听了呢?特别是我们年轻的教师,怀里揣的是教案,脑中想的是下一个环节,想着自己该说些什么话,该怎样把学生引到自己要走的路上来,该开展哪个活动,对学生的发言没有耐心听。
也许很多情况是我们无法改变的,很多改变也是艰难的,但既然有时我们改变不了别人,但起码可以从自己的课堂改变起,以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。
《静悄悄的革命》读后感4 《静悄悄的革命》一书由“前言改变教学的教师们”;“教室里的风景向创造性学习迈进”;“改变教学学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战中小学的实践”五部分构成。
佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度,对这场自下而上的,由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命,以及所取得的成果作了总结和说,提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。
语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。
如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。
而学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心与决心。
《静悄悄的革命》读书心得体会4篇
《静悄悄的革命》读书心得体会4篇Reading experience of quiet revolution编订:JinTai College《静悄悄的革命》读书心得体会4篇小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。
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本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:《静悄悄的革命》读书心得体会2、篇章2:静悄悄的革命读书心得3、篇章3:静悄悄的革命读书心得4、篇章4:静悄悄的革命读书心得篇章1:《静悄悄的革命》读书心得体会《静悄悄的革命》是一本好书,在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言,对照日常教学,有许多共鸣之处,浅谈自己的体会,发表自己的见解。
本文是《静悄悄的革命》的读书心得,欢迎阅读。
《静悄悄的革命》读书心得体会最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。
乍听这一书名,我的脑海里就浮现出轰轰烈烈、血腥、战争等这些词汇,心想难道是因为庆祝建党90周年,要求多读一些有关革命历史的书。
拿到此书,认真读来,实感惭愧。
《静悄悄的革命》是xxx大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的,主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的静悄悄的革命。
这种革命即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。
这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革,使相互合作得以具体化的联系载体。
此书论述了许多新的观点,更多的是许多教育实例的剖析。
静悄悄的革命读后感范文5篇
静悄悄的革命读后感范文5篇《静悄悄的革命》一书由前言改变教学的教师们教室里的风景向创造性学习迈进改变教学学校改变设计课程学校改革的挑战中小学的实践五部分构成。
下面是作者给大家整理的静悄悄的革命读后感范文,欢迎参考~静悄悄的革命读后感现代教育家斯宾塞说: 教育应当使人幸福,一切教育都应当有乐趣。
中文是所有学科中最具创造性和豪情的学科。
如果教师爱学生,对学生有良好的期望,对学生的行动给予肯定、歌颂和鼓励。
当学生遭到鼓励时,他们会对老师产生更真诚的信任和尊重,并有信心和决心获得进步。
这样的良性循环会产生教师所期望的成效。
作为一位教师,如果我们每个人都平易近人,与孩子建立和谐同等的师生合作关系,将有助于营建简单和谐的氛围,使学生建立自信和主动性。
可以说,学生中意的课堂就是快乐的课堂。
在快乐课堂里,有很多书、观点和感受。
Sato先生还说,学校应当成为学习社区,实现积极、合作、反思的学习。
也就是说,与对象和教材、学生和教师、自我和自我对话是教学的中心。
具体来说,就是通过任务、小组活动以及学生通过作品与同学分享、观赏自己的东西的活动的学习来组织和指导学习。
也就是说,从个体开始,通过与同伴的合作,然后回到个体学习。
当我读到这些句子时,脑海中总会显现出这样一幅画面:在课堂上,孩子们是几个人一组的。
他们是轻松的,气氛是简单的,他们表达自己的深度或浅,或对或错的想法没有任何推敲。
其他学生在听后会自然地讨论、决定、修改、整合,最后达成一致。
因此,我们要关爱学生,用同样的眼光与每一个学生交换眼神,相互交换,相互交换,实现距离相等、高度相等、爱相等,让学生感遭到被关爱的暖和和关怀。
学会蹲下来和孩子们交谈、学会和学生交朋友、学会观赏你的学生、学会向他们请教等等。
我认为这些是一个成功教师的教学的宝贝。
静悄悄的革命读后感时间过得真快。
我无意识地工作了13年。
作为一位低级班的班主任,我忙而杂。
它很难读或写。
由于我工作很忙,我的罪恶感逐渐消逝了。
《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感-(精选5篇)
《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感-(精选5篇)《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感共五篇1(2811)字作为临沂六中语文学科学习共同体中的一员,我感到十分荣幸,这是一个学习的组织,在这个组织里,我学习着、成长着并快乐着!在共同体的学习中,我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书,这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。
他在书中极其深刻地指出:这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命”。
从《静悄悄的革命》一书中,我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育:就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”,创造以“学”为中心的教学,创造以“学”为中心的课程,进而将学校发展成为一个学习的共同体。
书中他对学校、教师、课程的深刻阐述,给了我震撼与反思:怎样创造以学为中心的课堂教学?怎样才能充分发挥出学生的主体性?怎样的教师才是一个真正的优秀教师?以下是我对书中关于课堂教学的一些感想:一、教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始佐藤学先生在书中阐述到:“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。
”他的这一阐述,让我清醒地认识到,教育教学改革(课程改革),最根本的是改变课堂教学,实实在在解决课堂里存在的问题,提高课堂教学质量。
要了解教学中存在的问题,应该到每个教室里去,他还提到“判断自己的工作究竟好不好,只能看教室里每个学生的表情、学习的态度,看他们是否在持续的学习”,这种对教学的评价方式,让我懂得教学中绝对不能弄虚作假,不能搞形式主义,无论是什么形式的教学,应该以“投入专注”为要求,而不仅仅以热闹为目的,要让孩子投入专注、持续地学习,而不能只是引发的学生的兴奋。
二、教学中要真实有效地体现学生的主体性“充分发挥学生的主体作用,调动学生的自主性”,这是每个教师需要追求并达到的目标。
静悄悄的革命读后感5篇
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文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作总结、心得体会、报告大全、条据书信、演讲致辞、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, experiences, report summaries, written documents, speeches, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!静悄悄的革命读后感5篇只有将自己的思考和感受融入到读后感中,才能让文章更加生动有趣,引起读者的共鸣和关注,书写一篇读后感可以深化我们对书上人物的分析,以下是本店铺精心为您推荐的静悄悄的革命读后感5篇,供大家参考。
经典书籍静悄悄的革命心得五篇
经典书籍静悄悄的革命心得五篇静悄悄的革命心得(一)在阅览之中感受特别深刻的是”倾听”。
互相倾听是互相学习的基础。
教师往往想让学生多发言,但实际上倾听远比发言更加重要,倾听是学习的基础,是学习的重要行为。
原来我们也一直强调培养学生注意倾听的习惯,但我们很少意识到我们老师是否在认真倾听。
佐藤学教授写道:”这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生情感共鸣。
仔细倾听每个学生的发言,在此基础上开展指导,远远比前者更重要。
佐藤学先生提到:”善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。
……学习,是从身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。
” 他认为我们应当追求的不是”发言热闹的教室”,而是”用心地互相倾听的教室”。
形成互相倾听的教室的第一步,是教师自身自始至终地保持专心专意地,郑重其事地听取每个学生的发言的态度。
要能做到与一个一个的学生展开对话。
要去体味对方话语中潜在的复杂想法。
这种”倾听方式”不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情,想法与他们心心相印。
从而产生”啊,真不简单”,”原来如此”,”真有趣啊”等共感共鸣。
我们大多数老师要求学生上课积极举手发言,在发言过程中判断学生是否注意听讲,而很少注意学生是否在在用心倾听。
在一个学生表面热闹但没有好的倾听习惯的班级,首先就是教师没有认真倾听的习惯。
学会倾听要求教师面对学生时,从眼神、语言、表情和身体姿态各方面,充满关注和期待,这对学生是无比重要的精神力量。
教师”在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生,倾听他们有声的和无声的语言。
能做到与一个一个的学生展开对话,而不是以群体为对象进行谈话。
”真正的倾听其实就是理解,不要只看学生发言的表面意思,而要认真仔细地去倾听他们的发言,去体味对方话语中潜在的复杂想法。
《静悄悄的革命》读书心得(精选8篇)
《静悄悄的革命》读书心得(精选8篇)最是书香能致远,书是五彩生活的万花筒,书是大千世界的缩影。
下面欢迎大家阅读整理的《静悄悄的革命》读书心得,希望对你有帮助。
《静悄悄的革命》读书心得篇1再读《静悄悄的革命》已是第三次。
读佐藤学的书有共鸣也有疑惑更有费解,因此不得不再读,又读。
真的让我说说心得体会,还觉得茫然不知所感,几点碎碎的感想难成片段。
首先最打动我的是“静悄悄的”这几个字,我喜欢读书,也是一个喜欢独处的人,最喜欢静悄悄的感觉。
其次是我经历的课堂中,用大一点的时间单位来表示有三十年之多,就作为教师后的感受而言也有二十年之久,“静悄悄的”感觉着实不多。
静悄悄,它不是死气沉沉。
死气沉沉让人压抑、乏味、倦怠甚至讨厌!静悄悄,怎么说呢?它像是静听春雨沙沙----惬意、满足、喜悦、惊讶,想象花重锦官城的渴望;又像是独感冬风怒号----温暖、安全、幸福、踏实,产生能饮一杯无的相邀。
课堂要是这样有“静悄悄在生发”,那是多么幸福的啊!所以要革命。
他极其深刻的指出:这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命”。
“这场革命要求根本性的结构的变化。
仅此而言,它就绝非是一场一蹴而就的革命。
因为教育是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果”。
我由此想到了历史的变革与革命,轰轰烈烈也许是一个关键事件吧,也许是一个导火索吧,也许……反正一个良好的长久的生态的呈现都会伴随着一种旷日持久的革命在悄悄的进行。
这或许就是现在最流行的一句“在路上”吧,我们只要一直虔诚的在追求的路上,就好!这里面有些理念和观点我还很费解,但也有让我豁然开朗的顿悟,成为一个关键的拐点,由此解开了心中多年的困惑,走出一个瓶颈后便有一个迅速丰富的成长。
“不是听学生发言的内容,而是听其发言的中所包含的心情、想法、与他们心心相印。
应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心倾听的教室”由此,我的课堂设计理念在拐点处重生,多年的纠结获释。
《静悄悄的革命》读书心得体会4篇
《静悄悄的革命》读书心得体会4篇Reading experience of quiet revolution编订:JinTai College《静悄悄的革命》读书心得体会4篇小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。
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乍听这一书名,我的脑海里就浮现出轰轰烈烈、血腥、战争等这些词汇,心想难道是因为庆祝建党90周年,要求多读一些有关革命历史的书。
拿到此书,认真读来,实感惭愧。
《静悄悄的革命》是xxx大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的,主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的静悄悄的革命。
这种革命即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。
这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革,使相互合作得以具体化的联系载体。
此书论述了许多新的观点,更多的是许多教育实例的剖析。
《静悄悄的革命》读后感
《静悄悄的革命》读后感《静悄悄的革命》读后感通用10篇当细细地品读完一本名著后,相信你心中会有不少感想,这时最关键的读后感不能忘了哦。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢?以下是小编帮大家整理的《静悄悄的革命》读后感,欢迎阅读与收藏。
《静悄悄的革命》读后感1读着佐藤学二十多年的实地研究汇聚成的这本书《静悄悄的革命》,里面的知识我慢慢咀嚼,内化,虽然不能准确地说出我收获了多少,但是开卷有益是必然的。
不由想起刚刚调到二小工作改行教语文时的经历,俗话说“隔行如隔山”,一点儿也不夸张,我临时代理一个班的语文课老师兼班主任,那时我真是两眼一抹黑,对于教语文我什么也不懂,怎么办呢?每天下了班,我就要赶往以前单位教语文的前辈邵老师家里,跟她学习怎样备课,一学就是几个小时,可是心里还是空落落的,即使课本上记得满满的,第二天该怎么上课也是茫茫然。
当时的我迫切想知道我该怎么上好语文课,怎样说好每一句话,怎样让学生听我说话。
印象挺深的是厚着脸皮蹭了两位大姐的课,看她们在讲台上挥洒自如,台下的学生听得有滋有味,我羡慕得不得了,心想,她们是怎么练就的这一身的功夫?然后,我就依葫芦画瓢,把听到的学到的搬运到我的课堂上,结果是邯郸学步,课堂上我依然手忙脚乱。
现在想想,我一味地关注自己要说什么,要做什么,不去想学生需要什么,不倾听孩子们的声音,怎么可能上好课,可见,会倾听也是种能力啊!佐藤学说,善于学习的学生通常是擅长倾听的儿童,因为学习是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的,那么不善于倾听的老师呢,往往自己很爱讲话,但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择的,也对在场的每个学生能否听到或理解自己的话毫无意识。
每一次读到这些,课堂上那些我唱独角戏的场面就会跳出来,好像在嘲笑我的.自以为是。
老师应该怎样倾听呢,书中写到,老师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生,倾听他们有声和无声的语言。
在学习能够丰富地展开的教室里,教师在向学生讲话时,不仅能意识到自己的言语,选择合适的言语,还能有意识地专注地倾听学生的言语,其“讲述”的行为同时也就是“倾听”的行为。
静悄悄的革命读后感(精选10篇)
静悄悄的革命读后感(精选10篇)静悄悄的革命读后感1这一段时间读了佐藤学教授的静悄悄的革命,刚拿到这本书时,翻了前言没有看懂,觉得这本书很有难度,反复看了前言几遍还是一知半解,现在虽然看完了这本书,但是很多内容还没来得急细细消化,不过让我感触最深的就是书中提到的:我们的课堂教学追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心相互倾听的教室”。
当我看到这一内容时,我心中的疑问豁然开朗:为什么我不缺一节课但是教学效果却总是一般般?原来我的课堂缺少倾听,尤其是缺少用心的倾听。
每节新授课前我会根据内容的安排要求学生课前或者是课上预习,班级中有三分之一的学生理解能力强、接受能力快,但是也有三分之一的学生接受能力慢一些,于是课堂就变成了优生的课堂,他们在课堂上侃侃而谈,但是也有一部分学生他们只想着自己的见解,并没有用心倾听同学的回答,对于那些接受慢的学生,由于课堂节奏太快,他们听是听了但是没有时间好好的消化,就和我一样,书是看了但是没来得及细细消化,因此学习效果就大打折扣。
反思我的课堂教学,我认为要想改变现状,那必须让课堂变成用心倾听的课堂,不光是要学生学会相互倾听,我更要学会倾听,不但要会倾听学生的发言内容,更要倾听学生的心情与想法,与学生产生共鸣,作他们的最佳听众。
对于学生的错误回答,要用委婉的语气,适当的开导与纠正。
同时,让每个学生也学会倾听他人的看法与结论,这样使每个学生都能打开心扉,让他们的差异得到关注。
接下来我还要再仔细研读这本书,结合书中的许多理论和案例,改变我落后的观念。
静悄悄的革命读后感2本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线,结合课堂实践示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点,从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。
学校是一个个学生相互学习、共同成长的地方同时也是大家的学校,从学校内部的关系来看,学校本身就是一个共同体。
教师与学生、学生与学生、教师与教师之间互相影响、互相激励,学校应该是师生一起学习、休息和交流的场所。
静悄悄的革命读后感范文精选5篇
A man is afraid of his parents being filial and his wife is true love.整合汇编简单易用(页眉可删)静悄悄的革命读后感范文精选5篇静悄悄的革命读后感1在网上我认真拜读了佐藤学的《静悄悄的革命》这本书。
作为一个日本东京大学研究生院的教授、教育学博士,他为了研究教学,走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,他往返于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边,坐在一间间教室里,以他敏锐的目光,洞察着发生在教室中的静悄悄的革命。
在二十多年中,他走进了七千多间教室,始终把自己融入到学校的教师和学生中,与教室里的学生和教师同呼吸。
他把自己置身于教师与学校之中,与教师交流、探讨,共同尝试从内部对各类学校进行改革。
在细细地品读中,一种发自内心的敬佩之情油然而生:敬佩他认真扎实的研究态度,敬佩他持之以恒的敬业精神;敬佩他讲究实效的教研作风。
这本书没有大哲理,没有大理论,书中用最朴实的语言,用最生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。
所谓“静悄悄的革命”,即是透过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程。
文中极其深刻地指出:这场静悄悄的革命,是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。
作为日本名牌大学教授的佐藤学先生一向在用心地推进这一“静悄悄地革命”。
正因在教学中我发现学生倾听潜质欠缺,我十分注意这方面经验:这本书中首先从倾听开始抓起文中的许多观点令我感到耳一新,受益匪浅。
静悄悄的革命读后感2世纪老人冰心说过:“读书好,好读书,读好书。
”这句至理名言告诉我们,读一本好书,可以使人心灵充实,眼界开拓。
读着日本佐滕学先生的作品《静悄悄的革命》,就感觉好像一位智者站在面前,循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助和鼓励,让我充满信心……作为一名教育工作者,我们不难发现,现在我们所欣赏的或者说是所追捧的一些名优质课,都是以“热热闹闹”的课堂为主。
静悄悄的革命读后感3篇_心得体会
静悄悄的革命读后感3篇本文是关于心得体会的静悄悄的革命读后感3篇,感谢您的阅读!静悄悄的革命读后感(一)"革命" 这是一场什么样的革命?为什么又是静悄悄的?刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问。
是教学的改革?是教师的改革?是课堂的改革?怎么样的改革?这一些列的假设开始埋藏于我的心间,也埋藏于这本神秘的书名后。
带着这样的好奇我翻开了第一页。
在书的序中写到:现在正在进行的这场教育改革称之为"静悄悄的革命".本书的作者佐藤极其深刻地指出:这场"静悄悄的革命"是从一个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命"."这场革命要求根本性的结构的变化。
仅此而言,它就决非是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。
"简洁的文字解释了这本书名背后的含义,也粗略的对我的疑问作了一些解释。
但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来?又如何促进教师的自主性和创造性的革命?更深层次的探究与疑虑使我开始往下翻阅。
作者提到要改革必须深入底线,触及最原始"动力"即教师、学生!作者在书中这样写到:"在想观察什么之前,先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。
如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。
"当我看到这些句子时,一种发自内心的敬佩和惭愧几乎同时产生。
我禁不住问自己:我该怎样做教师?我做称职了吗?作者还提到课堂追求的是"用心地相互聆听的教室"而不是追求"发言热闹的教室".回想起自己在教学过程中更多的是追求孩子们热烈的回应,如果大家没有回应便会觉得制定的目标没有完成,便会直接给予提示或者答案,随后加上一句"听明白了吗?""知道了吗?"以此继续下一环节。
静悄悄的革命读后感精编版
好的教育书,不仅应该具有一定的理论背景,能洞悉问题,更重要的是它应该经过实践的检验,对具体的教学实践有指导意义。
《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。
下面是小编精心整理的静悄悄的革命读书心得精选5篇,欢迎借鉴!静悄悄的革命读书心得精选一学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书,我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育研究的脚步,读了走进校园里的这场静悄悄的革命……佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”,创造以“学”为中心的教学,创造以“学”为中心的课程,进而将学校发展成为一个学习的共同体。
此书分了四个章节:1、教室里的风景——向创造性学习迈进2、改变教学——学校改变3、设计课程4、学校改革的挑战——中小学的实践。
这本书对我有很大的启发,让我记忆深刻的是倾听学生的发言(P24)这一小节,佐藤学先生在书中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生‘啊,真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。
唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。
”这段话启示我们教师要用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言,感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣,从而共同走向创造性的学习。
现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性,可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音,了解孩子的需要,接纳孩子的不同,理解孩子的语言。
每个人都有自己的所思所想,孩子们也不例外。
如果你想成为学生的良师益友,那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态,走到学生中去,蹲下身来,与孩子的双眸对视,学会倾听,学会理解。
我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心相互倾听的教室”。
我认为:学会相互倾听,是课堂教学的首要条件,师生间、生生间的相互倾听,更有利于开展教学活动。
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《静悄悄的革命》读书心得体会《静悄悄的革命》是长春出版社于XX年出版的图书,作者是佐藤学。
本书是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。
下面让我们一起通过下文的心得体会来一起看看其他人阅读后的感悟。
日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。
指尖轻抚书页,静心品读,感受作者用平实的语言,和读者交流着自己的教育心得,交流着自己的教育理想。
《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学习迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。
佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度,对这场自下而上的,由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命,以及所取得的成果作了总结和介绍,提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。
一、什么是静悄悄的革命佐藤先生认为,教育改革应是一场“静悄悄的革命”。
这种“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。
”虽然写的是日本的教育,但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。
如果把我们的新课程改革看作是一场革命,它就绝非是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。
”和我国的教育改革相似,日本教育也在一个深刻的“转型期”,“在教育方式和教育观、历史观上,日本的教师正在体验改革过程中的各种混乱状况,边摸索着新的学习方式”,但乐观的伊藤学称“这种混乱局面决不是坏的征兆”。
真正从事教育改革的人士,也许就要有这种耐心和观察的。
在耐心与观察时,伊藤学融入了学校和教师中。
他说:“教学是充满活力的,如果我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。
”他发现每个教室都有一个个固定的风景,可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。
进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性,仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。
第二实验中学的所有教室也同样和上边一样,每个教室都有不同的风景,都有不同的问题。
我们所有教师必须重新审视每天的教学活动,并以此为切入点,向改革教室迈出新的一步。
二、学会相互倾听,是课堂教学的首要条件师生间、生生间的相互倾听,更有利于开展教学活动。
在我们的平常课堂中,学生发言热烈,一个问题出来,学生展开思索、讨论,然后争先恐后的回答,在反馈的过程中,有一部分孩子的脑子里装着自己的见解,而没有用心倾听同学的回答,这样的学习,就显得片面、欠主动。
课堂中的热烈发言固然重要,但倾听是前提。
其实,我的课堂中也存在着同样的问题,班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈,而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下,教育被表面化,陷入了浅薄与贫乏,收不到最佳效果。
文中提出学生要学会相互倾听,我认为我们的教师更要学会倾听,不但要会倾听学生的发言内容,更要会倾听学生的心情与想法,与学生产生共鸣,作孩子的最佳听众。
对于学生的错误回答,做到不轻易下结论(如:回答错误、不当等),以免挫伤他们的学习积极性,宜用委婉的语气,因势利导的开导与纠正。
同时,让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论,这样使每个孩子都能打开心扉,让他们的差异得到关注,正如“木桶原理”中的那块最短的木板,使较差的学生也能得到发展与提高。
三、相互工作的同事关系教师间怎么形成“合作性同事”的关系呢?必须是所有的教师都开放自己的教室,互相观摩教学、互相“批评”时才能构建起来。
同时,改变教学研究的方法和目的。
研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价,研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在,大家共同来分享。
因此,互相谈论这节课哪里有意思,哪里比较困难,学生有哪些表现,并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来,这样的教学研讨才是每位教师所期待的。
我们学校组织的研究课、开放日等活动时,我们教研组集体备课,相互听课评课,取得了丰硕的成果。
我想教育改革需要的不是僵化的头脑,而是和同事们相互合作共同进步的快乐感。
《静悄悄的革命》一书中作者多年观察和参与的教学改革的案例,呈现出课程改革中的艰辛和努力。
这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂,让我们躁动不安的心平静下来,聆听学生与教师真实的声音。
因此,我想教育改革是一场静悄悄的革命,它提倡一种新的学习观。
这场教育革命要求根本性的结构性的变化。
教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。
看过《静悄悄的革命》这本书后我认真地进行了反思,现在我们所进行的教育革命不正是这样的静悄悄的革命吗,没有什么轰轰烈烈的场面,有的只是润物细无声的日常教学,而这些正是我们在这场革命中所要思考的问题。
认真读完书后,我不禁为日本教师们的敬业精神以及他们的研究钻研精神所感动。
在这本书中,佐藤学先生深入浅出地阐述了日本目前教育教学中的课程观、教学观、师生互动观等;同时,作者也对在教学过程中以及对课程的认识中所显现出来的问题做出了深刻的批判,并且,也为现代学校的改革,尤其是中小学改革的实践提出了许多实用而深刻的建议。
佐藤学教授指出:“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命”。
“这场革命要求根本性的结构性的变化。
仅此而言,它就决非是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。
”读了这些话,我理解了这本书命名的原因。
认真读完《静悄悄的革命》,自己的心灵也得到了一次洗涤,自己教育实践中的一些疑惑,也找到了答案。
特别是以下几点,更是极赞同佐藤学的观点。
一、润泽的教室作为一线教师,更关注课堂里的革命。
佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往:“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和”,“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系,构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中,即使耸耸肩膀,拿不出自己的意见来,每个人的存在也能得到大家自觉的尊重,得到承认。
”大家的心态是开放无拘的,教室是轻松愉悦的,我想在这样的环境下,教育也许会变得简单起来。
”润泽的教室里,老师如春风化雨,润物无声。
润泽的教室里,孩子如沐春风,似承雨露。
如此的教室,令人心安,无论是教师,还是学生,都得到了人文的关怀和极大的尊重。
在这样的教室里呆久了,那无论是肌肤还是心灵,都是水灵灵的,一个个被润泽的老师和学生,都享受着这里的空气,因对方而收获着,都滋滋润润地成长着。
很是赞同,这也是一直以来追求的课堂。
二、静与活力同在的课堂在《静悄悄的革命》一书中,结束语中有这样一句话:“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校,而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。
”在教学改革风起云涌的今天,这一句话能不能引起我们大家的深思呢?学生当然喜欢轻松活泼的学习环境,但作为教师,我想,我们更应该为学生创造一个安安静静,能够让他们真正静下心来学习的空间。
至此,我们就要咬文嚼字一番,细细地品味这一个“静”字。
佐藤学教授笔下的“静”是指这一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热热闹闹的革命,而是“从一个教室里萌发出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的静悄悄的革命”。
教学改革不是一朝一夕的事,需要时间的积累才能达到质的飞跃。
它是一种潜移默化的状态,静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。
“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反,其实并不然。
“静悄悄”是一种学习环境,是教学改革发生过程的一种状态;而“活力”指的是学生学习和教师工作的一种状态。
如果我们能很好的将之联系起来,一定能在课程改革之路上取得收获。
三、学会倾听佐藤学先生提到:“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。
……学习,是从身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。
”的确,老师的倾听,不仅仅是倾听学生发言的内容,判断发言的对错、语言的精彩,而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息,要和孩子心心相印,从而产生情感共鸣。
但是在我的日常教学中,却往往只注意自己的教学进度,而忽略学生的发言,或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路,最好不要被打断,尤其是公开课更是如此。
学生回答“是的”或是不住点头,我又怎能肯定学生是真的理解了,或是明了他们内心的所思所想呢?当看课领导和教师跟我探讨的时候我经常会说:“上课的时候,我经常想着,接着该怎么办,下一步该轮到哪个环节,所以有时会忽略学生的发言。
”是的,作为教师,我们也时常会遇到这样的问题,为了赶教学进度,完成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。
孩子的倾听,不仅仅是倾听老师的讲解、指导,倾听同学的发言,而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声,从而激起情感的共鸣。
在别人的话语里,有鲜花、有荆棘、有废渣、有珍珠、有林林总总的一切。
细心倾听者能从中听到心灵的声音。
因此,在很多时候,我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”,而是“用心地互相倾听的教室”。
形成互相倾听的教室的第一步,是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度,要能做到与学生对话,要去体味对方话语中潜在的复杂想法。
这样,课堂中学生“发言和发言之间的微妙的相互碰撞或相互联系才能产生出来”。
四、心之向往曾几何,我梦想着自己的课堂能成为学生学习的快乐园地,学生能全员参与,全心投入,收获知识,增长能力,但理想与现实似乎总隔着千山万水。
课堂上不管我有多殷勤切切、长袖善舞,总有部分学生目光涣散,无动于衷。
书中佐藤学先生也提到这种现象,他认为这样现象的是学生的学习积极性不高的一种体现,所以我们要更新教育理念,要创设“以学生的认知兴趣和需要为基础的学的课程”,创设以“主题-探求-表现”为单位的“登山型”的课程。
书中列举一些日本学校所进行综合学习的课程的实践,像“寻找大淀最漂亮的地方”、“了解羊栖菜”“海洋中的生命……”学生们兴趣高昂,连老师都很“愉快”!在这样的主题探索中,学生学习到了“学习”的方法。
这样的教学应该是我们孜孜以求的,需要我们去为之奋斗的,当然也是我们目前难以企及的。
但《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯,探索的道路上我们且行之。