医学院校临床教师角色冲突研究

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大学教师的角色冲突及化解策略

VS
详细描述
作为教育者，教师的主要职责是传授知识和技能，帮助学生成长。但同时，教师也是社会成员，对社会问题有一定的关注和责任感。因此，教育者与社会责任承担者的角色冲突主要表现在教师对社会问题的关注与教学职责之间的矛盾上。
研究者与学术交流者的角色冲突
总结词
研究者与学术交流者的角色冲突主要表现在学术交流活动对研究进度的影响上。过多的学术交流活动可能会分散研究者的精力，导致研究进度滞后。
完善教师激励机制
建立合理的薪酬体系
大学应建立与市场接轨的薪酬体系，提高教师的薪酬水平，激发教师的工作积极性。
提供晋升机会
大学应建立完善的晋升机制，为优秀教师提供晋升机会，激励教师不断提高自身素质。
实施奖励制度
大学应实施奖励制度，对在教学、科研和社会服务等方面表现突出的教师进行表彰和奖励。
加强教师培训与指导
知识创新
大学教师的学术研究应注重知识创新，为人类文明的发展做出贡献。
学术交流者角色
学术会议参与
大学教师应积极参加学术会议，与同行交流研究成果和经验。
学术期刊发表
大学教师应定期在学术期刊上发表研究成果，提高学术影响力。
学术评价与引领
大学教师应积极参与学术评价，为学科发展提供建设性意见和建议。
引导自主学习
大学教师在教学中应注重培养学生的创新思维和批判性思维能力，以适应未来社会的发展需求。
大学教师应引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
研究者角色
学术研究
大学教师作为研究者，应致力于学术研究，探索新的知识和领域
。
学术交流
大学教师应积极参与学术交流，与同行分享研究成果，推动学术进步。

卫校师生冲突心理原因分析及对策

师总是受到学生欢迎，与学生关系十分融洽。若老师忽略学生性格差异，只按自
己的意愿去设计学生的学习、活，生只会导致学生的反感、触。抵（）学生冲突心理二
４成人意识。卫校女生一般处于．
ｌ～１５７岁，生理和心理发育趋向成熟，对待许多事物都有着自己不同的见解，表
征及对待学生的态度。富有爱心和同情心、蔼可亲、事公正、识渊博的老和处知
（）师冲突心理一老
一
般看来，老师与学生的关系是管
理与被管理、教育与被教育的关系。如果老师讲究教育艺术的话，师生之间的相处会比较协调，一旦教育手段失效或老
让他们情绪波动，起冲突。引
理活动方面来分析卫校师生冲突的原因及应对。
一
希望得到自己的空间，不愿意接受老师
、
卫校师生冲突心理原因分析
的约束，希望老师能最大限度地原谅自
己的错误。老师与学生欲求倾向不同是否引发师生冲突，取决于老师的个性特
【关键词】师生冲突心理分析对策【文献编码】ｏｌ．６￣ｉ．５— ｄｉＯ９９．ｎ４０：３ｓ０ｓ
９８（）００１．３８９Ｃ．１．１０８２
正常的否定也会挫伤学生创新和追求。有的老师面对违纪学生，没有一种正确的心态，首先感觉到是自己的 “ 师道尊严” 受到挑战，因而生气、发火。３约束意识。卫校医学生与其他中．职学生不同，他们将来工作面对的是“ 病人” ，因而教师对学生要求特别严格，希

高等医学院校临床教师角色认同的危机及其消解研究

关键词：临床教学教师；角色认同；危机；消解ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ２７７９．２０１３．１８１１０文章编号：１６７２ — ２７７９（２０１３）一１８ — ０１４８ — ０２
才能真正提高他们的医疗和教学效率，促进高等医学教
育事业的发展。②教师角色认同对教师幸福感有显著正
向预测作用。教师的角色认同水平越高，教师幸福感的
角色认同简单来讲就是，个体对其所承担的角色身份进行认知、体验以及采取与角色一致的行为的过程。教师的角色认同即教师的身份认同，它既包括教师对于自己作为专业人员身份的辨识与确认，也包括教师自我对社会所界定的教师内涵的认知与体验］。临床教师的角色认同既是一个个体心理问题，也是一个社会问题，
学生后期理论、见习、实习教学的重要任务，对培养医学生理论联系实际、正确的诊断思维、规范的操作技能，
角色认同能够缓解职业压力、提升幸福感。由于劳动特
点特殊性，临床教师可能是所有高校教师中劳动强度ห้องสมุดไป่ตู้ 大、精神压力最大的教师人群。临床教师的角色认同同
职业压力、幸福指数有密切联系。① 教师角色认同对教师职业压力具有显著的负向预测作用。教师角色认同水平越高，教师的职业压力会越低，相反教师角色认同水平越低，教师职业压力会增大。有调查发现，在当前日益紧张的医患关系及特殊的教育环境下，作为医师与教

学术资本主义视域下高校教师角色冲突与调适,1000字

学术资本主义视域下高校教师角色冲突与调适，1000字学术资本主义是指一种以学术成就来定义和推动个人发展的流行模式。

高校教师在学术资本主义尖端扮演着重要的角色，但由于他们面临着诸多复杂因素，从而导致其角色冲突和调适问题日趋凸显。

为了更好地解决个体面临的角色冲突和调整问题，必须对这些角色冲突和调整问题进行深刻的认识和分析，以便为个体提供有效的解决方案。

首先，教师角色冲突是指在学术资本主义语境下，教师面临的不同角色矛盾所产生的冲突。

当面临不同企业类型、学校结构、客户需求等多重因素时，教师将面临激烈的角色矛盾。

例如，一个教师可能需要同时作为一个指导者、一个教授、一个技术支持者以及一个激励者去兼顾各种角色，从而使得这些角色之间出现冲突，使教师难以协调并实现预期的教学目标。

其次，教师角色调整问题是指在学术资本主义语境下，教师对不同角色的变化，以调整自己的工作行为所引发的问题。

学术资本主义模式所带来的变化让教师处在一个持续变化状态中，大大加剧了教师的角色调整难度。

此外，这种变化也会让教师在不同角色间来回切换，会大大削弱教师的持续性和教学秩序。

最后，为了更好地解决教师角色冲突和调整问题，可以采取一些有效措施。

首先，高校可以加强对教师工作内容及责任的规范，明确教师在不同角色中的作用，为他们提供一个明确的工作范围，以减少教师内部的冲突状况。

其次，高校还可以重视教师的继续教育，培养他们适应变化的能力，更好地协调不同角色的变化。

最后，高校可以积极促进师生沟通，让师生能够更好的理解彼此的角色，形成共识，降低冲突的发生。

综上所述，学术资本主义视域下高校教师角色冲突与调适是一个复杂的问题，迫切需要更多有效的解决方案。

只有在积极认识和解决教师角色冲突和调整问题的同时，才能有效支持学术资本主义模式的有效发展，让教师能够更好地发挥自己的功能。

大学教师角色冲突诱因与调适策略

大学教师角色冲突诱因与调适策略摘要：本文探讨了大学教师角色冲突的诱因和调适策略。

在现实的教学中，教师扮演的是双重角色，既要充当教师角色，又要充当管理者的角色。

在这两种角色中，对学生的责任和对学校的要求会存在冲突，这就是教师角色冲突的诱因。

接下来，本文基于理性沉思的角度，重点探讨了角色冲突调适的策略：一是教师应该建立积极的工作态度，使自己能够更好地发挥管理者和教师的双重角色；二是采取组织管理措施，既满足学校的要求，又积极关注学生的需要，从而实现角色冲突的平衡；三是定期开展职业倦怠的自我测评，采取有效的激励措施与解决方案，以维持自身角色的平衡和内部矛盾的决心。

关键词：大学教师；角色冲突；调适策略1论大学教师是社会上最受尊重和尊敬的一类公民，他们发挥着重要的社会和政治作用。

在教学过程中，大学教师要扮演双重角色，既要作为教师，又要作为管理者，兼具管理者的责任和教师的义务。

这两个角色之间的冲突会给教师带来巨大的压力，产生角色冲突的危机。

面对角色冲突，大学教师需要采取手段和措施，平衡两种角色所产生的压力，从而调整自己的工作，实现教师和管理者角色的平衡。

本文基于理性沉思的角度，重点探讨角色冲突调适的策略，以期为大学教师提供一些实用的建议。

2色冲突的诱因大学教师扮演的双重角色，在现实的教育环境中存在明显的冲突。

其中，教师对学生的责任和对学校的要求之间的冲突，尤其是针对学生的纪律和教学质量的要求，是教师所面临的最大挑战和诱因之一。

教师在教学过程中既要为学生提供最科学、最实用的学习方法，又要维护班级秩序，确保学生遵守学校规定，执行班级管理措施，避免学生滥用课堂权利，维护学生的学习秩序和学习环境的稳定以及培养学生的健康良好的价值观念。

这就要求教师既要积极主动地带领学生，又要注意履行学校的要求，而这两者之间的冲突，就可能出现角色冲突。

此外，专业特长、学历水平、社会地位、职业经验和学术特点也是影响教师角色冲突的关键因素。

临床研究中的研究者冲突

临床研究中的研究者冲突临床研究是指在医学领域中进行的科学研究，旨在改善患者的诊断、治疗和护理等方面。

然而，在实施临床研究过程中，研究者之间常常会出现冲突，这些冲突可能对研究结果和临床实践造成负面影响。

本文将深入探讨临床研究中的研究者冲突，并提供解决这些冲突的方法。

研究者之间的冲突可能涉及多种方面，包括研究设计、样本选择、数据分析和论文撰写等。

首先，研究者可能在研究设计上存在分歧。

每个研究者都可能有自己的研究兴趣和方法偏好，这导致了不同研究者对于研究问题和方法的选择存在差异。

例如，在一项关于某种药物治疗的临床试验中，一方可能认为采用随机对照试验设计是最科学且可靠的方法，而另一方则倾向于采用观察性研究设计。

这种研究设计上的分歧容易引发研究者之间的冲突。

其次，研究者之间的冲突还可能涉及样本选择。

临床研究需要患者参与，而患者的选择涉及到伦理、法律和实际操作等多个方面。

研究者可能因为对患者选择标准的差异而出现冲突。

例如，一个研究者可能倾向于选择年龄相对偏大的患者，而另一个研究者可能更偏好选择年轻患者。

这种样本选择上的不一致容易导致研究者之间的冲突。

此外，在临床研究中数据的分析也是引发研究者冲突的一个重要方面。

研究者可能对于数据的解读和统计分析存在分歧。

不同的研究者可能对某个变量的重要性有不同的看法，或者对同一个数据集的分析结果存在不同的解释。

这种数据分析上的分歧很容易导致研究者之间的冲突。

最后，研究者之间的冲突还可能在论文撰写和发表上出现。

科学研究的最终目标是向学术界和临床实践提供有价值的信息，而论文是研究成果的重要呈现方式。

研究者可能在论文撰写方面存在意见分歧，包括结果的呈现、实验方法的描述等。

另外，研究者可能因为学术归属、署名顺序等问题而发生争执，这也容易导致研究者之间的冲突。

针对临床研究中的研究者冲突，有几种解决方法可以考虑。

首先，建立良好的研究团队合作关系非常重要。

团队成员之间应该保持沟通畅通，尊重彼此的独立思考和意见。

医学生成为教师的的角色转换与调适

随着大学生活的结束，每年都有一批医学生跨入教师队伍，医学院校任教，在开始人生崭新的一章。此时他们会感到周
２１青年教坪要明确教坪角色曲职责，Ｌ．｜高ｌ身素质｜现代心理学一般把角色定义为“ 个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能。” 我们认为角色是与人们的某
换，要在教育思想观念、工作方式、际关系、人生活环境等方面全方位转换和调适，以适应教师角色，在此过程中同步培养并和提高自身素质。这是医学生能否胜任教书育人这一社会职业
新进的青年教师处于市场经济建立和发展的时代，他们有
较强的自立观念和独立意识，部分人的价值取向出现偏差，消
２医学生成为教师时的角色转换及调适
一
师提高自身的政治思想素质，对感召和影响学生具有决定性意义。青年教师要在学习自助中加强师德修养，其个性品质、工作
态度、文明习惯对学生有着潜移默化的作用。２青年教坪要努｜．３力｜高专业知识和教学水平Ｌ
围的一切既新鲜又陌生。在这样一个重要的转折时期，于部对分缺乏心理准备的新教师来说，可能会产生不同程度的适应困
难。能否在这个过程中做好充分的心理准备，能否在心理转型
种社会地位和身份相一致的一整套权利和义务的规范与行为
模式；当个体在履行与其社会地位、身份相适应的社会职能时，其心理与行为必然要符合相应角色。教师角色的职能和行为准
角色的重要前提，为进而施展为人之师的“ 道、也是传授业、解
惑”既传学问之道，，又传做人之道，更解成长之惑打下良好的

关于教师角色冲突的思考_作为教学者的教师和作为研究者的教师

关于教师角色冲突的思考)))作为教学者的教师和作为研究者的教师熊艳(南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097)[摘要]随着教师成为研究者的意义和价值日益为人们所关注和重视,也就有了/教师既是教学者又是研究者0的角色冲突。

立足教育社会学的视角,对/教师既是教学者又是研究者0这一冲突的表现及社会原因进行分析,并提出解决的策略。

角色冲突的原因包括历史上对教育研究和教师刻板印象的影响,社会期望与教师本身定位存在偏差以及新课改要求教师转换角色。

解决的策略包括教师要树立自我教育、自我发展的意识,应明晰研究内涵,明确自我角色,找准教学研究点,积极进行行动研究。

[关键词]教师专业发展;角色冲突;研究者;行动研究[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1002-1477(2007)04-0056-04近些年来,教师成为研究者的意义和价值日益为人们所关注和重视。

随着/教师成为研究者0逐渐成为教育界关注的焦点,围绕这一焦点,学者们也纷纷展开讨论发表意见。

其中有赞成的声音,也不乏要求慎重考虑其可行性的担忧之音。

分析这些分歧,笔者认为对/教师既是教学者又是研究者0这一角色冲突进行相关思考是一件有意义的事情。

一、作为教学者的教师与作为研究者的教师角色冲突的产生背景角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一套权利、义务的规范与行为模式。

它是人们对具有特定身份的人的行为期望,是构成社会群体和组织的基础。

而所谓角色冲突是指个人经常被要求扮演与他们的价值系统不一样的角色,或同时扮演两种(或两种以上)相互矛盾的角色时产生的内心冲突[1]。

教师成为教育研究者的话语由来已久。

1946年美国社会心理学家勒温就倡导用实验社会科学研究各种社会行动方案。

1953年柯里把勒温的这一观念做了一些修正并用之于教育实践的改革与研究。

斯坦浩斯更是鼓励教师们投入到教育教学研究工作中,相信教师通过自己的研究可以改进自己的实践[2]。

近几年,/教师即研究者0的见解时有提出。

大学教师的角色冲突及化解策略

深化高等教育体制改革，合理配置高校教学资源，减轻教师过重的负担，创造良好的工作环境。
建立完善教师评价体系，将教学、科研、社会服务等多重角色纳入评价范围，平衡各项指标，减轻教师压力。
研究不足与展望
本次研究仅针对国内高校教师角色冲突问题进行探讨，未能涉及国际比较和借鉴。
未来研究可进一步拓展到不同类型、不同地区高校教师的角色冲突问题，增加样本的代表性和研究结论的普适性。
教学内容与科研项目相冲突
教学计划相对固定，而科研任务具有不确定性，两者在时间安排上可能产生冲突。
教学计划与科研任务安排不当
教学与科研的角色冲突
研究兴趣与学生需求不匹配
教师的研究兴趣与学生需求不一致，导致指导效果不佳。
学术研究与指导学生时间分配不均
教师需要平衡学术研究与指导学生之间的关系，避免投入过多精力在某一方面。
这种不对称不仅影响了教师的工作积极性和工作质量，还可能对教师身心健康造成不良影响。

工作压力与期望值不对称
目前很多高校学术评价机制存在过分重视论文发表和课题申请的问题，这导致了教师为了追求学术成就而忽略教学质量和学术研究的社会责任。
这种评价机制不仅不利于提高教师综合素质，还可能引发教师之间的恶性竞争，进而影响整个学术环境的健康发展。
可以深入研究教师角色冲突对教师心理健康、工作满意度和职业发展等方面的影响，为化解角色冲突提供更加全面的对策建议。
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研究目的与问题
02
针对大学教师角色冲突问题，提出切实可行的化解策略，为优化高等教育质量和促进教师发展提供指导。
03
通过本研究，为政府、高校及教师个体提供政策建议、解决方案和行动指导，推动高等教育事业的科学发展。

大学教师角色冲突诱因与调适策略

大学教师角色冲突诱因与调适策略一、角色冲突的概念与分类(一)角色冲突的概念1、角色冲突的概念角色冲突是指人们在进行社会化过程中不可避免地出现角色行为与期待行为之间的矛盾和紧张，它表现为对某种特定的职业角色的追求所遇到的障碍。

2、角色冲突的成因3、角色冲突的特点①冲突内容的异质性②冲突过程的情景性③冲突解决的互动性④冲突解决的复杂性(1)异质性角色冲突的本质是个体在角色承担与角色理想之间存在的差距。

当个体的角色期待与组织文化背景相悖时，就会产生角色冲突。

( 2)情景性角色冲突常常发生于两个或多个角色期待不一致的情境下，这也是导致冲突的最主要原因。

(3)互动性角色冲突的解决受制于各种因素的影响，这些因素包括个体心理上的准备状态、环境因素、群体支持系统、组织结构等。

(4)复杂性由于不同个体在具体的冲突情境中，其个人认知、心理需求以及情绪反应的强度、速度、深度都不尽相同，从而使得在具体的冲突情境中，其实际表现难以预测。

因此，在不同情境下的个体会选择不同的冲突调适策略来处理冲突，导致了角色冲突的复杂性。

4、角色冲突的类型二、大学教师角色冲突的诱因及调适方法。

(一)大学教师角色冲突的诱因1、来自传统文化习俗、道德观念、心理模式等的影响2、对教师职业工作不甚了解造成的错位3、权力失衡问题导致教师角色失调4、信息失真及虚假信息误导教师5、专业水平与能力的局限性导致教师角色的偏离6、缺乏教育机智，不能灵活处理突发事件7、无法正确认识自身与社会的关系8、教师在劳动过程中遭受挫折9、角色观念不合理(1)传统文化习俗对教师角色期待的负面影响对于教师来说，尊重、信任和关爱是必须做到的，但这并不意味着教师在教育教学过程中就应当毫无保留地把学生的利益置于首位。

教师如果在利益关系上过于强调“师道尊严”、不允许学生有异议，那么势必会给日后双方的沟通交流造成困难，还会损害学生的自尊心。

论教师的角色冲突与调适

在未来的研究中，我们可以进一步探讨不同背景和教育环境下的教育博士研究生的角色冲突及其调适方法。此外，我们还可以比较不同国家的博士研究生培养模式，以寻找更有效的角色冲突调适策略。这将有助于为教育博士研究生提供更好的支持和指导，促进他们在学术和职业领域的全面发展。
基本内容
教师是教育事业的中坚力量，对于学生的成长和学校的发展起着至关重要的作用。然而，在教育实践中，教师往往面临多种角色冲突和职业倦怠的问题，这些问题不仅影响教师的身心健康，也会对学生的学习和成长产生不利影响。因此，本次演示将探讨教师的角色冲突与职业倦怠问题，并提出相应的建议，以期为解决这些问题提供参考。
论教师的角色冲突与调适
基本内容
在教育的广阔天地中，教师扮演着多元的角色。然而，角色多元性也往往带来角色冲突的问题。本次演示将探讨教师在角色冲突与调适方面的表现，以提升教育工作的和谐性和效率。
在各种教育情境下，教师扮演的角色多种多样。一方面，教师作为教育者，承担着传道授业解惑的职责，需要展现专业性；另一方面，教师作为社会成员，需承担各种社会角色，如管理者、协调者等。此外，当教师面对家长和学生时，他们又分别扮演家长和教师的角色。这些角色之间往往存在一定的冲突，如教育者与管理者的角色冲突、家长与教师的角色冲突等。
在未来的教育工作中，随着教育改革的深入推进和社会的发展变化，教师可能会面临更多新的角色冲突和挑战。因此，我们需要持续和研究这一领域，以更好地理解和解决教师在角色调适中遇到的问题。
对于教师来说，不断提升自己的专业素养和综合能力是应对角色冲突的关键。这包括掌握新的教育理念和方法，更好地理解和满足学生的需求，以及培养良好的人际交往能力和沟通技巧。同时，教师还需要培养坚韧的心理素质和积极的心态，以便在面对角色冲突时能够做出迅速而正确的反应。

大学教师的角色冲突及化解策略

原因
学术研究通常要求深入探讨某一领域的问题，而知识传播则要求广泛传播知识，两者的目标和方法存在差异。
校园内外的角色期望不一致
表现
大学教师在校园内外的角色期望不一致，校内往往期望他们成为专业的教育者，而校外则期望他们成为某一领域的专家。
原因
这种不一致源于社会对大学教师的过高期望和实际工作环境的差异。
03
大学教师角色冲突的化解策略
建立合理的评价机制
评价标准明确
制定清晰、合理的评价标准，确保教师明确自己的职责和任务，减少角色模
糊和冲突。
多元化评价方式
采用多元化评价方式，包括学生评价、同行评价、自我评价等，以全面了解教师的教学和科研表现。
重视评价反馈
及时向教师提供评价反馈，帮助教师了解自己的优点和不足，指导教师改进
表现
大学教师常常面临教学和科研之间的矛盾，他们既要关注教学质量的提升，又要开展具有创新性的科研工作。
原因
教学和科研是两种不同的工作重点，教学侧重于知识的传授和学生的培养，而科研则注重于知识的创新和研究。
学术研究与知识传播的冲突
表现
大学教师往往在学术研究和知识传播之间感到困惑。他们需要平衡学术研究的高要求与普及知识的需求。
加强团队协作
鼓励教师之间进行合作与交流，促进团队协作和合作精神的发挥。
提供心理支持
为教师提供心理支持和咨询服务，帮助教师化解工作压力和角色冲突。
04
案例分析：某高校教师角色冲突的化解过程
教师个人背景介绍
张老师是一位35岁的男性，在中国某知名高校任教，主要教授经济学课程。
他拥有博士学位，并在学术领域有一定的影响力。
通过这些措施，张老师的焦虑情绪得到了缓解，工作表现也有所提高。

大学教师的角色冲突及化解策略

大学教师的角色冲突及化解策略在大学教学领域，教师不仅仅扮演着传授知识和技能的角色，也承担着学生的指导、督促和关注等方方面面的角色，这些角色既有相互矛盾，又涉及相互依存的关系。

由于不同角色之间的矛盾可能会导致各种问题和难题，因此教师们必须知晓及及时解决这些角色冲突问题。

一方面，教师的角色包括学科专家、教学导师和管理者等多个层面。

作为学科专家，教师必须具备很高的学科背景和研究能力；作为教学导师，教师应该能够担任指导者、帮助学生发现问题和解决问题的角色；作为管理者，教师需要协调管理学生、教学和课程活动的各个方面。

另一方面，教师的角色在不同时期或不同场合下也会发生变化，例如，在教学过程中，教师可能既是学生的传授者，也是学生的鼓舞者；在学生生活中，教师也可能需要成为学生的依赖者，帮助他们解决心理问题等。

因此，在实践中，大学教师可能会遭遇不同类型的角色冲突。

其中一种冲突来自不同角色的规范冲突。

比如说，一个教师被要求在教学过程中同时兼顾学科专家与教学导师的角色。

他或她需要针对不同类型的学生和不同地区的教学需求，优先处理自己的专业学科教学，同时也要密切监测学生的学习过程，帮助他们舍弃不好的学习习惯，培养高效的学习能力。

为了化解这种角色冲突，教师可以尝试以下策略。

首先，教师应认识到教学过程中的规范冲突。

教师应清晰了解自己的职责，并且知道在什么时候需要扮演不同角色。

清晰的了解能够帮助教师提高自己的工作效率，避免在角色转换时遭遇失误。

其次，教师可以调整工作时间和学习负担。

毕竟，不同角色的职责占用的时间和精力也不同，因此教师需要适时调整自己的工作时间和学习负担。

最重要的是，教师应该尽可能地向学生传授好的学习方式和方法，帮助学生进行能力培养和思考尝试。

这样，教师的教学效果也会更好，而且教师的角色冲突可能会在学生的自我发展中逐渐消失。

综上所述，大学教师承担着重要的角色，但是这些角色之间会发生冲突。

针对这些冲突，教师可以通过清晰自身的专业, 组织和劳动负担, 帮助学生建立良好的学习习惯，提高自己的教学水平和专业技能。

大学教师角色冲突诱因与调适策略

大学教师角色冲突诱因与调适策略
教育是一个复杂的系统，其中大学教师尤其重要，而大学教师身承的角色多采多姿，相互冲突的可能性很大。

本文旨在探讨大学教师角色冲突的诱因以及调适策略。

首先，大学教师的角色冲突的诱因可归类为以下三类：一是学校组织设置的不协调，可能导致大学教师同时肩负多个角色，多重角色的冲突不可避免；二是环境变化，如：教学环境、家庭环境、社会环境等，可能会导致大学教师择九此一役，使角色矛盾加剧；三是文化差异，比如，角色本身的价值观和腐化主义等，它们可能会使大学教师在冲突中失去平衡。

对于大学教师的角色冲突，政府、学校和教师应采取以下调适策略：一是改进学校的组织设置，政府和学校应明确组织设置方面的职责和权利，以完善教师的角色职责；二是精心培育学生，教育部应提供完善的培育学生的指导思想，学校应结合实际，制定适度的学生管理制度，有效降低教师角色冲突；三是建立健全的考评制度，以聚焦教学水平，政府应加大给予大学教师的绩效考核力度，形成一套健康考评机制；四是加强大学教师的职业能力培训，政府、学校和业界合作，提供优质的专业培训，使教师具备良好的职业技能，以有效调节教师的角色冲突。

综上所述，大学教师角色冲突诱因包括学校组织设置不协调、多重环境变化以及文化差异等。

大学教师应采取积极的调适策略，如：建立科学的组织设置、精心培养学生、建立完善考评制度和加强教师
职业能力培训等，以有效调整教师角色冲突。

临床医学教师双重角色定位的冲突探究与化解研究

临床医学教师双重角色定位的冲突探究与化解研究随着医学教育的不断进步和发展，临床医学教师的角色也变得越发复杂。

他们不仅需要具备出色的临床技能，还要扮演起充满责任和使命感的教育者角色。

然而，这种双重角色在实践中常常带来各种冲突和困惑。

本文将对临床医学教师双重角色定位的冲突进行探究，并提出一些化解的建议。

一、临床医学教师角色的复杂性作为一名临床医学教师，他们需要在医疗实践和教学活动之间不断切换。

在临床工作中，他们被要求提供高质量的医疗服务，确保患者的健康和安全。

而在教学过程中，他们则需要把临床经验传承给学生，培养他们的专业技能和职业素养。

然而，这两个角色之间存在许多冲突和压力。

首先，时间的限制是主要的问题之一。

临床医学教师需要平衡自己的临床工作和教学任务，但两者常常需求量巨大，给医师们带来了巨大的时间压力。

其次，临床医学教师需要具备不同的技能和知识。

在临床工作中，他们需要掌握最新的医学知识和技术，而在教学中则需要具备优秀的沟通和教学能力。

这对医生而言是一个极大的挑战。

二、临床医学教师角色冲突的影响临床医学教师角色冲突的存在给个体和整个医学教育系统带来了许多负面影响。

首先，对个体而言，角色冲突会导致身心健康问题的出现，比如焦虑、抑郁和疲劳等。

其次，角色冲突还可能导致医生教育质量下降。

当医生无法有效地管理自己的时间和工作任务时，他们的教学活动可能会受到影响。

最后，角色冲突还会带来整个医学教育体系的问题。

医学院校和医院需要更好地协调医生的职业发展和教学任务，以确保教育质量和医疗服务的同时得到改善。

三、临床医学教师角色冲突的化解方式为了化解临床医学教师角色冲突，各方面需要共同努力。

以下是几个可行的方式：1. 完善医学教育体系：医学院校和医院可以加强合作，建立更加紧密的联盟。

通过明确医生的教学任务和临床工作之间的关系，合理分配时间和资源。

2. 提供职业发展支持：医学院校和医院可以提供更多的职业发展机会和培训项目，帮助医生提升教学能力和专业知识。

临床医学教师双重角色定位的冲突与化解

临床医学教师双重角色定位的冲突与化解尹放;孙可心;黄莉【期刊名称】《医学与哲学》【年(卷),期】2017(038)003【摘要】由于高等医学教育的特殊性,使得临床医学教师充当着双重角色,既是医务工作者,又是教学工作者,两种角色在职业定位和社会定位上的不同导致临床医学教师出现角色冲突,进一步导致宏观的角色期望与具体的职业角色期望冲突、角色评价标准的冲突、角色行为与思维冲突.化解冲突的途径包括:医院层面以人才队伍建设、绩效评价和薪酬管理为重点改进管理制度,管理者层面做好临床与教学的平衡,个人层面通过专业化发展应对临床与教学的双重挑战.%Clinical faculties have dual roles of medical practitioner and teacher due to the particularity of higher medical education.The two different roles on the career orientation and social orientation lead to role conflicts of clinical faculties,including the conflicts of role expectations on macro level and specific level,conflicts of role evaluation standards,conflicts between behavior and thinking.The resolutions for the problems include improving management systems of hospitals focused on talents training,performance evaluation and salary management,balancing clinical practice and teaching,strengthening individual professional development to meet the new challenges.【总页数】3页(P81-83)【作者】尹放;孙可心;黄莉【作者单位】重庆医科大学附属永川医院科技科重庆 402160;重庆医科大学临床医学一系重庆 400016;重庆医科大学附属第一医院人事处重庆 400016【正文语种】中文【中图分类】R-05【相关文献】1.公共冲突化解中的政府角色定位研究 [J], 韦长伟2.南海争端和平解决的路径冲突及其化解——以国家主权的双重属性为框架 [J], 江河;郑实3.思政理论课教师双重角色定位的冲突与化解 [J], 周海燕;赵星星4.中国城市职业女性双重角色冲突的原因及其化解途径 [J], 陈虹5.城市小区冲突化解中政府介入限度及角色定位 [J], 李艳丽因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

关于教师角色冲突研究的文献综述

关于教师角色冲突研究的文献综述随着对教师角色研究向纵深发展，国内外学者对教师角色冲突进行了广泛探讨。

国外学者关于教师角色的冲突问题，提出了“作为人的教师”与“作为教师的人”在角色方面的冲突(托马斯)，有的还进行了教师角色冲突的实证研究(马斯格雷夫、泰勒，1969)。

从我国近年来的研究成果看，主要集中在以下几个主题：一是关于教师角色冲突类型研究。

首先，从传统的角色分类视觉，明庆华(1998)1等把教师角色冲突分为角色间冲突和角色内冲突。

教师的角色间冲突主要表现为权威与朋友、教员与父母和领导者与顺应者；教学实践对教师提出了很高的要求,教师既不能摆绝对权威的架子；教师角色内冲突主要表现为不同角色期望引起的角色冲突、角色本身的局限引起的角色冲突和教师个人的能力与角色需求不符而引起的冲突。

其次，从教师角色冲突的根源与表现进行分类。

孙龙存(2001)2等从冲突产生的根源入手,把教师角色冲突分为所扮演角色的转换引发的角色冲突、不同角色期待引发的角色冲突、对教师行为的不同理解引发的角色冲突,作为“一个人的教师”和“一个教师的人”之间经常会发生冲突、高付出与低待遇引发的角色冲突、角色责任与自我价值实现引发角色冲突、角色扮演竞争引发的角色冲突和学校机构的特征引发的角色冲突。

董泽芳(1996)3等从教师角色冲突的表现把教师角色冲突分为在教师角色追求的目标上,有表现型角色与功利型角色的冲突、在教师角色规范的程度上,有规定型角色与开放型角色的冲突、在角色行为的态度上,有执着型角色与自由型角色的冲突、在教师角色适应的倾向上,有社会中心型角色与学生中心型角色的冲突、在教师角色功能的形态上,有专一型角色与复合型角色的冲突、在教师角色情感的反映上,有自尊型角色与自卑型角色的冲突。

其三，从学校教育角度，谭晓玉(1995)4等从班级社会结构体系模式分析入手认为教师面临班级内部外部观念的冲突、制度中角色期望与个人的人格需要之间的冲突、不同的人对教师有不同的期望、教师个人内在人格冲突。

卫校师生冲突心理原因分析及对策

卫校师生冲突心理原因分析及对策【摘要】卫校学生与老师有着与其他中职学校不同的特点，因而卫校师生冲突发生的心理原因也有其特别之处。

卫校老师应正视师生冲突，从心理学角度加以分析，正确管理冲突，使冲突向着良性方向发展。

【关键词】师生冲突心理分析对策近年来，卫校师生冲突时有发生。

从表面上看，这些冲突的发生是学生的道德素养较低或学生一时冲动难以接受老师批评造成的，也有一些是由于老师不恰当的教育方式而引发，但具体分析起来，这些并非冲突的根本原因。

本文从心理活动方面来分析卫校师生冲突的原因及应对。

一、卫校师生冲突心理原因分析（一）老师冲突心理一般看来，老师与学生的关系是管理与被管理、教育与被教育的关系。

如果老师讲究教育艺术的话，师生之间的相处会比较协调，一旦教育手段失效或老师的情绪失控，师生关系的良好互动便会消失，冲突就发生了。

卫校师生冲突发生，从老师方面来看，主要有以下几个方面的心理原因。

1．压力释放。

卫校大多数专业老师还从事医护工作，上好专业课之余还需做好班主任，既是学校规章制度的执行者和管理者，又是家长和学校的协调者。

卫校多为女生，学校和家长对老师的要求和期望很高，但学生的综合素质有待提高。

老师每天都处在高度忙碌的状态，身体和精神上的压力都很大。

这样的情况下管理学生，措辞生硬、态度不佳是很难避免的，一旦出现学生不服管理，就可能发生师生冲突。

2．权威意识。

卫校专业课老师一般是非师范院校毕业，民主平等的教育理念相对淡薄，传统教育观念和权威意识较严重，有时难免把一些本该和谐的师生关系搞得骤然紧张。

学生有自己独立的人格，他们的人格特别需要得到老师尊重和保护，老师一句不经意的话都会给学生的自尊造成打击，一个自认为很正常的否定也会挫伤学生创新和追求。

有的老师面对违纪学生，没有一种正确的心态，首先感觉到是自己的“师道尊严”受到挑战，因而生气、发火。

3．约束意识。

卫校医学生与其他中职学生不同，他们将来工作面对的是“病人”，因而教师对学生要求特别严格，希望学生都按照自己的要求去做，希望把他们培养成为优秀的医护人员。

高校课题申报：医学院校临床教师角色冲突研究

医学院校临床教师角色冲突研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：临床教师角色冲突预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题提出：自２００９年我国实施新的医药卫生体制改革方案以来，政府各部门相继出台了一系列改革措施，对高等医学教育、医学人才培养和公立医院改革提出了更高的要求。

2012年5月教育部、卫生部以教高〔2012〕6号印发《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》提出“加强临床教师队伍建设”。

２０１４年６月，又提出了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》。

意见提出，到２０２０年，基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系。

高等医学教育改革的逐步深化，对医学教师，特别是一线的临床教师提出了前所未有的挑战。

要提高医学人才培养和高等医学教育质量，临床教师必须处理好临床工作与教学工作的关系，促进临床教师的发展，特别是教学发展，提升临床教师的教学投入。

但是，从医学临床教育的现实情况来看，临床教师大多都是双肩挑，既在医院从事临床工作，又在学校承担教学任务。

他们既是医院的职工，又要接受学校的管理。

他们不但要投入几乎满负荷的临床医疗和科研工作，还要肩负培养未来医学事业接班人的重任，迥异的角色内隐着潜在的冲突和矛盾。

另外，许多临床教师，谈起教学，教师们对教学的感情错综复杂，而对现实的环境又有些许无奈，总有“心有余而力不足”的感慨。

因此，本文以医学院校临床教师角色冲突为研宄主题，围绕临床教师有哪些角色冲突？角色冲突状况如何？哪些因素会影响他们的角色冲突？展开。

课题界定：角色冲突：个体在承担一个角色或同时承担几个角色的过程中，由于外界的角色期望之间或与自身价值体系间的不一致、多种角色任务之间的相互矛盾，个体由于条件限制不能满足角色期望以及适应角色行为而导致的内心矛盾的主观状态。