苏教版一下《15、放小鸟》教学实录
小学一年级下册语文优质课竞赛课放小鸟课堂实录
苏教版小学一年级下册语文优质课竞赛课放小鸟课堂实录一、自学展问：1、师：孩子们，想去鸟的乐园吗？生：〔想〕师：接下来老师就带你们去鸟的乐园〔播放鸟的图片〕，孩子们如果你们认识他们请大声的叫出它的名字，和它们打声招呼吧！〔师边播放边介绍各种鸟，如：鹦鹉长着漂亮的羽毛，他最大的特点能模仿人说话，因此人们亲切的称它为“鹦哥〞；鸬鹚是一种水鸟，它不但会游泳而且特长捕鱼，在它的喉下有一个囊袋，当它捕到鱼时就放在囊内，我国南方人喂养它来援助捕鱼，因此它有一个好听的名字叫“鱼鹰〞……〕2、师：本节课我们继续来学习这篇与鸟有关的课文。
生：放小鸟师：孩子们请拿出小手来和老师一起认认真真的写课题。
〔板书课题，齐读课题〕师：刚刚我们一起到鸟的乐园观赏了那些可爱的小鸟，瞧，鸟儿们还给我们带来了礼物呢〔出示词语娃娃〕你们认识它们吗？学生：认识师：谁情愿和它们打声招呼〔学生纷纷举手〕小火车从哪开？生：小火车从这儿开。
师：小火车横着开〔开火车认读、齐读〕师：大家读的真好，把鸟的乐园里的小鸟都吸引来了〔点击视频出示鸟〕瞧！这只鸟还来到了我们的课堂〔师出示鸟的图片并贴在黑板上〕它长着什么模样，谁来说说？生：它长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴。
师：我怎么觉得这只鸟这么熟悉，像不像姑妈送我的那只小鸟？〔像〕二、互动探究：1、师：接下来请同学们自由朗读第—自然段，用波浪线画出描写小鸟的句子。
2、学生汇报交流，师出示句子。
师：你觉得这是一只怎样的小鸟？生1：我觉得这是一只可爱的小鸟。
生2：这是一只非常可爱的小鸟。
〔依据学生的答复师出示相应的句子、词语〕3、指导板书“非常〞4、师：接下来我们来完成几道练习〔练习用“非常〞说话：分别出示〕〔1〕我非常喜欢〔〕〔2〕〔〕非常爱劳动〔3〕〔〕非常〔〕5、指导朗读描写小鸟的句子。
师：老师看看谁能读出这只小鸟的可爱？师：一听就是一只可爱的小鸟，谁再来！师：老师听你们读的这样好，信任这只鸟已经飞进了我们大家的脑海里，请闭上眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟。
苏教版一年级下册语文第十五课放小鸟教案
苏教版一年级下册语文第十五课放小鸟教案在教学苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》时，老师应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。
店铺在此整理了苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教案1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识新偏旁“门字框”，复习巩固“冫”“宀”及有关字。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护小鸟。
重点难点1、读背课文，理解课文内容。
学会生字新词。
2、掌握学过的门字框的字。
把字写美观。
教学时间三课时教学准备生字新词卡片。
有关投影片。
教学过程第一课时教学目标：读通课文，初步理解课文内容。
认识生字新词。
学会生字的书写。
一、看图导入课文学习。
1.出示图一：图上画了谁和谁?小鸟在什么地方?小朋友喜欢小鸟吗?你从哪儿看出来的?2.出示图二：小鸟到了什么地方?小朋友高兴吗?你从哪儿看出来的?3.谈话设疑：这只小鸟是从哪儿来的?小朋友这么喜欢小鸟为什么又把它放了?这中间到底发生了什么事?我们一起来学习14课。
4.板书课题：14 放小鸟。
齐读课题。
二、范读课文。
听后简单回答上述问题。
三、自读课文。
1.要求读准字音，不漏字，不加字，读不通的地方多读几遍。
2.小小组朗读课文，标上小节记号。
四、交流自读情况。
1.逐节朗读课文，结合正音，把课文读通。
长句子相机领读。
2.读新词。
3.读生字，连课文中的词语读。
强调“定”是后鼻音;“闪”是翘舌音。
4.熟认田字格中的生字。
五、自学生字的笔顺，说说哪个字你写起来有困难。
1.重点指导学生提出的书写有困难的字。
2.重点指导“非”“常”的笔顺。
强调“定”中间的一小横。
3.按“独体字”“左窄右宽”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描红。
苏教版一年级语文下册《六组15.放小鸟.》公开课教案_6
小学语文教学活动设计---放小鸟一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会生词。
2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3、根据课文内容，展开合理的想象。
二、教学准备：1、学生们已有的知识经验储备。
2、黑板、粉笔。
三、教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类；在朗读中体会文章的思想感情。
四、课时：2课时。
五、教学过程：（一）第一课时：1、导入揭题（1）导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
（2）板书课题：放小鸟。
（3）指名读题，齐读题。
（4）质疑：读了课题，你们想知道些什么？2、初读课文（1）自读课文，出示要求。
（你们一定能做到：读准字音）（2）检查自读情况（出示生字词）。
（3）老师带读课文。
（3）再读课文，出示要求。
（4）指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。
3、教学生字（1）出示生字新词，老师领读。
（2）书空、描红。
（3）一笔一画地指导写生字。
4、作业（1）抄写生字（2）读课文（二）第二课时1、复习检查（1）听写生字（2）朗读课文2、分析课文（1）第一自然段a.指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？b.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？c.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。
d.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。
e.你能给“非常可爱”换个说法吗？f.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）g.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。
h.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。
（2）第二自然段a.正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。
b.笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？c.学生自己练习，指名朗读。
板书：鸟妈妈找小鸟d.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？e.学生展开丰富的想象，进行说话练习。
(省赛课教案)苏教版小学一年级语文下册《放小鸟》第二课时课堂实录
苏教版小学一年级语文下册《放小鸟》第二课时课堂实录师：小朋友们，今天我们继续学习第15课，一起读课题。
（手势提醒突出“放”字的读音）师：声音真响亮！上节课我们还和许多词语交上了朋友，还认识它们吗？（出示词卡，指名读，读正确的全班同学跟“小老师”读；没读对或没读好的，请别的同学帮忙纠正。
）师：记性真好！接下来进行男女赛读，比一比谁把词语读得正确、响亮？（出示全部词语，赛读）师：（竖起大拇指）咱们班的男孩子和女孩子都很能干，词语读得这么好，那课文会读了吗？生：（齐答）会。
师：这么有信心！我发现这个小朋友坐姿很端正，（师轻轻抚摸这个小朋友的头）请你读，其他小朋友注意倾听。
（读完后，有同学举手）师：老师注意到你刚才很专心倾听，你有什么要说的？（示意他站起来）生：我觉得陆飞宇读得很正确、流利，而且声音很响亮。
师：你很会评价，我们像陆飞宇同学一样读读第一自然段。
（学生齐读）师：这一自然段的哪一句话写了姑妈送给我的这只小鸟的样子？用笔画出来，然后读读。
师：（出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
）读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？生：很漂亮！生：很可爱！师：从哪儿看出小鸟很漂亮很可爱呢？生：“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。
”师：（出示词卡）谁能读好这个词？生：“一闪一闪”（语调平平）师：真不错！你能用手势笔划一下吗？（该生做手势，别的孩子也跟着做动作）师：真了不起，那请你再读一遍。
生：“一闪一闪”（读得比较有感情，又叫了几个同学读）师：还有什么是“一闪一闪”的？生：一闪一闪的星星生：一闪一闪的萤火虫生：一闪一闪的钻石师：我们把“一闪一闪”放回句子中，把句子也读好吧。
谁试试？（一生站起来，朗读一般）师：你读得很通顺啊，一个错字也没有。
谁还能读得更好一些，把小鸟的可爱通过朗读表现出来l（一生站起来，读得很好）师：多么可爱的小鸟啊！这几个词读得特别好。
（教师在“绿色的”、“黄色的”、“一闪一闪的”下面加着重号）我们一起像张允同学这样读读。
1下15《放小鸟》第一课时课堂教学实录
《放小鸟》课堂教学实录（第一课时）课题：苏教版小学语文一年级二册《放小鸟》教学过程：一、激情导入师：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
一起来读读课题。
生：（大声地）放小鸟。
师：读了课题，你们想知道些什么？生：（皱着眉头）谁放小鸟？生：为什么要放小鸟呢？生：小鸟它怎么啦？师：想知道答案,读书是最好的方法，请小朋友打开书自由读课文。
相信你们一定能做到：读准字音哦！(生自由读课文)【让学生带着问题来读课文，让“读”更具有目的性。
】二、字词学习师：这些生字你认识吗？（出示生字）生：（不太熟练地读）非常可爱一动也不动着急怎么办朝着抬头找孩子决心打开拍拍翅膀一闪一闪师：不要着急，咱们慢慢读。
生：（第二次读熟练了多）非常可爱一动也不动着急怎么办朝着抬头找孩子决心打开拍拍翅膀一闪一闪师：谁还想来试试？(生跃跃欲试)师：现在难度加大，去掉拼音后你能读吗？（生抢着举手）生：我能。
（读得非常准确）师：让我们一起来读读吧！（生齐读）师：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
（生再次练读课文。
）【再读课文时，难度加大，这也是在学习了生字的基础上，层层递进，让学习课文显得更加容易。
】师：谁来读给大家听？（众生举手）师：这样吧，老师请一组同学开火车来读。
（一组开火车读）（教师相机指导点拨：“着急”、“叫唤”、“焦急”、“翅膀”等词语的读音）师：小朋友们，课文读好了，你能告诉大家谁要放小鸟？生：是文中的“我”，图上的小男孩。
师：他为什么要放小鸟？生：小鸟想出去。
师：(出示小鸟图)谁来说说小鸟长什么样子？生：小鸟有黄色的嘴巴，绿色的羽毛。
生：小鸟真可爱。
【出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅，也为下文的学习做好铺垫。
】三、学习第一自然段师：哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？（生浏览课文）生：第一自然段。
师：文中的小鸟是什么样的，你们能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？（生划句子）师：你画的是哪一句？生：我画的是：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
一年级语文下册15放小鸟教案2苏教版20190328557
《放小鸟》教学案例【教学内容】苏教版语文一年级下册第十五课《放小鸟》【教材分析】《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动也不动，“我”很着急，不知道怎么办才好。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急的样子，不由得心动了，于是决定放了小鸟。
本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了作者爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。
课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字和1个多音字“着”。
理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。
【教学重点】了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。
【教学难点】理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化。
【教具准备】多媒体课件头饰（小鸟和鸟妈妈）【教学过程】一、引导谈话质疑导入同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么？今天，我们就来学习一篇新的课文，文中的小朋友和你们一样也非常喜欢小鸟。
教师板书课题，学生举起右手，伸出食指，和老师一起写课题（15、放小鸟）。
齐读课题。
问：看到这个课题，你想知道什么？（学生质疑）他为什么要放小鸟呢？学了课文后我们就知道了。
二、初读课文认识生字1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并按顺序标上自然段序号。
2、指名回答：课文有几个自然段？3、出示生字词⑴自由读⑵开火车读⑶齐读“着”是多音字，一个读音是zhe,另一个读音是zháo.4、指名分段读课文，其他同学听一听有没有读错的地方，并想一想课文讲了一件什么事？5、指名回答：课文讲了一件什么事？三、精读课文读中感悟（一）学习第一自然段1、出示课件（小鸟图）看图，这就是姑妈送给我的那只小鸟，这只小鸟长的什么样？2、文中是怎样描写这只小鸟的？请同学们拿起铅笔用“——”标出描写小鸟样子的句子。
苏教版一年级语文下册《六组 15. 放小鸟.》公开课教案_6
《放小鸟》教学案例【教案背景】3.课时：第二课时4.学生课前准备：把课文读通顺、读流利【教学课题】苏教版一年级下册第15课《放小鸟》【教材分析】《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动也不动，“我”很着急，不知道怎么办才好。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急的样子，不由得心动了，于是决定放了小鸟。
本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了作者爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。
课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。
【设计理念】在教学这一课时，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。
在教学第一自然段过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。
比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动，非常着急，我让学生通过朗读，体会小作者的着急。
这一自然段中，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。
通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。
注重学生的个性体验及能力的培养。
在教学课文的第二自然段中，是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。
通过引导学生想象，鸟妈妈和自己的宝宝见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，演一演，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。
课文的最后一自然段，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。
苏教版一年级语文下册《六组 15. 放小鸟.》公开课教案_34
《放小鸟》（第二课时）教学实录【教学目标】1、巩固认读生字词，写好生字“非常定”。
2、练习有感情地朗读课文，培养学生朗读、想象、表达能力。
3、引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
【教学重点、难点】培养学生朗读、想象、表达能力。
体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
【学情分析】小学一年级的学生想象能力非常丰富，课堂上应培养并充分发挥学生的想象力，给学生一个自由想象的空间，这对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验有着十分重要的作用。
【教学过程】一、复习导入，巩固读准生字词，写好“非常定”。
师：今天我们一起继续学习，读——（指课题）生（齐）：放小鸟。
师：上节课我们初读了课文，还学习了生字词，瞧小鸟带着词语宝宝飞来了，你还认识它们吗？（课件出示飞翔的小鸟和字词）非常嘴巴羽毛叫唤一定着急决心找孩子朝着窗外一闪一闪拍拍翅膀师：第一行谁来读？（注意轻声和多音字）生：我来读！师：这里的“巴”“唤”轻声读的很准确！师：第二行谁想读？生：我来读！师：真棒！你注意读好了多音字“着”。
师：最后一行谁来读？生：我读读！师：字正腔圆，也注意读好了多音字“朝”。
师：小朋友们，我们一起来读吧！生：（齐读）。
师：小朋友，上节课我们也练写了生字词，但这几个字写得还不够美观。
（课件出示：非常定）师：仔细看看怎样才能把它们写好看呢？生：非，左三横，右三横长短不一样。
师小结：横画比较多的字在写时要注意长短的变化。
师：找找“常定”中相同的部件是什么，看有什么特点。
生回答，师小结：上下结构的字，上放下收，上收下放。
学生再练写，点评。
二、出示图片，初步激发孩子爱鸟的情感。
1、填一填，说说课文讲了一个什么故事。
师：小朋友们你还记得课文讲了一个什么故事吗？谁能用这样句子说一说。
课件出示：句式：（）送给我（），最后我把它（）。
生：姑妈送给我一只小鸟，最后我把它放回家。
师：说的真好！你是个会读书的好孩子，2、想看看姑妈送给我的这只小鸟吗？（生：想）三、找找写小主人爱小鸟的句子，说说自己的感受。
苏教版一下《放小鸟》教学实录
苏教版一下《15、放小鸟》教学实录教材分析：《放小鸟》是苏教版第二册第15课。
这篇课文看似放小鸟，实质放飞的是对自然界一切美好的实物的祝福，如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。
在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此本教案就着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情景再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。
通过叙写作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使孩子清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。
他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟妈妈也高兴。
让小朋友随着课文中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的发展，课文所起的教育程度也越深：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类。
让学生受到了熏陶、感染与教育。
师：先听老师读一遍课文。
小朋友们要注意听清老师的发音。
(教师配乐范读)师：愿意自己读读吗?要做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。
(学生自由读课文)师：课文中的生字、词语都能读准吗?老师可要检查检查。
(分别出示生字和词语，开火车读，指名读，齐读，检查字音掌握情况，纠正不标准的发音，强调多音字“着”的朗读。
)师：再把课文读一读，这一次要求更高了，不仅要字字读准，还要做到词儿连着读，句句读通顺，标上小节号。
(学生再次自由读课文)师：谁愿意读给大家听?(指名分小节读课文。
针对学生读书时出现的不足，及时指导学生把课文读流利。
)【赏析：教师在初读课文时，先范读课文，然后要求学生读准字音，继而要求读通句子，再读自己最愿意读的部分读，最后自由读课文。
螺旋式朗读教学，使得学生通过自我的感悟达到“自能读书”，从而在“面”上对文章有了一个直观、初步的认识，激发了他们学习的兴趣。
】精读课文。
师：我放的是一只什么样的小鸟?小朋友们自己把课文的第一小节读一读。
(生自由读课文第一小节)师：你们读得很认真，能告诉我，我放飞的是一只什么样的小鸟吗?生：我放的是一只很美丽的小鸟。
一年级下语文教学实录-15放小鸟苏教版
一年级下语文教学实录-15放小鸟苏教版一、复习导入师：今天我们继续学习课文，齐读课题——生：放小鸟。
师：经过上一堂课的学习，这些生字词你们认识了吗？我要来考考大家。
生：羽毛嘴巴喝水着急师：第二行谁来读？生：（大声地读）一闪一闪非常可爱拍拍翅膀找孩子师：你能从中选一些词语，说说第一段讲了什么吗？生：姑妈送我一只小鸟，它是黄色的羽毛。
师：第一自然段咱们已经学过了，打开书，齐读第一自然段。
生：齐读【充分复习为学习课文打下坚实的基础。
让学生选词说话既训练了学生的口语表达，又有效复习了上一堂课所学内容。
】二、学习第二、三自然段师：可爱的小鸟在笼子里不吃也不动，我多着急啊。
正当“我”着急的时候，“我”突然听到了什么？自由地读第二自然段。
【抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】生：听到妈妈的叫声。
师：咱们一起来听听鸟妈妈是怎么叫的？你听出这鸟叫声是怎么样的？生：一声连着一声。
生：（皱着眉头）总是叫个不停。
生：非常着急的师：能用课文中的一个词说说这是怎样的鸟叫声吗？生：焦急的鸟叫声师：谁来读“焦急”这个词？生：焦急师：知道什么是“焦急”吗？生：着急生：很急师：焦”，四点底表示火烧的意思。
火烧得那么旺，好像心也被烤焦了。
妈妈找不到自己的孩子，那心就像被火烧了一般的疼啊！谁再来试试，读出妈妈的心痛。
生：（表情痛苦）焦急师：真是一位焦急的妈妈，眉毛都皱起来啦！谁再来读读。
（生再读。
）师：一次比一次读得好了。
词语会读了，把这个词放到句子中，你能读好这句话吗？（生读时声音小。
）师：这是一只小嗓门的妈妈。
你要读大声一点，小鸟才能听到你焦急的叫唤啊！生：（读得不到位。
）师：鸟妈妈，如果你找不到你的孩子，你的心难过吗？生：难过。
师：再读一遍。
生：（读到位。
）【理解“焦急”由听声到辨词，再到句子，最后整体诵读，不仅形象地学习了“焦急”这个词语，而且理解了文本，促进了朗读。
在朗读指导过程中尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
一年级下语文教学实录15放小鸟_苏教版
一年级下语文教学实录15放小鸟_苏教版一、创设情境，导入新课：师：星期天，老师让大伙儿做小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁情愿把你采访的结果跟大伙儿说说？生：交谈。
师:这节课，我们要学习一篇与养鸟有关的文章，（板书课题：15、放小鸟）齐读课题。
师：老师先带领大伙儿去看看鸟的乐园！（点击课件，出示图片"鸟的乐园"）师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片"鸟衔纸片"图）检查生字读音：（学生读，教师相机评判）师：小鸟对你笑呢！小鸟对你眨瞬间睛！小鸟颂扬你呢……师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示生字。
）师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示词语。
）师：我们一起来认识这些词语！齐读生词（点击课件）师：听小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家做客呢！他们的家在哪里？二、初读课文，整体感知。
师：打开语文书，听课文朗读，一边读一边想：听了这篇课文后你明白了什么？（放课件，听朗读。
）生1：我明白了这只小鸟是姑妈送的。
生2：我明白了我把小鸟放走了。
生3：………师：小朋友们明白的真多！连老师也忍不住想读课文，听老师读一读，好吗？情愿和老师一起感受的同学还能够小声读。
师：听了老师的朗读，你们想读吗？请用自己喜爱的方式再读课文，能够一个人，能够同桌一块读，也能够小组同学一起读。
生自由读课文。
教师检查朗读情形（每人读一段）。
三、指导学习第一自然段。
师：小朋友们，这只小鸟长什么样呢？请小朋友们读读课文第一自然段，把描写小鸟模样的句子画下来。
生自由读第一自然段。
师：谁来读读？生1：姑妈送我一只……（板书：送小鸟）师：（评判）老师一听就明白这只鸟专门可爱！谁再来？生2：……师：听你这一读，老师也想读了！（范读）师：还有谁想读？生3：……师：老师听你们如此读，差不多喜爱上这只鸟了！相信这只鸟也差不多飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！生：（背诵）师：我专门喜爱这只鸟，因此就把它关进笼子里。
苏教版一年级语文下册《六组15.放小鸟.》公开课教案_0
【教学过程】1.师：同学们，今天我们继续走进小男孩和小鸟的世界，继续学习，读——（指课题）生（齐）：放小鸟。
2.师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？（课件出示字词）拍手非常羽毛决心一定着急叫唤嘴巴找孩子一闪一闪拍拍翅膀师：我请小老师带我们一起读。
小老师读一遍，全班跟读两遍！（注意轻声和多音字）师：词语读得可真准！3.师：小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。
它还想考考你知道和“爱”有关的词语？4.师：你们可真厉害。
小朋友读第一自然段，找出描写小鸟样子的句子。
你找到了什么爱？（生自由读）师：指名读（课件出示：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
）师：你找的也是这句吗？（指名读）生：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
5.师：瞧，它来到了我们的教室，这是一只什么样的小鸟呢？（贴小鸟）生：这是一只可爱的鸟。
（贴：可爱）师：你从哪儿觉得它可爱呢？把它读出来。
(真可爱、真漂亮、颜色真亮呀!)师：这只小鸟非常可爱，两只眼睛还一闪一闪的，谁能读好这个词？（指名读）(呀，眼睛可真神，多机灵呀！)6.师：老师也想要夸夸它呢！（师范读）师：谁还想夸夸它？师：同桌互相读一读，看看哪对同桌的小鸟更可爱！（同桌比赛读）7.师：那么可爱的小鸟，看看小主人为它做了哪些事？请小朋友们自由读第一段的后半部分。
（生自由读）（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝。
（指名读）师点红“关进”8.师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？（因为爱）9.师：我把漂亮舒适的鸟笼带来了。
给它一个舒服的家。
师（贴鸟笼、贴水、贴食物）：在小主人的如此关心照料下，小鸟呢?二、学习第二句。
1.自由读第一段剩下的句子生：一动也不动2师：如果你就是这只小鸟，你被关到笼子里，你有什么感觉？它想妈妈了、不舒服、孤单、不自由、不快乐、伤心。
3.师：真是太可怜了！你能把伤心的感觉读出来了。
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苏教版一下《15、放小鸟》教学实录
教材分析：
《放小鸟》是苏教版第二册第15课。
这篇课文看似放小鸟，实质放飞的是对自然界一切美好的实物的祝福，如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。
在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此本教案就着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情景再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。
通过叙写作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使孩子清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。
他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟妈妈也高兴。
让小朋友随着课文中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的发展，课文所起的教育程度也越深：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类。
让学生受到了熏陶、感染与教育。
师：先听老师读一遍课文。
小朋友们要注意听清老师的发音。
(教师配乐范读)
师：愿意自己读读吗?要做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。
(学生自由读课文)
师：课文中的生字、词语都能读准吗?老师可要检查检查。
(分别出示生字和词语，开火车读，指名读，齐读，检查字音掌握情况，纠正不标准的发音，强调多音字“着”的朗读。
) 师：再把课文读一读，这一次要求更高了，不仅要字字读准，还要做到词儿连着读，句句读通顺，标上小节号。
(学生再次自由读课文)
师：谁愿意读给大家听?
(指名分小节读课文。
针对学生读书时出现的不足，及时指导学生把课文读流利。
)
【赏析：教师在初读课文时，先范读课文，然后要求学生读准字音，继而要求读通句子，再读自己最愿意读的部分读，最后自由读课文。
螺旋式朗读教学，使得学生通过自我的感悟达到“自能读书”，从而在“面”上对文章有了一个直观、初步的认识，激发了他们学习的兴趣。
】
精读课文。
师：我放的是一只什么样的小鸟?小朋友们自己把课文的第一小节读一读。
(生自由读课文第一小节)
师：你们读得很认真，能告诉我，我放飞的是一只什么样的小鸟吗?
生：我放的是一只很美丽的小鸟。
师：你是从第一小节的哪句话知道的?
生：第一句。
师：(小黑板出示第一小节第一句)就请你来读一读，好吗?(指名两个学生读)
师：你们喜欢这只小鸟吗?
生：喜欢!
师：为什么?是哪里让你喜欢?
生：小鸟的羽毛是绿色的，嘴巴是黄色的，我很喜欢。
生：我喜欢小鸟的眼睛，一闪一闪的。
生：我很喜欢这只小鸟，因为它很可爱、很漂亮。
师：如此漂亮、如此可爱的小鸟，谁能不喜欢呢?把你的感觉再送进去，谁再来读一读?(指名学生有感情地读这一句) 师：我感觉到了，你是那么的喜欢小鸟。
想见见这只美丽、可爱的小鸟吗?(出示小鸟图片)(板书“可爱”)让我们一起来读这一句。
(生齐
师：课文中的我也和小朋友们一样，非常喜欢这只小鸟。
(板书“喜欢”，小黑板出示课文第一小节第二句)
师(引读)：我把它———
生(接读)：放进笼子里。
师(引读)：给它———
生(接读)：食吃，
师(引读)：给它———
生(接读)：水喝，
师(引读)：可它———
生(接读)：一动也不动。
师：看着这么可爱的小鸟不吃也不喝，一动也不动地站在笼子里，【板书“一动也不动” 】我会对小鸟说什么呢?
生：小鸟呀，你快吃一点吧，要不，你会饿死的呀!
生：小鸟呀，你快喝点水吧，不然会渴死的。
师：对呀，这多让人着急呀，我能理解你们着急的心情!【板书“着急” 】
生：小鸟，你到底想要什么呀!
生：小鸟呀，我该怎么做，你才肯吃呀!
师：唉，这么可爱的小鸟，给它食不吃，给它水不喝，给它什么都不要，只是那么一动也不动地呆呆站着，“我”可真是不知道怎么办才好呀!(出示课文第一小节第三句)你能
读好这一句吗?先自己试一试。
(生自己试读，再老师指名读，最后齐读)
师：正当我万分着急的时候，突然地，我看到了什么，听到了什么?小朋友们自己读一读。
(生自己读小黑板上的课文)
生：我听到了鸟的叫声。
生：我看到窗外有一只鸟。
师：那就是小鸟的妈妈呀!(板书“鸟妈妈”)让我们再仔细地听听，想象一下，小鸟终于见到了鸟妈妈，鸟妈妈终于找到了孩子，他们在说些什么?(师放录音“鸟叫声” )
师：谁能做个小小翻译家，告诉我们小鸟和鸟妈妈在说什么?
生：妈妈妈妈，快来救救我呀!
生：妈妈，我饿呀。
生：妈妈，我害怕，我想回家，我要和你在一起。
生：孩子，别哭呀，妈妈一定会救你出来的。
生：怎么办，怎么办呢?
师：鸟妈妈又会说些什么?
生：孩子，我的孩子，原来你在这里啊!我找你找得好苦啊!
生：孩子!孩子!别怕，妈妈来了，妈妈这就来救你!
生：孩子，你别急，我去叫你爸爸来救你!
生：孩子，有食物你先吃啊!妈妈一定会想办法救你出去的!
师：鸟妈妈看着自己的孩子被关在笼子里，该有多焦急呀!(板书“焦急”)你能读好这两句吗?(指名几人读课文)。