5的分与合

数学活动：5的组成

活动准备：瓶子盖、纸盒、图片、笔、数字卡片、各种数量是5的物体。

活动过程：

一、寻找“5”

1、小朋友和老师一起在教室里找一找那些东西的数量是5。

2、说一说你找到了什么东西的数量是5。

二、撒瓶子盖游戏

1、今天咱们玩一个撒瓶子盖的游戏，你们想玩吗？

取5个瓶子盖，把它撒在地上，你发现了什么？（有的朝上，有的朝下）。

2、请幼儿自愿上来撒，说一说你撒的是什么样子的？（几个朝上？几个朝下？）

3、这个游戏你们喜欢玩吗？回到家里可以跟爸爸妈妈一起玩儿，看谁玩的方法多？

三、学习5的组成

1、听说猫妈妈要邀请它的好朋友们小兔、小猴、小猪到家里来做客，为它们准备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，小朋友们愿不愿意帮助猫妈妈分一分？看谁想得办法多，把每次的放法记录在旁边的格子里。

2、幼儿操作，教师指导。

3、请幼儿说一说自己找出了几种方法，然后让幼儿说一说是怎么分的，请幼儿到黑板上演示分法。

4、教师总结。

《2－5的分与合》教学设计

教学具准备：

教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

教学过程：

一、谈话引入。

出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”

二、创设情景，自主探索

（一）4的分与合

1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件)

4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)

（课件内容：4 4 4

/ \ / \ / \

3 1 2 □□□）

3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？ 1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

指名学生说一说，其余在小组内说一说。

（二）5的分与合。（试一试）

1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。

2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

4、学生反馈，老师出示相关课件内容:

（出示：5 5 5 5

/ \ / \ / \ / \

4 1 1 4 2 3 3 2）

5、小组派代表汇报：5可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书：

5可以分成4和1，5可以分成1和4……

4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1、完成“想想做做”第1题。

（1）摆一摆，填一填。

（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。

（3）完成书上练习。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）小组内说一说其他的数。

（3）同桌继续玩玩说说。

3、完成第3题。

（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

（3）小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。

（4）找规律：/ 3 2 1 / 4 3 2 1

4 5

\ 1 2 3 \ 1 2 3 4

小组交流，汇报发现的规律。

4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）照样子接着画下去。交流订正。

5、完成第五题。

学生独立完成，集体订正。

四、总结评价，揭示课题

今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与

合同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）

五、作业安排

动手操作：用桃子卡片摆一摆4、5的分与合。

《2－5的分与合》教学设计

一、初步体验、激趣铺垫

1、（出示3朵花）问：老师手里有几朵花？如果把这3朵花放在两只手里拿，每只手不能空着，可以怎样拿呢?（学生说，教师一手拿1朵，另一手拿2朵。）

我们把3朵花怎么样了？（分开了）分成了几朵和几朵？3朵花分成2朵和1朵，可以这样表示，板书： 3 读作：3可以分成2和1。指问：这两条线表示什么意思？ 2 1 3朵花分成2朵和1朵，还可以怎样分呢？板书：3 1 2

问：这里的3表示什么意思？（3朵花）根据我们学习数字的经验，你认为3还可以表示什么？（学生可能会说：3棵树、3个苹果等）为什么?(学生小结：数只与物体的个数有关，与物体本身没有关系。）

（做动作）问：两只手里的花合起来是几朵？合起来同样可以用这个式子表示，这样的式子叫分合式。

2、揭题:今天，我们就来学习有关分与合的知识。（板书：分与合）

【设计意图：在生活中，学生对分与合并不是一无所知的，用分花来唤醒学生的生活经验。分合式是学生新接触的，介绍清楚才能让学生认识清晰。】

二、动手操作、探求新知

1、教学4的分与合

（1）提出问题：老师还带来了4个桃子，（用课件出示）如果把4个桃子放在两个盘子里。可以怎样放呢？

（2）学生操作，初步感知4的不同分法

学生用4个圆片代替桃子，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流：你是怎样分的？（左边几个，右边几个，请小朋友上来摆一摆。）引导：你把4分成了几和几？（同时多媒体呈现分的过程和分合式。）

观察3个分成，问：你们发现了什么？怎样说出4的所有分法。

（3）观察思考，认识几和几可以合成4。

师：小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。你能根据4的不同分法说出几和几合起来是4吗？同桌互相说一说。

【设计意图：将"4的分与合"放在学生的合作操作中进行，并要求学生能按一定的顺序说出4的所有分法，培养学生在解决问题时能进行简单的、有条理的思考的习惯。】

2、教学5的分与合

（1）提出问题：刚才我们已经学习了4可以分成几和几，那你知道5可以分

成几和几呢？

（2）学生操作：让学生把5个圆片分成两部分。教师巡视指导。

学生交流5的各种不同分法。

（3）问：看了5可以分成4和1，你还能想到哪种分法？

问：看了5可以分成3和2，你还能想到哪种分法？

用五个手指帮助记忆。

指导学生完成试一试的填空。

问：虚线框中的分法与它左边的分法有什么关系？

你能根据5的分成想到几和几合起来是5吗？

【设计意图：学生利用刚才学习4的分与合的方法和经验，继续探索5的分与合，学生在经