《拿来主义》第二课时汇编
《拿来主义》第2课时
论证方法
类比论证 因果论证 比喻论证 事例论证
写作特色
采用比喻论证，以小见大，形象
描述，生动说理。 运用反语，泼辣犀利，幽默讽刺。
杂文特色
篇幅短小，取材广泛；
（评人、议事、说理、录言、记闻；点滴感受、片
段思想、鳞爪观察、天南海北、古今中外、新闻时
事……）
敏锐迅速、泼辣犀利、战斗性强；（针砭时弊）
剔除糟粕
为什么拿来?
闭关主义：自己不去，别人也不许来 送去主义：送古董、送画、送活人 送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影 逃避害怕 全盘否定 全盘肯定 吃掉 送药房 送，毁掉 走散
破 立 破 立
什么是拿来主义? 占有，挑选，再创新 不敢进门 错误态度 放火烧光 接受一切 怎样拿来？ 鱼翅 正确态度 鸦片 （占有、挑选） 烟枪烟灯 姨太太
讽刺幽默（影射、讽喻、双关、夸张、反语）
说理形象、议论生动（“理”寓于具体形象之中）
学习目标:
1 学习本文破立结合的论证方式，比喻论证 的方法。 2 体会杂文形象说理、夹叙夹议、针砭时弊、 篇幅短小的特点；感受本文泼辣犀利、幽默 反讽的语言特征。 4 领会“拿来主义”的精神实质 正确运用 “拿来主义”精神分析现实生活中的现象。
回顾与思考
文章为什么不直接提自己的主张“拿来
主义”？为什么要先谈“闭关主义”与
“送去主义”？
论证思路
闭关主义 送去主义 排外 破 媚外 破 卖国 误国
因 因 果 为 论 证
拿来主义
所以 只能拿来主义
立
★1、“大宅子”比 化
对待“大宅子”的态度和方法，文 章摆出了哪几种情况？
①孱头—怕—害怕继承、拒绝借鉴 ②昏蛋—怒—盲目排斥、全盘否定
《拿来主义》第二课时教学设计【高中语文部编人教版必修上册(统编)】
《拿来主义》教案教学目的1.理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2.领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3.学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4.学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1.阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2.显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3.那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）如八股文等无用的历史垃圾姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
高中语文人 专题08 拿来主义(第2课时)(含解析)新人教必修4新人教
高中语文人专题08 拿来主义（第2课时）（含解析）新人教必修4新人教8 拿来主义〔课时2〕1．文体知识杂文：指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。
是随感录、短评、杂说、闲话、漫谈、挖苦小品、幽默小品、知识小品、文艺政论等文体的总称。
杂文是短小的文艺性社会评论。
它既是说理的，又具有文学的因素。
它短小精悍，以幽默、挖苦的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊,求索真理，剖析人生。
好的杂文，被誉为“匕首〞或“投枪〞。
2．判断以下句子中画线词语运用的正误，并说明原因。
〔1〕对那些做梦也想着从民众兜里狠狠攫取暴利的房地产商，尤须警惕其误解政府工作报告不提“房地产调控〞，制造涨价恐慌，以此再牟暴利。
〔2〕作为老师，请不要吝啬你的赞美，多给孩子们一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
〔3〕美国海军技术人员日前在澳洲海军基地向媒体展览了美国提供的水下搜寻定位器材。
〔4〕随着经济社会的开展变化，社会上逐渐兴起一股随礼之风，每家逢喜事，要屡次反复请吃、吃请，造成了“舌尖上的浪费〞，导致勤俭节约被架空，礼尚往来变了味。
〔5〕做菜留下的边角余料，吃饭剩余的残羮冷炙，经过分类处理和水油别离等一系列处理，转可以发电的沼气以及生物汽油。
〔6〕一只正在吃东西的流浪狗突然面向从它前面走过的路人勃然大怒，吓得路人不知所措。
〔7〕深圳国税局利用职权坐拥16栋海滨别墅，并圈起海岸线，让民众无法进入游玩，却企图以“用来培训干部〞这一冠冕堂皇的借口来堵住悠悠众口的做法实在令人愤慨。
3．找出以下句子的错误之处并修改。
〔1〕其实，这正是因为那是“送来〞的造成的，而不是“拿来〞的缘故。
病因：_______________________________________________________请修改：_____________________________________________________〔2〕鲁迅在《拿来主义》一文中，批判了一些人只知“送去〞，不知“拿来〞。
《拿来主义(第二课时)》课件
⑨他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养 料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不 当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄 “出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯， 阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人 看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群 姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
第二类
设喻
拿什么
烟枪和烟灯
怎么用
“送一点进博物馆”， “其余毁掉”。
说理
文化中仅具有历史教育意义的部分 保留很少的一部分作为见证历史、 教育后人的历史资料，其余毁掉。
拿什么 第三类
怎么用
设喻 姨太太
“请她们各自走散”。
说理 文化中的糟粕
完全摒弃。
第⑧段从反面阐释，即“拿来主义”者不是这样的。 第⑨段从正面阐释，即“拿来主义”者是什么样的。
⑧譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说 罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是 做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿 来”！ 但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走 进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。 不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室， 大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。
文化上的保守派（不拿）：孱头——不敢接受；昏蛋——拒绝接受 文化上的激进派（全要）：废物——全盘接受。
⑧譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说 罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是 做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿 来”！ 但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走 进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。 不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室， 大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。
《拿来主义》教学设计(第二课时)
《拿来主义》教学设计（第二课时）（第二课时）教学目的1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。
2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
3．结合对作者的了解和对语言的品味，由文及人，由论及人，领悟“拿来主义”对当下的指导意义。
教学设想鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。
即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。
唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。
阅读方法应当与其它议论文大体相同。
要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。
在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。
因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。
体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。
重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。
理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。
《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的教参只是其中的一种意见。
教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍。
第二课时教学要点1.请1--2名同学到前面面对大家谈谈“拿来主义”的现实意义。
2.进一步理解本文中对国民党政府卖国政策的揭露和批判，准确地把握中心思想。
3.学习本文的论证艺术，体会本文的语言特点。
统编版高中语文必修一拿来主义第二课时
统编版高中语文必修一《拿来主义》第二课时教学设计一、情景导入“我们要学习中华民族优秀的传统文化和高尚的精神追求。
历经磨难而不衰的中华文明，蕴涵着丰富而宝贵的思想文化遗产。
”——习近平在中央党校2011年秋季学期开学典礼上讲话十八大以后，习近平同志既重视学习借鉴中华优秀传统文化，又始终强调要“用人类创造的一切优秀思想文化成果武装自己”，倡导“我们要虚心学习借鉴人类社会创造的一切文明成果”，“应该从不同文明中寻求智慧、汲取营养，为人们提供精神支撑和心灵慰藉，携手解决人类共同面临的各种挑战”。
二、学习目标与核心素养教学目标1.品味语言，理解“拿来主义”的方法和态度。
2.学习本文先破后立论证方式及对比、类比、比喻等论证方法，体会表达效果。
3.学会正确客观地对待传统文化和外来文化。
核心素养语言建构与运用：揣摩文章词句，品味鲁迅杂文的语言风格。
思维发展与提升：学习本文先破后立论证方式及对比、类比、比喻等论证方法，体会表达效果。
审美鉴赏与创造：反复诵读文章，领会作者强调“拿来主义的”的迫切性。
文化传承与理解：明确“拿来主义”的现实意义，学会正确客观地对待传统文化和外来文化。
三、预习检测1．下列词语中加点字注音全对的一组是（ B ）A．吝啬(sè) 玄虚(xián) 国粹(cuì) 譬如(pì)B．蹩脚(bié) 孱头(càn) 自诩(xǔ) 掘墓(jué)C．磕头(kē) 糟粕(cáo) 冠冕(miǎn) 残羹(gēng)D．存膏(gāo) 茅厕(cè) 徘徊(huái) 鱼翅(zhì)2.下列词语书写无误的一项是（ D ）A．古董摩登恬不知耻礼上往来B．羡慕脑髓残羹冷炙栩栩如声C．嘉节唐皇浑蛋废物积重难返D．剔除给予装腔作势勃然大怒3学生回顾课文1-7段，思考：为什么要实行拿来主义？第一层：自己不去，别人不来。
《拿来主义》第二课时
学生展示 教师点拨
1、 课文第九段中的“大宅子”、“鱼翅”、 “鸦片”“烟灯和烟枪”、“姨太太”等分别比 喻什么？这些比喻分别与最后一段中的哪些词相 对应？
大宅子——比喻外国文化及文化遗产 鱼翅———比喻外国文化及文化遗产中的精华 鸦片———比喻外国文化及文化遗产中的糟粕、也有某些 有益的部分 烟枪烟灯、姨太太——比喻外国文化及文化遗产中的糟粕。 使用—（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病 存放—（鸦片）送到药房里去，（烟具）送一点给博物馆。 毁灭—（烟具）大可以毁掉，（姨太太）请它们各自走散。
还有对网络、小说、游戏等等，也都可 以实行拿来主义，批判地吸收。
拿来主义者 必备的条件
（ 沉着 ）
（ 勇猛 ）
（ 有辨别） （不自私）
情感升华
拿 来 主 义 的 现 实 意 义
我们生活的这个社会可谓丰富多彩，思 想导向也是五花八门，面对外界的诱惑， 我们该如何选择呢？拿来主义是否已给 了我们一些启发。 在交朋友的过程中，对于朋友提出的建 议我们是否也应该实行拿来主义，择其 善者而从之，其不善者而改之。
如何正确对待外国文化及文化遗产？
对 象
鱼翅
烟枪
烟灯 鸦片 姨太太
具 体 所 指 外国文化及文化遗 产中的精华
态
度
吸收(使用)
适当保存(存放 毁灭) 批判地吸收(使用 毁灭) 坚决抛弃(毁灭)
外国文化及文化遗产 中的旧形式
外国文化及文化遗产中 精华、糟粕互见的部分 外国文化及文化遗 产中的糟粕
一言以蔽之,“拿来主义”者对待外国文化 吸取精华,剔除糟粕! 及文化遗产是: 先占后挑.
大 宅 子
“拿来”!
辩证吸收
外国文化及 文 化 遗 , 产 形象的比喻论证 继承“大宅子”即继承“外国文
《拿来主义》第二课时
实质 害怕继承拒绝 借鉴，逃避主 义
盲目排斥，虚无 主义，左派幼稚 病患者
崇洋媚外全盘西 化，投降主义
喻体 鱼翅
本体 外国文化中的精华部分 外国文化中精华和糟粕共存的部 分
鸦片
外国文化中没有使用价值但适当 烟枪和烟灯 保存一点可以作反面教材的部分 姨太太 外国文化中反动腐朽应该完全摒 弃的部分
• 4、“拿来主义”者是怎样 “挑选”文化遗产的?文中是 怎样说理的? • 对于大宅子中的文化遗产：鱼 翅----吃掉；鸦片----送药房;烟 枪烟灯----送，毁掉；姨太太--走散；比喻说理:
转眼间，举世瞩目的北京奥运会距离我们已经不到一百 天了。
• 比喻自然不拘执（多指文章、歌唱等）。
鲁 迅
拿 来 主 义
学习目标
• 1．学习运用比喻论证等方法, 体会生动形象的论证艺术； • 2、体会鲁迅杂文的讽刺、犀 利语言特点。
◎第6段的“送来”与“拿来”
有何区别? • “送来”是帝国主义对我国进 行的经济、军事、文化侵略、 掠夺，是“抛给”的同义语； “拿来”是根据需要自己拿， 二者本质不同，内容迥异。
候课要求
• 1、准备好红黑两色笔。2、拿出课本，学案。 • 3、振奋精神，准备上课。
• 暮春时节是潭柘寺“二乔玉兰”的盛花期，4月上旬， 这两株玉兰的树冠上就布满了含英咀华的花蕾。
• 意为“嘴里含着花朵，品味花的芬芳，比 喻品味、体会诗文中的精华”，不能用来 形容“花蕾”，使用有误 • 时间真如行云流水，申奥成功的情景仿佛就在昨天，
思考：
文章结尾共有五个句子组成, 如果这五句话 是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最 终目的是为了什么? 问题设计:
(１).对待文化遗产,我们应该怎么办?
拿来主义(2课时)
1985年，儒学者杜维明也来到北大开授 《儒家哲学》，他遇到的氛围与梁先生极其相 似，学生们嘀咕：这位教授看起来并不迂腐， 怎么对这些东西有兴趣？ 情况似乎在发生变化。2004年9月5日，当 杜维明与其他十几位宣言签署者们来到北京师 范大学的学术会堂里，宣讲中国的传统文化， 台下300多名学生报以真诚的掌声。 同时也有这样的风景：在等“大师”们入 场的间隙，一位将长卷发染成棕褐色，一身紧 身T恤、缀满口袋裤子打扮的漂亮女生，正在 翻看一本装帧精美的《疯狂英语》杂志，与身 旁同学交流对一篇裸体文章的看法。
1、鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决
地“拿来”的态度，时代发展到今天， “外面”的世纪很精彩：有让人心跳的高 新技术，令人目眩神迷的文化生活，更有 那花花绿绿的物质世界。对这些，我们要 不要“拿来”呢？“拿来什么呢？
2、在课文中鲁迅先生以大宅子作喻，列举
了几种对待文化遗产的态度，指出正确的 方式应是“占有，挑选”。在今天，你认 为应该怎样拿来？
第二部分（第5--9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判
在对待文化遗产问题上的错误倾向。 第5段正面提出“拿来主义”的主张。 第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。 第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光， 自己来拿”。 第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。 第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。
•正确态度：占有、 挑选
•比喻论证
★“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?
比喻说理: 形象生动, 幽默含蓄, 而锋芒毕露! 鱼翅 大宅子里 鸦 片 的遗产 烟枪烟灯 姨 太太
吃掉 送药房 送,毁掉 走散
喻
喻糟粕
拿来主义
《拿来主义》教学设计(第二课时)
《拿来主义》教学设计（第二课时）教学目的1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。
2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
3．结合对作者的了解和对语言的品味，由文及人，由论及人，领悟“拿来主义”对当下的指导意义。
教学设想鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。
即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。
唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。
阅读方法应当与其它议论文大体相同。
要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。
在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。
因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。
体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。
重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。
理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。
《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的教参只是其中的一种意见。
教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍。
第二课时教学要点1.请1--2名同学到前面面对大家谈谈“拿来主义”的现实意义。
2.进一步理解本文中对国民党政府卖国政策的揭露和批判，准确地把握中心思想。
3.学习本文的论证艺术，体会本文的语言特点。
思政视角下的《拿来主义》——《拿来主义》第二课时教学设计
思政视角下的《拿来主义》——《拿来主义》第二课
时教学设计
一、课时安排：
课时安排：
一、预习课：
1. 让学生们了解到什么是“拿来主义”
2. 用自身经历与当前角度审视“拿来主义”，思考自己是否有关于此概念的认知
二、正式课：
1. 介绍“拿来主义”的历史渊源
2. 提出关于“拿来主义”的政治观点
3. 用政治思想讨论“拿来主义”会给我们带来哪些好处或坏处
3. 就目前的“拿来主义”要求提出改善的建议
二、教学目标
1.让学生们学习到什么是“拿来主义”；
2.理解拿来主义对当前社会的影响；
3.建立正确的政治观点，提出改善的建议。
三、教学过程
1.让学生们复习已学的政治思想（如认真思考、反思问题等），来帮助他们理解“拿来主义”概念，以及政治观点。
与此同时，让学生们利用自身经历与当前角度审视“拿来主义”，来分析它对当前社会的影响，并加深对它的理解。
2.介绍“拿来主义”的历史渊源，并利用政治思想讨论“拿来主义”会给我们带来哪些好处或坏处。
交流和讨论：为了进一步调动学生们想象力，我们可以分组讨论关于“拿来主义”的好处和坏处，从思想角度分享观点，并寻求改善的建议。
3.最后，通过该课时学习，我们可以指出“拿来主义”可能会给我们带来哪些好处或坏处，且可以利用政治思想讨论“拿来主义”的改善的建议。
四、教学参考资料
《拿来主义》，《国家政策学》，《中国政治思想史》等资料。
《拿来主义》讲课第二课时
四、巩固提高，布置作业
1.课后思考与练习题。 2.本文使用的论证方法有哪些？
五、课程思政
唐朝崇尚胡风，却成就了大唐盛世。佛教从天竺 传来，却在中国兴盛。
季羡林：没有文化交流，人类社会就无法进步。 顾城：黑色给了我黑色的眼睛，而我要用它寻找 光明。
一、导入新课，展示目标
著名作家冯骥才先生到法国访问。一位记者问：“尊敬的 冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不 担心变成资本主义吗？”他回答：“不！人吃了猪肉不会变成 猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答博得满堂喝彩 。
NEW
2022 / 11/3
《拿来主义》
鲁迅
【学习目标】
2.处理外国文化的具体手段?
使用——鱼翅、鸦片（送入药房） 存放——“一点”烟灯、烟枪存放在博物馆 毁灭——其余的烟灯、烟枪、姨太太
3.对待外国文化及文化遗产有哪三种错误的态度 ？
孱头 破
昏蛋
废物
不敢接受 完全否定 全盘接受
4.我们应该如何对待外国文化及文化遗产？
明确：我们应该实行“拿来主义”。 既“占有”，又“挑选”。 “我们要或使用，或存放，或毁灭。”
知识目标：理清思路，把握文章的观点。【重点】 能力目标：把握本文结构和论证方式。【难点】 情感目标：培养学生正确对待文化遗产的态度。
二、设疑激探，自主学习
1.议论文 三要素
论点： 论据
论证方法： 举例论证、类比论证 对比论证、比喻论证
古董
2.举例论证 古 画 新 画
梅兰芳
3.类比论证：尼采的自诩（与当时某些人一味主张 “送去”而不想“拿来”。
4.对比论证
对待外国文化的错误态度 （孱头、昏蛋、废物）
示范教案(拿来主义 第二课时)
第二课时导入新课师今天我们继续学习《拿来主义》，在前面一节课中，我们已经了解了文章的内容和论证结构，哪位同学能复述一下文章大意？举手回答。
生本文写于20世纪30年代，谈的是如何继承文化遗产的问题。
文章在批判“闭关主义”和“送去主义”的基础上，鲜明地提出“拿来”的主张：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！然后采用比喻论证和对比论证提出“拿来主义”的正确态度：占有，挑选。
最后重申观点，阐明了实行“拿来主义”的必要性和迫切性。
师复述得完整而简洁，很好。
我已经给大家布置了思考题：结合具体的社会生活，思考一下，在外来事物更多更复杂的情况下，我们应该怎样运用拿来主义？这节课我们来讨论一下这个问题。
推进新课师鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度，时代发展到今天，“外面”的世界很精彩：有让人心跳的高新技术，令人目眩神迷的文化生活，更有那花花绿绿的物质世界。
对这些，我们要不要“拿来”呢？拿来什么呢？生我们当然要拿来，拿来高新技术。
因为科技是第一生产力。
师回答非常干脆利落，若能略加论证更好。
其实我们生活中已经有很多“拿来”的东西，哪位能举几个例子？生有化妆品，如法国巴黎的香水；有服装，如牛仔裤；有鞋子，比如耐克运动鞋；还有食品，如麦当劳、肯德基……生还有“日韩剧”（全场大笑），还有“跳舞机”（全场又大笑），还有……师看来你还挺赶时髦的，那可是最热门的东东哦！（全场又大笑）在这么多的外来东西中，你认为哪些该拿，哪些可少拿？生我觉得都该拿，我们都很喜欢外国的东西。
（全场大笑）师的确，“洋货”丰富了我们的生活，而且很多“洋货”较之国货质量也要好得多。
但我们身边更多的是国产“洋货”，标上一个洋名，就畅销市场了，对此，你怎么看呢？生这是崇洋媚外的表现。
商家抓住消费者心理，用“新瓶”装“旧酒”，给商品加一个洋名，如饼干不叫饼干叫曲奇、克力架，服装、化妆品更是洋文满天飞，这是一种不正常的现象。
师请坐下，挺愤世嫉俗的。
高中语文 2.5拿来主义(第二课时)精品教案 人教版第二册
第二课时［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。
［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1.指定一名学生朗读。
2.提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义〞的具体涵义的？学生讨论。
明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义〞。
作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！〞这是批判继承的先决条件和必备的态度。
然后剖析三种错误态度．．〞．．．．：“孱头式，“昏蛋．．〞式。
作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗．．〞式，“废物产的正确态度．．。
〔加点字板书〕．．．．，即占有．．、挑选3.结合语境，揣摩“孱头〞“昏蛋〞“废物〞的含义。
明确：“孱头〞指不敢接触．．．．的人；“废物〞．．．．，不敢择取的人；“昏蛋〞指盲目排外全盘否定指崇洋媚外、全盘接受．．．．的人。
〔加点字板书〕方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画．．化．，示其滑稽〞。
这里，作者把准备批判的观点形象化．．．，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。
在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。
〔加点字板书〕4.比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅〞“鸦片〞“烟枪烟灯〞“姨太太〞各比喻什么？明确：“鱼翅．．〞比喻文．．；“鸦片．．〞比喻文化遗产中的“精华〞，对于精华部分，应该接受化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收．．．．〞比喻文化遗产中完全没有价值，．．．．的部分；“烟枪烟灯但可适当保存．．。
〔加．．．．以教育后代的部分；“姨太太．．．〞比喻文化遗产中的“糟粕〞，应果断抛弃点字板书〕方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。
拿来主义第二课时教案
[教师讲评]有害无益的（即“鱼翅”），要“拿来”，而且“使用”；既有毒素又有用处的（即“鸦片”），要吸取、使用它有用处的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“烟灯”“烟枪”和“姨太太”），原则上加以“毁灭”（只留少许送博物馆）。
[小结]引导学生小结本课内容，并说明重点
[拓展200字左右的文章。
[布置作业]1、完成语文指导练习；2、课后练习二。
板书设计：
教师姓名
授课班级
高二
授课形式
新授
授课日期
年月日第周
授课时数
2
授课章节名称
11、拿来主义（第二课时）
教学目的
1、理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。
2、掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。
教学重点
1、理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。
2、掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。
教学难点
体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
虚无主义是昏蛋
投降主义更是废物
所以，对文化遗产要批判地继承
[练习]根据对上文的理解填写下面括号里的内容
（）
错误的态度（）
（）
拿来主义
（）
正确的态度（）
（）
（）
二、论说特点：
1、作者运用比喻论证的方法，使说理清楚明白，生动、形象。
2、先破后立，立中有破，破立结合，鲜明对比的结构方式。
3、犀利的语言风格，高超的幽默与讽刺的艺术才能。
[教师讲评]“大宅子”比喻外国文化遗产。⑵对待“大宅子”的态度和方法有：①孱头徘徊不敢走进门②昏蛋放一把火烧光③废物欣欣然接受一切④拿来主义占有，挑选
拿来主义(第二课时)
拿来主义(第二课时)拿来主义(第二课时)课题拿来主义课时2授课日期教学目标1、学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色。
2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
教学重点难点1、揣摩词语的讽刺意味；2、如何正确对待文化遗产；3、学习运用比喻论证方法。
教具学具预习要求教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、检查生字生词掌握情况：（略）二、回顾上一节课的内容：（略）三、研读第二部分：要求：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明关于几个比喻：“鱼翅”喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）；“鸦片”比喻有益也有害的一类事物（存放，供人治病）；“烟灯、烟枪”比喻可做反面教材的一类（留一点，大部分毁掉）；“姨太太”比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（走散）。
四、研读第三部分：要求学生朗读后，简要说出每句话的内容：结论，我们要拿来；2、具体做法；3、结果；4、拿来主义者应具备的条件；5、从反面指出拿来主义的意义。
问：本段共五句话，如果是五个问题的答案，那么应该是哪五个问题呢？明确：1、究竟应该怎样对待文化遗产？2、对文化遗产应怎样区别对待？3、正确对待文化遗产有什么积极意义？4、要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？5、实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？五、总结全文：中心：本文批判了国民党的卖国主义政策，和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原则和方法，指出了正确的继承和借鉴仍是建设民族新文化不可缺少的条件。
现实意义：鲁迅的见解，与毛泽东“古为今用”、“洋为中用”、“剔除糟粕，吸取精华”的主张是一致的，这写对我们今天，是仍有借鉴意义的。
学生讨论，归纳写作特点：先破后立，破立结合；B、运用比喻论证，化深奥抽象为浅显具体；C、语言犀利。
六、布置作业：补充。
12拿来主义／鲁迅(第二课时)
12.《拿来主义》（第二课时）教学设计教学目标：1.学习议论文中破立结合的手法，研读文章所“立”的内容；2.体会鲁迅通过比喻论证带来的生动活泼的语言风格。
3.结合学习之道，培养“取其精华，去其糟粕”，敢于拿来的精神。
教学重点：学习破立结合的手法，研读文章所“立”的内容。
教学难点：体会鲁迅通过喻证法带来的生动活泼的语言风格。
教学时数：1课时教学过程：一．导入新课在第一课时中，我们学习了本文“破立结合”中的“破”的内容，请大家回忆，在1-6段中作者要“破”的三个对象是什么？分别有什么危害？破的第1是闭关主义，其危害是误国。
第2是送去主义，其危害是卖国。
第3是送来主义，其危害是害国。
今天我们继续研读7-10段，看看作者要“立”的观点又是什么呢。
二、梳理框架重点研读（一）研读第7、8段同学们朗读第7、8段，请思考以下问题：1.“大宅子”比喻什么？“大宅子”在文中应该比喻“文化遗产”。
因为，首先这“大宅子”是“祖上留下来的。
其次，作者在第10段论述“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。
2.面对祖上留下来的大宅子，作者为我们列举了三类人，这三类人分别有什么样的表现？他们对待大宅子的态度分别是什么？（1）以“孱头”为例，我们看看作者笔下的这类人是怎样的情形？这类人是反对这宅子的旧主人，他们怕被污染，他们怕被污染，徘徊不敢走进门，可见，这种人是害怕继承，拒绝借鉴的，这种人是名副其实的逃避主义者。
（2）那么昏蛋和废物在本质上又分别是什么样的人呢？我们通过连线的方式，完成下面的练习。
通过连线的方式，请同学们分清三类人的本质：孱头投降主义，全盘肯定对待大宅子的态度昏蛋虚无主义，全盘否定废物逃避主义，逃避害怕精读文本，印证答案：第二种人昏蛋，他们“勃然大怒”“不分好坏”，全部“烧光”，这种人就是全部抛弃，盲目排斥的虚无主义者。
第三种人是废物，他们“羡慕”“接受一切”“欣欣然蹩进卧室”“大吸”“鸦片”，这种人正是比喻照单全收，不分好坏，全盘接受的投降主义者。
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诗歌： 柳堤 [明代]金銮 春江水正平，密树听啼莺。十里笼睛苑，千条锁故营。 雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。 1.下列对本事的赏析，不正确的是（3分） A． 一二句点题，写“春江”暗含江边之“ 堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。 B． 三四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。 C． 三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。 D． “啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春世界的美丽景色。 ①【答案】C 【解析】三四两句并非纯写晴天景色，十里笼晴苑是化用“台城柳”典故，千条锁故营则是暗指“细 柳营”，这两句主要目的是为了扣住“柳”这一咏写重点。五六两句也不仅是雨天景色，“风暖落花轻 ”应是晴天。更重要的问题是三四五六四句的手法绝非以静衬动，因为其中动景是飞燕落花，但本诗的 核心书写对象则是柳，如果说成是以静衬动，则是以柳树去衬托飞燕落花，主次完全颠倒了。相反，此 处应是以动衬静。
营门的守将毫不慌张地回答说：“军中只听将军的军令。 将军没有下令，不能放你们进去。” 官员正要同守将争执，文帝的车驾已经到了。守营的将士照样挡住。 汉文帝只好命令侍从拿出皇帝的符节，派人给周亚夫传话说：“我要进营来劳军。” 周亚夫下命令打开营门，让汉文帝的车驾进来。 护送文帝的人马一进营门，守营的官员又郑重地告诉他们：“军中有规定：军营内不许车马奔驰。” 侍从的官员都很生气。汉文帝却吩咐大家放松缰绳，缓缓地前进。
经是台城繁华景象的点缀；如今，台城已经是“万户千门成野草”， 而台城柳色，却“ 依旧烟笼十里堤。”这繁荣茂盛的自然景色和荒
凉破败的历史遗迹，终古如斯的长堤烟柳和转瞬即逝的六代豪华的鲜 明对比，对于一个身处末世、怀着亡国之忧的诗人来说，该是多么令 人触目惊心！而台城堤柳，却既不管人间兴亡，也不管面对它的诗人 会引起多少今昔盛衰之感，所以说它“无情”。说柳“无情”...
春江水正平， 春天江水满满的，快要漫到岸上啦！ 密树听啼莺。 堤上树木真浓密，黄莺鸟雀叫喳喳。 十里笼晴苑， 放眼苑囿有十里，处处笼着新柳绿。 千条锁故营。 千条万条迎风摆，故营遮在美景里。 雨香飞燕促， 细雨蒙蒙泥土香，燕儿纷飞往来忙。 风暖落花轻。 暖风拂面多惬意，花瓣轻轻落身上。 更欲劳攀折， 堤上烟柳真美丽，折柳留情多风雅。 年年还自生。 想折你就折去吧，反正明年还发芽！
但是，汉文帝却赞不绝口，说：“啊，这才是真正的将军啊！灞上和棘门两个地方的军队，松松垮垮，就跟 孩子们闹着玩儿一样。如果敌人来偷袭，不做俘虏才怪呢。像周亚夫这样治军，敌人怎敢侵犯他啊！”
过了一个多月，前锋汉军开到北方，匈奴退了兵。防卫长安的Байду номын сангаас路军队也撤了。 汉文帝在这一次视察中，认定周亚夫是个军事人才，就把他提升为中尉（负责京城治安的军事长官）。
细柳营 汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲的政策，双方没有发生大规模的战争。但 是后来匈奴的单于听信了汉奸的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前１５８年，匈奴的军臣 单于起兵六万，侵犯上郡（治所在今西榆林东南）和云中（治所在今内蒙古托克托东 北），杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。边境的烽火台都放起烽火来报警，远远近 近的火光，连长安也望得见。
汉文帝连忙派三位将军带领三路人马去抵抗；为了保卫长安，另外派了三位将军 带兵驻扎在长安附近：将军刘礼驻扎在灞上，徐厉驻扎在棘门（今陕西咸阳市东北）， 周亚夫驻扎在细柳（今咸阳市西南）。
有一次，汉文帝亲自到这些地方去慰劳军队，顺便也去视察一下。 他先到灞上，刘礼和他部下将士一见皇帝驾到，都纷纷骑着马来迎接。汉文帝的 车驾闯进军营，一点没有受到什么阻拦。 汉文帝慰劳了一阵走了，将士们忙不迭欢送。 接着，他又来到棘门，受到的迎送仪式也是一样隆重。 最后，汉文帝来到细柳。周亚夫军营的前哨一见远远有一彪人马过来，立刻报告 周亚夫。将士们披盔带甲，弓上弦，刀出鞘，完全是准备战斗的样子。 汉文帝的先遣队到达了营门。守营的岗哨立刻拦住，不让进去。 先遣的官员威严地吆喝了一声，说：“皇上马上驾到！”
柳 堤（译文） 春天里江水上涨正好与堤齐平 堤上密密的柳林里有黄莺啼鸣 十里长堤湾湾怀抱着晴光奕奕的园林 千万条柳丝细细遮掩着旧时的军营 春雨芬芳，燕子衔泥筑巢匆忙往返于堤上 春风和暖，柳花欲落还飞轻盈从容 （柳堤的美景已足以抚慰我客居的忧伤） 更有那柳树像是着意慰劳远游的人儿 （让他们尽情攀折来寄托乡情） 一年又一年 总是要让自己生长得枝条茂盛
化现象。
优秀个人： 特有小组： 优秀小组： 待优小组：
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字形：厝火积薪 薪尽火传 葱茏 判断加点成语运用正确与否： 1.在当时的美国，反对迫害，反对不公平、不平等的重担，义无反顾地落到了民权 领导人马丁·路德·金的肩头。 错误。义无反顾，应当用于人对事，而不能用于事对人 2. 现在还有很多司机不吸取血的教训，仍然酒后驾车，对这种铤而走险的行为，公 安交通部门更应加大处罚力度。 错误。铤而走险，因无路可走而采取冒险行动
到了中营，只见周亚夫披戴着全身盔甲，拿着兵器，威风凛凛地站在汉文帝面前，拱拱手作个揖，说：“臣 盔甲在身，不能下拜，请允许按照军礼朝见。”
汉文帝听了，大为震动，也扶着车前的横木欠了欠身，向周亚夫表示答礼。接着，又派人向全军将士传达他 的慰问。
慰问结束后，汉文帝离开细柳，在回长安的路上，汉文帝的侍从人员都愤愤不平，认为周亚夫对皇帝太无礼 了。
第二年，汉文帝害了重病。临死的时候，他把太子叫到跟前，特地嘱咐说：“如果将来国家发生动乱，叫周 亚夫统率军队，准错不了。”
汉文帝死了后，太子刘启即位，就是汉景帝。
无情最是台城柳， 依旧烟笼十里堤。 出自韦庄《台城》 是一首凭吊
六朝古迹的诗。台城，旧址在今南京市鸡鸣山南，本是三国时代吴国 的后苑城，东晋成帝时改建。 “无情最是台城柳，依旧烟笼十里 堤。”杨柳是春天的标志。在春风中摇荡的杨柳 ，总是给人以欣欣 向荣之感，让人想起繁荣兴茂的局面。当年十里长堤，杨柳堆烟，曾
《拿来主义》第二课时
阜阳三中高一备课组
（2015年3月）
每日赠言：
温馨提示：
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学习目标
• 1. 整体把握全文结构，全面理解课文内容。。 • 2.合作探究，体味论证特色，犀利幽默的语言。 • 3. 联系实际，能客观评论当今社会出现的一些文