让学生在快乐中学习物理
如何培养学生学习物理兴趣
如何培养学生学习物理兴趣概要：观察和实验是学习物理的最基本方法，实验是物理的基础，也是生活现象的再现，在教学中，教师演示实验生动有趣，形成悬念，激发学生的兴趣和好奇心。
调动学生学习物理兴趣的方法多种多样，但最终目的只有一个：使学生学得主动、积极、扎实和有趣，快乐学习，享受学习。
培养学生对物理的兴趣是物理教学的第一要务，如果学生缺乏学习兴趣，就会处于被动状态，消极应对，甚至产生厌学情绪。
最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生形成一种渴求学习物理知识的内在动力，是提高物理教学质量的关键。
下面是笔者在教学实践中，就物理教学中调动学生学习兴趣的一些做法。
一、巧设问题现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思考，经过思考才能获得解释，有所进取。
因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中有疑问可让学生带着兴奋的心情和强烈的求知欲在思维活跃的状態下去听课、去阅读、去思考。
在物理教学中设置疑问，可以在好奇心、好胜心的驱驶下带着兴奋心情去寻求解决问题的办法，点燃智慧的火花。
如讲“摩擦起电”这个知识点的时候，教师可以先设置下列问题：①电是怎样产生的？有几种方法可使物体带电？②自然界具有几种电荷？有怎样的相互作用？空气干燥的冬天梳头发时为什么头发会越梳越蓬松？③有几种方法可判断物体是否带电？④运油车尾部为什么要拖一根铁链？系列疑问的设置，激发了学生探索物理奥秘的兴趣。
二、创设情境在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助工具，为学生设置诱人的教学环境，使学生学习时身临其境，从而激起学生积极探索物理现象的兴趣。
如，在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人、每个物体发出的声音不一样？同学们自然而然地想一探究竟。
这样不用老师讲，他们自己就会去思考、去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
三、利用口诀物理学本身是生动有趣的科学。
如何快乐学习物理演讲稿
如何快乐学习物理演讲稿学习物理，对很多人来说可能是一件枯燥乏味的事情，但是如果我们能够找到快乐学习物理的方法，那么学习将会变得更加有趣和轻松。
下面，我将分享一些关于如何快乐学习物理的方法和技巧，希望能够帮助到大家。
首先，要快乐学习物理，我们需要对学习物理产生兴趣。
物理是一门研究自然界规律的科学，它涉及到我们生活中的很多方面，比如运动、能量、力学等等。
我们可以从生活中找到很多和物理相关的例子，比如我们可以观察自行车的运动、了解电灯的发光原理等等。
通过这些日常生活中的例子，我们可以激发起对物理的兴趣，从而更加愿意去学习。
其次，要快乐学习物理，我们需要找到适合自己的学习方法。
每个人的学习方法都是不同的，有些人喜欢通过阅读书籍来学习，有些人则更喜欢通过实验来学习。
无论哪种学习方法，都需要我们找到适合自己的方式。
比如，如果你是一个喜欢动手实践的人，那么可以通过做一些物理实验来加深对物理知识的理解；如果你是一个喜欢阅读的人，那么可以通过阅读一些有趣的物理书籍来学习。
只有找到适合自己的学习方法，我们才能更加快乐地学习物理。
此外，要快乐学习物理，我们还需要保持良好的学习状态。
学习物理需要我们保持专注和耐心，因为有时候物理知识可能会比较抽象和复杂。
所以，我们需要在学习物理的时候，保持良好的学习状态，不要让自己的情绪影响到学习的效果。
可以通过一些放松的方式，比如运动、听音乐等来调整自己的状态，保持良好的学习状态。
最后，要快乐学习物理，我们需要不断地进行实践和总结。
物理是一门需要不断实践的学科，只有通过实践，我们才能更加深入地理解物理知识。
在学习物理的过程中，我们还需要不断地总结，将学到的知识进行归纳和总结，这样才能更好地掌握物理知识。
总之，学习物理并不是一件枯燥乏味的事情，只要我们找到适合自己的学习方法，保持良好的学习状态，不断进行实践和总结，我们就能够快乐地学习物理。
希望大家都能够在学习物理的过程中找到快乐，享受学习的乐趣。
让学生在快乐中学习物理
索 可 以深 化学 习兴 趣 ，这 一过 程 ，教 师 丝 丝人 扣 ．让 学生 动手 实验主 动探 究 ，发 应处于 主 导地位 ，精 心备课 ，设 计好合 理 现 物理 规律 ，当实验 探索 发现伴 随着 学生
一
实验 方案 。教师 可根 据学 生的 实际水 平 ，
深入 到 学生 的心灵 之 中 ，实现 物理 教学 的 进行 诱导 启发 ：每 一种 物质 的质 量与体 积 如分 别取 几块 大小 不 同的铁、 就 可 以使物 理课 满堂 生辉 ，给学 生 以激 情 情 感转 移 ，学 生将 对物 理学和 物理 教师 的 能够 改变 （ 和 美 的享受 ．从 而 激起 他们 高涨 的学 习情 情 感转 化为 学 习的动力 ，这 样才 能产生 出 铝 等固体 ．几杯 体积 不 同的水 、酒精 等液 种艺 术 的创造 。如果 掌握 了这 种艺 术 ， 绪 。课堂 教学 是教 学过 程 的重要 环节 ，它 艺术 的效果 。 要求辩证地处理 知识与 能力 ， 教学与教育 ， ２ ．指导学生 “ 实验探索 ”，体 会学习 教学与发展 的关系 ， 使学生在智 力、能力、 思 想等 方面都 得 到发 展。教 师是课 堂教 学
情 感 、兴 趣和 意 志 ．使 学生 的认 识活 动成 这 一意 义上 看 ，学 习活 动不 仅是 由认知 和 有 这种特 性 叫做密 度 ，这 样紧 紧围绕 密度 为 一 种乐 趣 ，成 为精 神上 的需 要 。物 理教 情 感 共同参 与 的过程 ，也 是一个 知 识 再 这个概念 ， 创设情景置疑 ， 学生大胆猜想 ， 让 学 艺术 的表 现 ，首 先在 于能 激发 学生 强烈 发 现 或 重 新 发现 ” 的过 程 。 实验 探 并设计实验验证猜想 ， 教师善于启发诱导 ，
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文-1
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“授业无趣, 必不乐学。
”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。
正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性, 让不少高一学生感到无所适从, 以至望而却步。
在新课程的教学理念下, 如果能激发学生的学习兴趣, 就等于在学习中添加了“催化剂”, 有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。
因此, 激发学生学习物理的兴趣, 降低物理教学过程中学生的学习难度, 一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。
本人结合自己多年的高中物理教学实践经验, 提出了以下几点看法, 仅供参考。
一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术, 教师风趣的语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如, 在讲“核外电子离核越远能量越高”时, 给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时, 你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了, 你爸爸将你牵在手上；你再大一点, 你爸爸则说‘走, 外面玩”又如在讲楞次定律时, 可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上时, 稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。
”教学语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。
在实际教学中一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。
二、加强与学生的沟通和情感交流。
以激发学生的学习兴趣事实说明不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。
因此, 在日常的教学工作中, 教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心, 及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。
营造快乐的物理课堂 让学生在快乐中学习
营造快乐的物理课堂让学生在快乐中学习我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。
让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，寓教于乐，开启学习物理知识的大门。
使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。
许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
本文试从以下几点进行讨论。
一、在教学中运用幽默，控制学生的注意，活跃课堂气氛幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
因为，教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。
物理课中的一些知识，内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。
即使采取了较为有效的教学法，一环紧扣一环，又容易使学生神经过度紧张，压力增强，造成身心疲劳，最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。
在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。
例如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。
学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。
又如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。
”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。
让物理教学在快乐中进行
和谐 、 平 等 的 师 生 关 系激 发 学 习 乐 趣 教 师 和 学 生是 物 理 教 学 的 两 个 方 面 ，古人 云 ： “ 亲其师 ， 才能信其道 ” 。物理教 师对 学生的情感直接影 响学生物理 学 习兴趣 的水平 ， 新课 改要 求 ， 物理教 师要 多和 学生平等 交往 ， 教师要 爱护 学生 ， 使 学生喜 欢老 师 ， 相 互建 立亲 密平等 的师 生关 系。这要求教我 们在 工作 中要 投入极 高的热情 ， 真诚 的 关心 、 爱护每 一名学 生。 一丝 不苟地工作 着 ， 认真 负责地对待 每一 名学生 ， 每 一 件 事情 。 如 果 教 师在 学 生 面前 是 以 一 种 权 威 的 形 象 出现 的 ， 学 生 对教 师 心 存 敬 畏 ， 这 不 免 拉 开 了师 生 问 的 心 理 距 离。尤 其 在 课 堂上 ， 学 生担 心 回 答 问题 出错 ， 更担 心 出错 后 挨 批 评 ． 这 样 无 形 中就 造 成 了一 种 心 理 紧张 。要 解 开这道锁 ． 还 得 先 从 我们 教 师 做 起 。 有 一 位 学 者 问 在 日本 的
一
、
在 学习压 强一章 内容 时 ， 在研 究压力作 用效 果与 受力面 积 之 间 的 关 系时 ， 让 同学 们 拿 一 根 一 端 削 尖 而 另 一 端 较 平 的 铅笔 ． 左 右 手挤 压 笔 的 两 端 ， 并 让 他 们 说 出 自己 的 感 觉 。 教 师 引导 学 生 分 析 ， 两手挤 压 ， 受到 压力相 等 ， 但 受力面积 不 同 ， 压笔 尖的那只手 受力面积小 。 受到的压 强大 ， 所 以要 痛 一 些 。 通 过 学 生 自 己感 受 实验 效 果 。 比 教 师 演 示 实 验 时 看 到 现 象 的 孩子 ： “ 你 的 日语 不好 。 上 课 发 言还 那 么 积 极 ， 就 不 怕 出错 ？不 印 象要 深 得 多 。 让 学 生 尝 试 初 步 的科 学探 究 ， 使 学 生在 实验
让快乐走进物理课堂
交往 为快 乐迁移 到以学 习物 理为 快乐 。
也就是我们常说的 “ 亲其师 ， 其道 ” 信 。 有 了良好 的师生关系还 不够 ，要学 好 物 理 的另 一点 是 教 师必 须 投学 生 所 好， 在平时的教学中 ， 了解 到以下的课 我 学生都不愿 听。 １老调重弹的复习课 、 ． 试
素。这就要在 物理课堂教 学 中创设充满 快 乐的气氛 ， 在作 业设计 中也 让学 生能
体 会 到 学 习物 理 的 快 乐 。
一
提 到 向左或 向右身体会 向哪个方 向倾
答案 ， 知道 自己为什么会做错题 。每个同 学都会将 自己的错题进行 分析 ，在课 堂
上给学生提供 这样 的机会 ，给学 生留空 间 ， 使他 们很好地展 示 自己， 能 课堂效 果 也显而易见 。实验课是学习物理 的重点 ， 所 以在 实验课 前老 师总 不放 心孩 子 ， 怕 弄 坏这 ， 碰坏 那 ， 但学 生不这 样认 为 ， 因 此我放手让学 生 自己动手 ，他们不仅 能 顺 利地完成实验 要求 ，还 能进行一些 合
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１ ５
关键 词 ： 理 物
快乐
兴趣
新课标 呼唤 教学 的改 革 ， 理 教学 物
必须 坚 持 以人 为本 ，发 动 学生 主 动 学
让快乐走进物理课堂
黼河北省迁西三中 李 铭
了解到 ，每 考完试学 生都急于知道 正确
一
习 ， 面提 高学生 的科 学素 质。要 想使 全 学生能体验 到物 理学 习的快 乐 ， 在教学 过 程 中就 必 须 有能 够 使学 生愉 快 的 因
业， 使他 们在体会 中学 到 了知识 ， 得到 了
优化教学资源 和谐课堂氛围——物理教学中让学生快乐学习浅探
力 和动手能力 的作用 。首先 ， 我们 应创造 条件让学 生尽
可能多做实 验 ， 加学生 探究 、 增 动手 的机 会 ； 次 ， 可 其 尽 能把验证性实验改为探究性实 验 ， 让学生 体验科学 家研
究物理 问题 的基本方法 ， 在探索性 实验 中体验探究 的乐 趣； 再次 ， 对一些 有危 险 、 高难度 和条 件不 允许 的实验 ，
索 的快乐 。
线， 让鱼 身上 的光线 缓慢地 入射 到水面再 发生 折射 ， 同 时反 向延长折射光线相交于像点 ， 像点处制 作一个 虚 在 像， 形象而生动 ， 学生 容易 理解 。学 生在 享受 科技 成 果
的 同时 ， 也感受到了学习物理 的乐趣 。 二、 巧用人格魅力 ， 在情 感迁移中与快 乐同行
响” ， 中 利用 简易 的教 学器 材 ， 进行 探究 实验 ， 让学 生 经
的物理教 学方 法 ， 高学生 学 习兴 趣 ， 提 让学 生在 主动 学 习中体验物理学 习的快乐 ， 从而 提 高学生 的科 学素 质 。 要想使 学生能体验到物理学习 的快 乐 ， 在教学 过程 中就 必须重视使学生快乐的因素 ， 使学生 在学 习过 程 中及 师
部分物理概 念和 规律都 由实验归 纳得 出 。学生 对物 理 实验充满兴趣 。因此 ， 化 物理实 验教 学 ， 优 能满 足学 生 的心 理需求 ， 获得 心理上 的愉悦 ， 有利 于激发 学生学 习
体验成功韵 快乐 。 初中学生 ， 以形象 思 维 为 主 ， 抽象 思 维 逐 步 形成 。 物理学中有 一 些 概念 、 律很 抽 象 ， 师难 讲 ， 生 难 规 教 学
在教学光的折射 现象 的过 程 中， 当讲解 “ 在岸边 观 察 人 水 中的鱼 ， 的位置 比实际位置浅 ” ， 像 时 用多媒 体制作课
让快乐永驻物理课堂
２ ０ １ ３年 ２期 （ 中）
让快乐永驻物理课堂
李关建
（ 重庆 市潼南梓 潼中学校 ，重庆 潼南 ４ ０ ２ ６ ６ ０ ）
初 中物理 ，很多知识可以在生活中找到
这 就使 学生 的好奇 心转 变为强 烈的求
境 和学生 自身的内部环境相互矛盾之 中， 只 有 当外部 条件 和个体 发生矛盾 时，才产生反
理有趣 。
提杯 、 水火箭 、细线割冰 、能浮在水 面的硬 币等 ， 有 些能用 所学物理知识解释 的现象尽 量让学生练 习解 释 ， 有些不能解释则着重观
察现象 ，为今后学 习留下深刻印象 。这样一 来 ，学生通过动手 、动脑 ，学习积极性得到
总之 ，只要从 学生 的兴趣 出发 ，结合生 活 中鲜活 的物理现象 ， 学生肯定会感受到物 理 的快乐 。物理兴趣的培养看 似简单 ，实则 不易 。只要 我们不 断探 索新 的教学方法 ， 适
我根据 中学生有 “ 爱玩” 、 “ 爱摆弄 ”
本 身是 以实验 为基础 的特点 ， 使 学生感 到物
理知识学 习既有用 、有趣 ，又好玩 的魅力来 激 发学生学 习物理的兴趣 。如我在进行 “ 观
、
从生理 角度来 讲 ，兴趣 是学 习的
等特点 与物 理是 一 门以实验 为基础 的学科 有 机地 结合起 来 ，利用 这些 特点正 确引导 学 生学 习物 理知识 ，我采取 了将传 统看法
一
发 动机 ，没有发动机 ，汽车则开不动 ，只有
发动机马力大 ，汽车才能跑得快 。怎样 才能
使 学生对 物理 学 习产生 兴趣 ？最好 的办 法 是 ：首先使学生感到这个学科有价值 ，即有 用 。因此 ，在具体的课堂教学中 ，我都致 力 于体现物理知识 “ 有用” 。如我在进行 “ 密 度测量”教学时 ，提前让学 生了解 密度 的应 用 。目的是使学生先 了解 密度 的应用不仅 可 以计算质量 ，而且还可 以计算体积 ， 还 能鉴 别物质。这时有学生提出 ：可以鉴别金银 首 饰吗？我给予 了肯定 的回答 ，能 ！这节课就
让学生在快乐中学习物理
让学生在快乐中学习物理【摘要】物理，即事物的道理，事物的内在规律。
小可到一个苹果因重力的原因落下枝头，大可到人造卫星因向心力的作用而绕地球匀速旋转，这些都是物理知识运用到实际生活的经典案例。
可以说，物理与我们的生活息息相关。
学好物理，我们便在现实生活中多掌握了一个实用技能。
【关键词】实验；课堂气氛；愉快；严谨既然物理对于我们的现实生活具有重要意义，按理说学生应该喜欢这种与生活实际相联系的学问，可是就笔者所掌握的情况，现在许多初中学生都认为自己不喜欢物理，不想上物理课，也上不好物理课，一上物理课就感觉像“坐飞机”。
很多老师对这个现象也很无奈，尽管自己尽心尽力的教了，但是教下来的效果却不理想。
学生在课上听懂了，但是课下做作业却不会做，感觉书上的公式和试题完全是两码事，根本不知道从哪里找突破口。
针对这些问题，笔者有如下建议：一、多做物理实验，充分发挥实验的重要作用。
俗话说的好：“百闻不如一见”，对于初中学生来说，好奇是他们的天性，老师让书本上的理论知识在现实生活中再现，把书本上枯燥的物理公式活灵活现地展现在学生们，一方面满足了学生的强烈的好奇心，一方面也加深了学生对物理公式的理解。
有些物理公式比较抽象，这更加需要我们老师多做实验，做好实验，让实验来解决学生们心中的迷惑。
比如，在讲到关于大气压强方面的内容时，因为这方面的知识对于学生来说基本难以触摸，所以我们可以巧用实验，解决这一问题。
首先，我们准备两个稍大一点的、易于学生观察的瓶子，一个装满水，一个装半瓶水，再准备两张厚纸片。
在我们具体操作之前，我们可以先问学生，“同学们，你们猜如果我把纸片盖在瓶上，然后把瓶子倒置在空中，纸片会不会掉下来？”因为学生对这方面的知识了解比较少，按照常理，他们会异口同声地回答：”会！”这时我们先使用只装了半瓶水的瓶子来做试验，果然不出学生的预料，水“哗啦啦”的冲了出来，把纸片冲到了地上。
这时，面对学生们一脸果然如此的表情，我们再拿出装满水的瓶子来做实验，我们慢慢的把瓶子倒置，纸片没有落下来，依然紧紧的吸在瓶子上。
如何让学生快乐学习物理
浅议如何让学生快乐学习物理摘要：物理科学对每个人，每个国家，甚至全人类都有着重要而深刻的影响和作用。
因此，无论是对个人，国家还是全人类而言，让更多的人学习物理科学，掌握物理科学理论，进而从事物理科学研究，都十分有必要。
关键词：物理；快乐；物理教学一、引言物理科学作用重大，要使物理科学持续快速的发展，必须有足够的物理科学人才为其提供强大的智力支持。
因此，作为培养物理科学人才的重要一环的高中，需要给予物理学科教育足够的重视，让学生觉得学习物理是快乐的，对物理科学产生浓厚的兴趣，但实际情况却是很多学生对物理学习毫无兴趣。
鉴于此，本文将分析让学生觉得学习物理痛苦的原因，进而找出能让学生快乐学习物理的办法。
二、学习物理让学生痛苦不堪的原因从学生上课的表现，到学生口中经常吐露的话语都不难发现，很多学生学习物理并不快乐，也就对物理学习不感兴趣。
结果不仅老师授课难度大，而且培养不出物理科学方面的顶尖人才。
那么，造成这种问题的原因是什么呢？通过调查分析，我们发现主要有以下原因：1.物理科学理论性强，高度抽象化物理学讲究严谨，所以许多理论定理都是用高度抽象的公式进行表达。
因此物理学科的文字很枯燥，内容让人觉得很晦涩、难懂，因而不容易引起学生的兴趣，不像人文社科类学科的内容，可以用很多修辞手法来让它变得生动有趣，进而更能吸引读者。
2.物理学科老师的教学方式方法不当由于物理学科的严谨，许多物理老师认为物理课的授课风格应该严肃，对学生应该严格。
有的物理老师则认为物理知识高深晦涩，而学生自身知识水平和能力有限，因此，授课时忽视学生的主体地位，把自己作为物理学习的主体，导致学生因为不喜欢老师而对学习物理不感兴趣。
另外，我们目前的教育体制，使得高中物理教学和其他所有课程一样，老师上课时，只是一味地向学生机械的灌输物理公式理论，把学生看做是没有生命，没有独立人格的信息存储设备。
这样的做法使得学生觉得物理学知识越发的空洞、枯燥和乏味，进而失去学习兴趣，但又不能不学，所以学习不快乐。
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣论文
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣摘要：教师开展课堂教学的目的，是给学生传输知识。
对于学生而言，兴趣才是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，对于提升教学质量至关重要。
本文从设置疑问、激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中引导学生体验成功、感受学习物理的兴趣，在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣三方面提出了在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣的方法。
关键词：初中物理课堂教学学习兴趣学生培养俗话说，兴趣是最好的老师。
而在心理学上来说，兴趣是一种心理积极情感，是基于需要的一种心理活动。
在课堂教学中关注学生的这种心理情感和心理需要，将会提升课堂教学效率。
在初中物理教学过程中，通过各种方式关注学生的情感需要能够提高学生学习物理的效率。
一、设置疑问，激发学生学习物理的兴趣1.设疑引趣解读。
教师在教学过程中通过巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。
设疑引趣的关键是“设”和“引”，设疑是为了引趣，设疑是手段，思考是过程，引起是目的。
从另一角度理解，设疑是方法，思考是过程，引趣是结果。
因此，作为初中物理教师，在课堂教学中通过设疑的方法引趣，要作精心安排。
2.设疑的方法。
设疑就是设计问题。
初中物理教学中，教师通过深读教材，研究学生，思考出完整的教学方案。
在此教学方案中包括问题的设计和教学过程，首先，问题的设计要考虑的是质量：一是问题要针对教学内容和教学目的而设；二是问题的设计要能激发学生思考；三是问题的设计要能激发学生兴趣。
其次，问题的设计还需注意层次性。
即第一个问题往往是为解决第二个问题所作的铺垫，第二个问题往往为第三个问题打下基础，最后一个问题可能是对前几个问题的概括和总结。
3.引趣。
引趣，简言之，就是通过一定方式激发学生需要，让学生产生学习动机。
引趣的关键是激发需要。
这就要求教师认真研究学生，找准学生在物理教学中的需要，通过一定的方式将这种需要引发出来。
另外，教师还需要注意学生学习需要的时效性，要在单位时间内让学生保持这种需要，以此形成学生学习的动力。
浅谈如何让学生快乐学习物理
浅谈如何让学生快乐学习物理一、营造融洽的师生关系物理课,老师不仅要传授知识,更要让讲台成为情感交流的舞台,这样才能增加学生学习物理的兴趣。
所以,作为老师就不能板着脸去面对这些活泼天真的孩子,突出其所谓的“师道尊严”。
而要增加老师的亲和力:我们上课时要面带笑容,不要总是站在讲台上,而要尽量走到学生中间,让学生成为课堂的主体。
古人云“亲其师必信其道”。
教师要用充满感情的语言、神态,要用充满激情的动作,甚至一颦一笑去吸引学生,感染学生。
鼓励、赞美是激发学生兴趣的一种行之有效的方法,作为老师应该懂得欣赏和赞美这门艺术。
哪怕学生的点滴进步,我们都要大加赞赏,同时,要创造条件,让学生体验到成功的快乐,增强学习的自信心。
在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中,其效果自然会事半而功倍。
二、采用灵活的机制,驾驭课堂1.形式多样的授课方式在物理课堂教学中,如果是习题课,首先要努力营造宽松的课堂氛围,根据题目的难易程度采取不同的方式。
如:有争论性题目或者答案不唯一的,我就以课堂讨论、辩论等形式解决。
遇到简单一点的,有时我们请学生上讲台,当小老师来讲解给同学听。
学生们非常喜爱听,个个跃跃欲试。
通过以上活动的开展,学生动口的机会大大增加,也激发了学生动口的兴趣,思维空前活跃,在活动中培养和提高了学生的口头表达能力,得到了大家的好评,教学质量也在无形中得到提高。
2.幽默的语言调节课堂气氛幽默能寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识。
如在讲到光的反射定律时,反射角等于入射角这个问题,学生很容易说颠倒,我就说“这个妈妈长得多像女儿啊!”学生立即哄堂大笑,立马说老师你说错了,应该是女儿长得像妈妈。
我问为什么啊?学生说:女儿的长相是由父母决定的,当然您说的是错的!在讲到阿基米德原理内容时,我就问同学“阿基米德说什么啦”,学生非常高兴地告诉我。
在这样的学习氛围中学生既接受了知识,也感受到了学习的快乐。
三、让学生感觉到物理就在我们身边在教学过程中,我紧密联系生产、生活的实际,提高学生对学习物理学的意义的认识,提高学生学习物理的兴趣,增强学生自觉学习的动力。
让学生在快乐中学习物理
让学生在快乐中学习物理摘要：物理教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学过程，长期坚持，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高，使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐。
关键词：物理教学学习兴趣物理概念思维活动实验操作能力物理是一门以观察和实验为基础的学科，初中物理又是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
教学手段简单，教学模式单一，使得学生怕学物理，甚至有些反感物理学科。
长此以往，物理课堂教学效率得不到提高。
那么，怎样才能做到快乐教学呢？笔者总结了一些方法，与同行共同探讨。
一、重视观察和实验，激发物理兴趣对于初学物理的学生，尤其要重视对物理现象的仔细观察。
只有这样，才能把所学知识的理解不断深化。
例如，在讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的事物都向车尾飞奔而去。
这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。
在学习物理知识的过程中，我们还应该重视实验，把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来。
学习中，要认真观察老师的演示实验，并独立完成动手操作实验。
此外，还可自己设计实验。
物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出，学生对物理实验充满兴趣。
因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习的物理兴趣，有利于冲破思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
二、明确学习目标，注重理解物理概念在物理学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。
因为每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。
同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。
俗话说得好：概念通了，一通百通。
这就是说：在知识的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。
让学生在学习中获得快乐——关于物理自主教学模式的几点思考
作 者简 介 ： 华杰 （ ９ ７ ） 女 ， 东青 岛人 ， 臧 １６一， 山 中学一级教 师 。
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维普资讯
音鸟 技 术学 学报 职甚
性 。
２０ 年第 １ ０８ 期
集 中他们 的注 意力 ， 能为课 堂教 学奠 实基 础 。 就 例如 在《 功 与 内能的改 变 》 学 中 ， 做 教 可通 过实 验 来 引发好 奇 心 。实 验 前 ， 让 学 生 双 手相 互 摩 擦 ， 先 谈
中 。取 长 木板 ， 实验 小 车 、 巾、 布 等 器材 ， 小 车 毛 棉 让 从斜 面 上相 同 的位 置滑 下 ， 观察小 车在 不 同的水平 面
上前 进 的距离 。通 过实 验和学 生 观察 ， 现小 车在 光 发 滑水 平 面上前 进 的距 离 最 长 ， 时教 师 及 时 追 问 ： 此 假 设水 平 面绝对 光滑 ， 车的运 动情 况又如 何 呢？这 时 小
让 学 生 在 学 习 中获 得 快 乐
关 于物 理 自主教 学模 式 的几 点 思考
臧 华 杰
（ 岛市 第 ３ 青 ８中学 物理 组 ， 东 青 岛 ２ ６ ３ ） 山 ６ ０ １
摘 要 ： 为 一 名 教 师 ， 何 提 高 课 堂 教 学 效 率 是 永 恒 的 话 题 。 如 何 使 学 生 由 被 动 学 习转 变 为 主 动 学 习 ， 作 如 使
学生 由“ 我 学” 变为“ 要 转 我要 学” 是提 高课 堂 效率 的 关键 。教 学 中要 以人 为 本 ， 课 堂还 给 学生 ， ， 把 留给 学生 足 够的发展 空 间， 学生在 学 习中体验 到快 乐 。 使
关 键 词 ： 学 手 段 ； 学 模 式 ； 感 激 励 教 教 情 中图分类号 ： ６ ３７ 文 献标识 码 ： Ｇ ３． Ａ 文 章 编 号 ：６ ２２ ９ （０ ８ ０ —０ ８０ １ ７ ～６ ８ ２ ０ ） １０ ２ —３
让每个学生享受物理的快乐
让每个学生享受物理的快乐笔者以选修3-5《反冲运动——火箭》一节参加以“从生活中来，到生活中去”为主题的第六届“江苏省中学物理教学改革创新大赛”，本设计从课堂实验、学生情感、教学重点等方面进行了改革创新，受到专家与参赛同行的肯定。
1.教师本节课是属于科普性质的课，对学生的知识理论性要求不高，本节课主要是设想通过实验、讲解、理论推导、解释新现象等环节，让学生保持观察、思考状态，用有趣的物理实验和现象去激发学生学习物理的热情。
本节课具体可分为以下三个环节：（1）利用放气球活动、观看章鱼乌贼视频、反冲小车实验让学生了解生活中的各类反冲运动，感受物理来自于生活。
（2）对实验现象进行理论分析，认识反冲运动，探索反冲运动的规律及其物理本质。
（3）通过旋转火箭演示实验，揭开反冲运动在生活中应用分析的序幕，让学生利用其所学知识分析生活中的各类反冲运动现象，感受从物理走向生活的过程，享受运用所学知识分析解释生活中物理现象所获得的快乐。
2.教材本节课主要介绍动量守恒定律在生产、生活中及科学技术中的应用，从不同的侧面来反映动量守恒定律的重要性，对动量守恒定律的应用侧重于与实际的联系，通过形式新颖、生动活泼的实验，来激发学生探究知识的欲望。
本节课在激发学习热情、培养能力、进行科学精神教育等方面都有非常重要的作用。
3.学生学生已经学习了动量守恒定律，尚缺乏实际应用的意识，一旦涉及具体的问题，难免会束手无策；由于前面所学多处于理论推导与分析阶段，学生还未能形成浓厚的学习兴趣。
因此，注重所学物理知识在生活中的应用，促进学生兴趣的提高，进而更深刻地理解动量守恒定律，是本节课的一个着力点。
二、教学过程1.新课引入——从生活中来心理学认为，好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。
教师请同学们每人拿一个气球，给它充足气，然后松手释放，如图1所示；播放观看播放乌贼、章鱼运动的视频，如图2所示；水上飞板视频，如图3所示。
初中物理科学游乐园快乐学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理科学游乐园快乐学习在当今社会，科技的飞速发展使得人们对物理学的需求日益增长。
初中物理作为学生科学素养培养的重要阶段，承担着激发学生学习兴趣、培养创新思维和实验能力的重要任务。
为了提高初中物理教学效果，本文提出了一种创新的教学模式——初中物理科学游乐园，旨在通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
一、游乐园的构思与设计初中物理科学游乐园以我国现行初中物理课程标准为依据，结合学生年龄特点和兴趣，将物理知识与各种游戏设施相结合。
游乐园分为五个主题区域，分别为力学区、热学区、电学区、光学区和声学区。
每个区域都有相应的游戏项目，让学生在游戏中体验物理学的魅力。
1.力学区：包括过山车、跳楼机等设施，让学生感受重力、摩擦力、向心力等力学现象。
2.热学区：设有温泉、冰雪世界等设施，让学生了解温度、热量、熔化等热学现象。
3.电学区：包含碰碰车、电磁铁等设施，让学生体验电流、磁场等电学现象。
4.光学区：设有镜子迷宫、彩虹桥等设施，让学生认识光的传播、反射、折射等光学现象。
5.声学区：包括录音棚、音乐喷泉等设施，让学生了解声音的产生、传播和接收等声学现象。
二、游乐园的教学模式初中物理科学游乐园采用“寓教于乐”的教学模式，将物理知识与游戏紧密结合，让学生在玩耍中学习。
游乐园的教学模式分为三个环节：1.游戏体验：学生通过亲自参与游戏，感受物理现象，激发学习兴趣。
2.知识讲解：在游戏结束后，教师针对游戏中的物理现象进行讲解，让学生理解并掌握相关知识。
3.实践操作：设置实验环节，让学生亲自动手操作，巩固所学知识，培养实验能力。
三、游乐园的优势1.提高学习兴趣：游乐园以趣味性的游戏吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
2.增强实践能力：游乐园中的实验环节让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
3.培养创新思维：游乐园的游戏设计鼓励学生思考，激发学生的创新思维。
4.加强团队合作：游乐园中的游戏项目需要学生相互配合，培养学生的团队合作精神。
学习物理的快乐
学习物理的快乐学习物理是一件充满乐趣和挑战的事情。
通过物理，我们可以了解自然界的基本规律，探索科学的奥秘。
在学习物理的过程中，我经历了许多有趣的事情，这些经历不仅让我对物理产生了浓厚的兴趣，还让我学到了许多知识。
记得刚开始接触物理时，我对各种物理现象充满了好奇。
有一次，老师在课堂上演示了一个有趣的实验——牛顿摆。
老师用五个相同的金属球挂在架子上，让其中一个球撞击其他球，结果最外面的球被弹了出去。
这让我大开眼界，我迫不及待地想要自己动手试试。
在接下来的实验课上，老师给我们安排了一个简单的物理实验——制作简易电动机。
我们需要用铜线、磁铁和电池制作一个小电动机。
通过不断地尝试和调整，我终于成功地让电动机转动起来。
看着自己亲手制作的电动机在转动，我感到无比的兴奋和快乐。
通过这个实验，我了解了电磁学的基本原理，学到了许多有趣的物理知识。
还有一次，老师让我们自己设计一个小实验，要求我们用日常生活中的材料来完成。
我和几个同学组成了一个小组，我们决定制作一个“水火箭”。
我们用一个塑料瓶作为火箭的主体，瓶子里装上水，然后用打气筒给瓶子充气。
我们把瓶子放在地上，用一个软木塞塞住瓶口，然后快速拔出软木塞。
结果，瓶子像火箭一样冲向天空。
这个实验不仅有趣，还让我们学到了牛顿第三定律的基本原理。
在一次物理课外活动中，我们参观了一家科学博物馆。
博物馆里有许多有趣的展品和互动装置。
我们看到了各种各样的物理现象，比如光的折射、声音的传播、力的作用等等。
我们还亲手操作了一些实验装置，感受到了物理学的神奇和魅力。
通过这次参观，我对物理有了更深入的了解，也更加热爱和珍惜我们的地球。
学习物理不仅让我掌握了许多科学知识，还培养了我的观察能力和思考能力。
物理实验要求我们仔细观察现象，记录每一个细节，并通过分析实验结果来得出结论。
这种训练不仅提高了我的观察能力，也培养了我的科学思维方式。
通过学习物理，我不仅掌握了许多科学知识，还体验到了探索未知世界的乐趣。
寓教于乐，让物理学习快乐起来
寓教于乐，让物理学习快乐起来发布时间：2023-03-29T03:27:55.110Z 来源：《教育学》2022年10月总第301期作者：孙佰刚[导读] 物理教学中，教师要不断地分析，尽可能使用更好的教学方法，帮助和引导学生有效地学习，提高中学生学习物理知识的积极性和有效性，使学生乐于学习、爱上学习，提高课堂教学的效率。
吉林省长春赫行实验学校初中部130000摘要：物理教学中，教师要不断地分析，尽可能使用更好的教学方法，帮助和引导学生有效地学习，提高中学生学习物理知识的积极性和有效性，使学生乐于学习、爱上学习，提高课堂教学的效率。
关键词：初中物理课堂教学效率一、当前初中物理课堂中存在的问题1.初中物理课时量并不充足并且效率不高。
相对于语文、数学科目，初中物理整体教学课时量占比不大，因此教师要尽可能的将初中物理知识合理地融入有限的课时量里。
但仅仅依靠短暂的课上时间是无法帮助初中生养成良好的物理学习习惯的，那么就需要教师通过物理课堂上的高效性带动提高学生综合能力，引导学生利用平日生活中零散时间，采用碎片化的时间管理方式进行初中物理的学习，让物理锻炼不只局限在课堂。
2.课堂的低效直接导致学生欠缺初中物理的自学能力。
初中物理的教学目的不仅是让学生掌握更多的物理知识，还要让学生通过教师的引导和自身的感悟找寻到适合自己的学习技巧和学习方法。
但是在当前初中物理课堂上，部分教师只是要求学生死记硬背，没有好好把握每位学生的学习特点和学习能力，也就无法制定合理的分层次教学策略导致部分学生在填鸭式的教学方法下无法做到真正理解物理这门学科，没有教师的帮助甚至很难独自完成新知识的学习，自学能力有待提高。
而自学能力的欠缺使学生在初中物理学科上的学习极为被动。
3.学生无法真正地融入物理课堂。
部分初中物理教师为了帮助学生在升学考试中取得良好的成绩选择了“一言堂”的教学方法，大量的物理习题充斥了整个初中物理课堂，学生只能被动地跟随着教师的教学节奏进行初中物理学习。
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让学生在快乐中学习物理
摘要：让学生充分体验到学习物理的快乐，建立和谐、平等的师生关系，把以和老师的交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，让其“亲其师，信其道”，在快乐中学习物理。
关键词：快乐；和谐；平等；尊重；学习；实验；探究
物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质，新课标的出台呼唤教学的改革。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，如和谐的师生关系让学生发现快乐等。
一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐
一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
新课改要求，教师要多和学生平等交往，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。
有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听：①老调重弹的复习课、试卷分析课。
②是新课，但大部分同学都能看懂的内容。
③实验课，教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间让给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正
确答案，知道自己为什么会做错题。
每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，能使他们很好的展示自己，课堂效果也很好。
至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索。
二、探究实验，体验快乐
物理是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。
而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。
因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。
例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都
能积极思维，参与讨论，表达自己见解。
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。
物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。
如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时。
初中学生更难理解。
要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理的乐趣。
学生分组讨论在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。
教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。
通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。
再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒己见，提出各种猜想，并指导学生用实验验证，对他们的探究进行交流评估。
让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。
三、作业设计中体会快乐
传统的作业是教师布置作业，学生完成作业，教师再批作业，
但对初三的学生来说，好多学生的作业都是抄袭别人，针对这种情况，我对作业进行改革。
大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。
例如我在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。
看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。
于是，我说：“这个作业留在课下，我们无论哪天坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。
于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。
除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。
例如，通过调查研究，收集和整理信息，探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。
例如：我在讲解“噪声的危害和控制”之后，就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施，最后将调查结果写成调查报告。
然后我帮他
们打出来印好，再发给他们，学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字，装订成了书籍，心中充满了无限的喜悦和满足。
当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，因此，计算类的题目也是必须留的，但是，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在作业的布置上，我别出心裁，让学生自设作业，程度好的同学按要求设计的作业有点难度，一般的学生我帮助他们找一些较简单的题目，而且主动找他们辅导，既提供了和学生的交流机会，也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边，何乐而不为呢？
要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。