课堂教学的实效性

合集下载

如何提高课堂教学的实效性

2012-09教育研究摘要：在高中数学课堂教学中，教师对教学方法进行了积极探讨，转变教学理念与方法，在新世纪教育改革中有所突破，实现了高中数学课堂教学的高效。

主要提出了运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性，通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性，借助多媒体教学设备等不同的方式提高课堂教学的实效性。

关键词：高中数学；课堂教学；实效性提高高中数学课堂教学的实效性，主要靠课堂教学，课堂要具有新颖性、实在化、富有变化等特点。

课堂变得有趣，学习才会入境、入情，学生才会集中注意力，才会变得有兴趣，才会主动地参与到学习过程中。

一、运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性探究式教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生通过自主学习与合作讨论的方式对教材进行探究，课堂上教师要为学生的自由表达与探讨提供机会，让学生借助个人、小组、集体的力量解决各种问题，让学生做到学以致用。

通过课堂教学培养学生善于观察、对比与反思的习惯，使学生从感性上理解数学知识，通过探究获取知识要比死记硬背好得多。

因此，在高中数学课堂教学中要对知识进行积极探究，进一步提高教学的实效性。

二、通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性通过思维活动可以提高学生对数学知识的理解与掌握，可以提高学生的思维能力及学习效率。

所以，教师要积极培养与发展学生的思维能力，提高学生学习的广度与深度，对教材做深入的研究，积极挖掘教材中可以提高学生思维能力的问题，并将这些问题应用于课堂教学中，使学生能够做到具体问题具体分析，学会对知识进行概括、总结及推理。

三、借助多媒体教学设备，提高课堂教学的实效性信息技术在课堂教学中的地位越来越高，现代信息技术与高中数学教学不断整合，促进了课堂教学的生动性、形象性，让高中数学课堂教学更有吸引力，课堂容量更大、更具有实效性。

数学课堂中的练习，既可以通过多媒体展示出来，也可以通过实物投影仪展示，让学生借助大屏幕进行解答，在教学中出现的问题可以及时进行评价，这样可以有效完成教学任务及教学目标。

如何提高课堂教学的实效性

如何提高课堂教学的实效性摘要：全面高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为对学生的学习施以影响，从而提高教学效率。

在本文中，笔者结合实践谈了自己的教法，希望对提高课堂实效性有所帮助。

关键词：教学过程；实效性；教学情境当前正在积极地推进新一轮课程改革。

面对新的局面，奋斗在教育第一线的广大教师都在思索迎接挑战的方法，而大家思索的落脚点无一不是如何开展有效课堂教学。

那么，实施新课程、开展有效课堂教学可采取怎样的应对策略呢？下面，笔者就结合多年的教学实践谈谈自己的一些看法：一、巧设导入，激发兴趣，提高教学实效性俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

在课堂教学中如能巧妙地创设导入，便能激发学生的思维。

使学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“求知”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然、热情高涨。

例如，在每次备课时，笔者总会有这样的导入设计：或趣味性的故事、或可质疑的问题情境、或相关的多媒体画面等等。

总是让学生带着情感和疑问走进课堂。

每次都有异样的发现，学生们进入课堂之后或乐、或思、或疑，或动而后就会进入一种情景交融的状态，当学生获得许多感性材料后，课堂效率自主升华。

所以说“兴趣是最好的老师”。

因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会无止境地去追求，去实践，去探索，显然而见兴趣导入是教学中最重要的一环，如果学生的积极性调动不起来，学不得法，那整堂课将会徒劳无功。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说兴趣是学生求知欲望的原动力，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能拓宽眼界，丰富内心，推动自己的学习动力。

教师创设导入激发兴趣需遵循一定的原则：1.教师要有本身的人格魅力，饱满的热情，带领学生去探索学科的奥秘。

2.教学导入要将最新的教学理念融入到每节课的教学中，具有科学性、趣味性和实效性。

二、精心设计教学过程，提高课堂教学实效性教学过程是教学的主体，是对三维目标运用掌握的基本环节，教学过程设计的是否合理将直接影响到课堂效率的高低，笔者经长期的尝试，认为可从以下三个角度进行课堂教学，可以提高课堂实效性。

如何提高课堂教学的实效性

2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。

要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。

提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。

一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。

我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。

文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。

要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。

我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。

我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。

我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。

二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。

2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。

研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。

备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。

课堂教学的实效性

课堂教学的实效性内容摘要：课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识和信息的主要渠道，如何利用好课堂教学这个主阵地，在有限的时间内最大限度地提升学生的学习能力和思维能力，提高课堂教学的效果。

教学实效性不同于一般具体的教学流程，它强调整体性、流程性。

关键词：课堂、教学、实效、认识在化学课堂中，什么样的教学才是实效的教学，一直是值得我们思考和研究的问题。

课堂教学的实效是指在单位时间内完成教学的教学效果，从认知的角度来看，学生在课堂中通过学习，从不懂到懂，从不会到会。

从情感上让学生从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从被动学习到主动探究。

这样的课堂才能使整个教学在固定的的时间内，有效完成教学任务。

使每一个学生无论在知识上还是在能力上都有大幅度提升。

这样的课堂教学才是实效的，甚至是高效的。

那么怎样能使教学更具实效呢？1. 教师要认真研究教材，把握教材作为一名优秀的化学教师应该认真钻研教材，合理利用教材。

这是提高课堂教学实效性的基础。

教师要注重对知识的归纳，提高学生的学习效率。

总结规律，提取精华，化繁琐为简单，让学生容易懂，容易学，容易掌握，最好让学生做到触类旁通，能够举一反三，达到对知识的理解和运用。

合理利用教材，对教材进行适当的整合，尤其是对相近的学习内容进行整合，进行加工处理，根据学生的实际情况来降低难度。

针对重点难点，进行突破。

尽量做到提高教学的广度和深度，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进而提高课堂教学的实效性。

2. 教师要制定切合学生实际的教学目标，注重教学环节的合理性和实用性明确教学目标使课堂教学有效性的前提条件，制定目标时，不能过大过高，否则会适得其反。

课堂教学是否实效，取决于教学环节的合理性和实用性，课堂的各个环节，要紧紧围绕教学目标进行，设计时各环节要有整体性，层次性，要引人入胜，而不是摆花架子。

所以注重课堂实效性是提高课堂教学效率的关键。

3. 教师要更新理念转变教学模式传统的教学模式是以教师为中心，采取一言堂的教学，这种教学方式学生参与的过少，导致学生课后的负担加重，忽视了学生情感，态度，价值观的实现问题，教师应该增强课堂的驾驭能力，不仅要认真备课而且还要认真备学生，决不能忽视学生才是主体的核心问题，在教学过程中要以学生为主，以学生的实际情况和发展水平为出发点，不能被教材和预定的教学设计主导。

如何提高课堂教学实效性

如何提高课堂教学的实效性提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生负担的一个根本措施。

在大力提倡素质教育的今天,课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。

因此,课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。

一、影响课堂教学实效性的主要原因1.教学的目标不明确,各环节的处理目的性不强目的是你要达到的地方,是终点,目标则是这中间的一个一个的站点。

教学目标就是这节课你要让学生学到什么。

2.重视结果忽视教学的过程教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。

老师考虑的是教学任务的完成,并没有关注学生是否理解、掌握了,尤其是对那些不爱发言的同学更少关注,不提问,不了解他们的想法,原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话,显得冷清。

3.课堂教学中无效活动占据了课堂太多的时间如教师为创设一个情境占据课堂许多时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。

再如,小组合作学习什么情况下使用,怎样调动不爱发表意见学生的积极性等,不能简单的问题学生也合作,看似轰轰烈烈,实则无效。

问题的设计要有一定的思维力度。

4.课堂教学组织不佳教师没能做到活而不乱,活而有序,教学缺乏有效的组织;教师的教学智慧不够,对课堂生成性资源把握不住,影响了课堂教学效果。

二、提高课堂教学实效性的策略1.教学观念的改变是提高课堂教学实效性的前提面对社会的快速发展,学校课程应全面关注人的发展,课程应具有多重教育价值,要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生,必须在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下,建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。

评价课堂效益高低不应该看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少,感悟、体验了多少。

课堂上教师为了传授新知识,赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。

如何提高课堂教学的实效性

如何提高课堂教学的实效性内容摘要：课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。

但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果差。

如何切实有效地提高课堂教学活动的效率，是值得我们广大教育工作者深思的问题。

关键词：提高加强激发建立教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。

课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。

但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果甚差。

所以，如何提高课堂教学的实效性，让学生在课堂上有效地学习，是每一个教师必须思考的问题。

我个人认为，要想提高课堂教学的实效性可以从以下几方面去努力：一、提高教师自身的专业素养。

语文教师所肩负的语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石。

语文教师必须不断提升自身的专业素质,才能更好地完成语文教育的重任。

我们常常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。

”随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的大江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！（一）不断学习加深自身文学功底。

语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一个过程，而作为教学内容重要载体的文本，涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、戏剧、小说、寓言、童话，各种体裁一应俱全，这些作品饱含着作者的情感，每部作品都是作者思想的表达，激情的传递，充满了灵性和创造性，这就要求语文教师要有深厚的文学功底，了解一定的文学理论，掌握一定的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。

如何提高教学的针对性和实效性

如何提高教学的针对性和实效性在当今的教育环境中，提高教学的针对性和实效性是每位教育工作者都在努力追求的目标。

有效的教学不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能够激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

那么，如何才能实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性的关键。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好、知识水平和学习能力。

教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的个体差异。

例如，有些学生属于视觉学习者，他们更倾向于通过图片、图表等视觉信息来理解知识；而有些学生则是听觉学习者，他们更容易从教师的讲解和讨论中获取知识。

了解这些差异后，教师可以在教学中采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

同时，对学生的知识水平进行准确评估也是至关重要的。

通过定期的小测验、考试和课堂提问，教师能够清楚地了解学生对已学知识的掌握程度，以及存在的问题和薄弱环节。

针对这些问题，教师可以有针对性地进行辅导和强化训练，帮助学生填补知识漏洞，巩固基础。

制定明确具体的教学目标是提高教学实效性的重要步骤。

教学目标应该清晰、可衡量、具有挑战性且与课程标准和学生的实际需求相符。

例如，在数学教学中，目标可以是“学生能够熟练掌握乘法运算，并在规定时间内正确完成 20 道乘法练习题”。

明确的教学目标能够为教学活动提供方向，使教师和学生都清楚知道要达到的结果，从而提高教学的效率和效果。

在教学方法的选择上，教师应注重多样化和灵活性。

传统的讲授式教学在某些情况下是有效的，但单一的教学方法往往难以满足学生的多样化需求。

可以采用小组合作学习，让学生在相互交流和合作中共同解决问题，培养他们的团队协作能力和思维能力。

还可以运用探究式学习，引导学生自主探索和发现知识，激发他们的好奇心和求知欲。

此外，情境教学法能够让学生在真实或模拟的情境中学习，增强他们对知识的应用能力和实际操作能力。

课堂教学的趣味性与实效性

课堂教学的趣味性与实效性一直都是教育界关注的焦点。

趣味性指的是课堂教学中能够吸引学生的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习；而实效性则是指课堂教学能够取得良好的教学效果，使学生真正掌握知识和技能。

首先，趣味性是课堂教学的重要特点之一。

在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如故事讲解、游戏互动、实验演示等，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。

例如，在语文课上，老师可以通过讲故事的方式引入课文内容，让学生在情节中体会语言的魅力；在数学课上，老师可以设计趣味数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。

这样的趣味教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。

其次，课堂教学的实效性也是至关重要的。

教师应该注重教学内容的针对性和系统性，使学生能够真正掌握所学知识和技能。

在教学过程中，老师可以通过精心设计的教学计划和教学方法，帮助学生理解和消化知识，培养他们的分析和解决问题的能力。

同时，老师还可以通过作业、测验等方式及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的实现。

课堂教学的趣味性与实效性是相辅相成的。

趣味性能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中；而实效性则能够确保学生在愉快氛围中学到真正的知识和技能。

因此，教师在课堂教学中应注重在趣味性和实效性之间取得平衡，既要让学生在愉快的氛围中学习，又要确保他们真正掌握所学内容。

总之，课堂教学的趣味性与实效性是教学质量的重要标志。

教师应该在教学设计和实施中注重这两个方面，不断提高教学水平，促进学生的全面发展。

浅谈“四有课堂”教学模式的实效性

浅谈“四有课堂”教学模式的实效性1. 引言1.1 定义"四有课堂"教学模式"四有课堂"教学模式是指一种注重学生身心健康、知识获取、情感体验和能力培养的综合性教学方式。

该教学模式旨在通过提供多样化的教育资源和活动，满足学生全面发展的需求，促进学生的综合素质提升。

四有课堂不仅仅是传统的知识传授，更强调培养学生的综合能力和情感表达，注重学生的主体性和参与性，使学生全面发展，健康成长。

在四有课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和陪伴者。

通过多元化的教学手段和活动，如实践探究、小组合作、情感体验等，教师可以促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养，使教学内容更加生动有趣、贴近学生需求。

四有课堂是一种注重全面发展和个性化教育的教学模式，其核心理念是兼顾学生的身心健康、知识获取、情感体验和能力培养。

通过采用这种教学方式，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高教学效果和学习质量。

1.2 实效性的重要性实效性是一种评价教学效果的重要标准，也是评价“四有课堂”教学模式的关键因素之一。

教学实效性直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。

一个高效的教学模式不仅能够提高学生的学习积极性和学习成绩，还能够激发他们的创新能力和综合素质。

实效性的重要性在于确保教学活动的有效开展和学生成长的全面发展。

2. 正文2.1 理论支撑："四有课堂"教学模式的基本理念"四有课堂"教学模式是指在教学过程中注重培养学生的“有独立性、有创造性、有批判性和有合作性”的学习态度和方法。

其基本理念包括以下几个方面：强调培养学生的独立性。

这意味着教师在传授知识的要激发学生主动学习的积极性，引导他们独立思考、解决问题，培养他们自主学习的能力。

这种教学模式能够有效提高学生的学习兴趣和自我管理能力。

注重培养学生的创造性。

教师在设计课堂活动时，要注重激发学生的创造力，鼓励他们提出新的观点和解决方案，培养他们独立思考和创新的能力。

如何提高课堂教学的实效性

如何提高课堂教学的实效性内容摘要：无论教育怎样改革发展，课堂教学依然是教学的主阵地。

如何提高课堂教学的实效性，应该是我们教师教学教研的主要目标；课堂实效性可以这样理解：课堂的教学活动要充分调动学生的观察、感受、分析、判断能力增强学生的探究意识和兴趣；课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的竞争。

关键词：学习兴趣教学质量启发思维评价课堂教学是整个教学工作的中心环节，是实施素质教育的主战场，必须以课堂为主阵地深入开展课堂的改革，探索课堂教学素质的模式，提高课堂教学质量。

全体师生始终在民主、平等、开放的环境中交流，这种交流既要具有开放性，更要具有选择性，既要充分表达自己，也要合理尊重对方。

对不同的见解要尽是使其表达并保留各处的逻辑依据，能达成一致的也要尽是寻求可疑点。

如何提高课堂教学的实效性呢？下面谈谈本人的一些做法：一、课前预习的重要指导学生课前预习极为有益是培养学生形成自学能力的过程，也为学生在课堂上学习新课打下了良好的基础。

讲课要讲到点子上，取得好的教学效果，也如同打反一样，必须知彼知己，才能百战不殆。

因此，讲课前教师必须充分了解自己的学生，哪些知识他们已经掌握了，哪些知识通过自学能掌握其中的一部分，还有一部分不了解以及哪些知识学生完全没掌握。

这样教师才能确定课堂上哪些知识该讲，哪些知识需要重点讲，哪些无须多讲。

这样能使教学更有针对性，为此，我很重视指导学生的预习工作。

预习要有明确的学习目的和具体的要求。

如指名第九册《新型玻璃》一课的预习，先要求学生搜集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型玻璃的广泛应用，以扩展知识、开阔视野同时弄清课文介绍了几种新型玻璃，它们各自有什么特点和作用？为课堂教学做好准备，通过了解学生预习情况后，发现了学生学习中的难点，也帮助老师确立了讲课的重点。

教师要提高课堂教学质量，使学生学到必须掌握的基础知识和基本技能，发掘学生的潜力，发展学生的智力，课前预习的确重要。

什么是课堂实效性

再次，学会在细节上推敲。惠普创始人戴维·帕卡德曾经说“小事成就大事,细节成就完美”,“天下大事,必做于细”,细节决定成败,一个不经意的细节，往往能够反映出一个教师深层次的素质。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、专家点评、相关链接、探究题,不放过任何细节。每个知识点用什么方法处理最能深入浅出,达到高效率，都要细细推敲，时间上精打细算,甚至以秒计。练习题更要精选精练,避免搞题海战术。把教材钻研得越深越细,课堂教学越得心应手。
什么是课堂实效性
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
提高思想品德课堂实效性之我见
什么是课堂实效性?所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须提高课堂教学的实效性。
我们要带着“用教材”,而不是“教教材”的理念结合实际创造性地处理和使用教材。当然，一个人的智慧是有限的,这就要发挥集体备课的优势,发挥集体的智慧。学校可以组织集体备课,每周由一名教师把下一周的课备好，在集备时分发给每位教师集体讨论,各自提出自己的意见和建议，然后由备课组长定稿，最后由负责这一课的教师再次打印出来并给学生印刷下发以备下周上课使用。
六、学会快乐教学
（一)精心设问,调动兴趣
枯燥的政治理论只有通过快乐的教学才能激起学生学习的兴趣,提高课堂教学的实效性，“兴趣是最好的老师”。
陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问。”好的提问能激发学生的学习兴趣，唤起学生注意,启迪学生思维。教学中运用恰倒好处的提问手段，既能使教师及时了解学生对知识的掌握情况，又可以使学生检查自己的学习效果,还能够激发学生的求知欲望。作为教师,在课堂教学中要注意对学生的提问,努力做到:多提带有启发性的问题,不提“是不是”“好不好”等一类的不是问题的问题。问题的设计,对学生而言要有兴趣、要适合他们的年龄特质和时代特征，能启发他们的思维,而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到的。这样才能引起学生的关注。

教师如何提高教学的针对性和实效性

教师如何提高教学的针对性和实效性在教育领域中，教师肩负着培养学生知识、技能和价值观的重要使命。

为了更好地履行这一职责，提高教学的针对性和实效性是至关重要的。

所谓针对性，是指教学能够精准地满足学生的个体需求和特点；实效性则侧重于教学能够切实有效地促进学生的学习和发展。

那么，教师究竟应该如何实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性和实效性的基础。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、知识基础、兴趣爱好和学习能力。

教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的情况。

比如，有些学生善于通过听觉来获取信息，而有些则更倾向于视觉或动手操作。

了解到这些差异后，教师在教学中就可以采用多样化的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、实践活动等，以满足不同学生的学习需求。

同时，教师还需要关注学生的知识基础。

对于基础知识薄弱的学生，要提供更多的复习和巩固机会；对于已经掌握了基础知识的学生，则可以适当拓展和加深教学内容。

此外，了解学生的兴趣爱好也能为教学增添色彩。

将教学内容与学生感兴趣的事物相结合，能够激发他们的学习热情，提高学习的积极性和主动性。

其次，精心设计教学内容是关键。

教学内容不仅要符合课程标准和教材要求，更要贴近学生的实际生活和社会实际。

教师可以将抽象的知识与具体的生活情境相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。

例如，在数学教学中，讲解百分数的概念时，可以引入商场打折、银行利率等实际例子；在语文教学中，分析文学作品时，可以引导学生思考作品与当代社会的联系。

在设计教学内容时，还要注重难易程度的把握。

过于简单的内容无法激发学生的思维，过于复杂的内容则容易让学生产生挫败感。

因此，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的梯度，由易到难，逐步引导学生深入学习。

同时，要注重知识的系统性和连贯性，让学生在学习过程中能够建立起完整的知识框架。

再者，灵活运用多种教学方法和手段能够显著提高教学的针对性和实效性。

怎样实现课堂教学的实效性

怎样实现课堂教学的实效性一位著名的教育家曾经说过“一种有效的教学方式，可以使教师教得更少，学生学得更多。

”随着新课程改革的实践和进一步发展，越来越多的教育工作者都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题上却限制了初中英语课堂教学的发展。

因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。

一、走出认识上的误区1、在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的课堂中，课堂教学表面热热闹闹，师生之间，生生之间或讨论，或交流，课堂气氛热烈，学生“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和能力发展情况时却不够理想，学生所获得的“有效学习收藏”甚少。

另外一方面，教师为了完成认知目标，只关注知识的有效传递，而放弃了学生情感、态度、价值观和创造力的培养。

2、按部就班的教学设计束缚了课堂教学的灵活性和变通性。

通常英语课堂教学的评课标准，强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。

许多公开课教师不敢拿出原汁原味的课，害怕出现漏洞，教师课堂上只期望学生按自己的想法进行，便努力引导学生得出想要的答案，整个过程就像日历表，何时讲解，何时提问，何时操练都设计的紧密有序，但听后却觉得索然无味。

能从学生那里得到启发，有能激起他们对课程研究的兴趣才是一堂好课，我们要把教师现场应变和调控能力看作教师教学智慧和教育艺术的重要标志。

3、环节全面的课堂结构忽略了学生学习的实际需要。

课堂教学是为学生的学服务的，应该依据学生在学习中的实际需要来设计，让所有学生真正参与到学习中，而现实中许多课堂教学的环节是为了迎合新课标的标准而设计，过多依赖多媒体而限制了学生的思维，生硬的规范扼杀了学生的灵性，所谓的表演成了机械的模仿，课堂失去了真实的有效性。

4、过分忽略大多数学生。

在新课程精神指导下的课堂教学中，我们意识地增强有效的语言实践量，设计可行有效的任务，但当教师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优势学生”身上，这就与我们所期望的能让班中大多数的学生在有效的教学时间内获得最高的学习效益相违背。